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    小学语文拼音教学研究范文

    时间：2023-03-31 11:53:16 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    小学语文拼音教学研究范文

    　汉语拼音是学习掌握汉字的基础。不管教材版本怎么变化，也不管教学理念如何演进更新，26个汉语拼音始终是小学语文教材中不可更改更不可消除的重点与核心。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　拼音是学习汉字的基础，同时也是小学低学段的学生必须要圆满完成的学习任务。汉语拼音的学习必须要锱铢必较，因为每一个字母背后都能组成不同的拼音从而牵涉出大量的汉字。所以，在基础性的拼音教学部分，教师要严格要求自己，做好充足的教学准备和心理准备。

    　　一、拼音教学地位解析

    　　汉语拼音是学习掌握汉字的基础。不管教材版本怎么变化，也不管教学理念如何演进更新，26个汉语拼音始终是小学语文教材中不可更改更不可消除的重点与核心。汉语拼音在小学语文教学中的重要地位可以从以下方面得到体现：第一，拼音可以表示出汉字，且学习难度低。26个汉语拼音字母可以分为声母和韵母，声母和韵母的不同排列组合以及读音变化产生了数以千万计的汉字。也正是因为所有的汉字都能用这种声母和韵母的排列组合方式表示出来，所以低学段教育事业推行的过程中才会尤其注重汉语拼音的教学。因为这是学生今后学习汉字时一个必不可少的刚性条件。而另一方面，用拼音表示出一个汉字是比较简单的。虽然读音完全相同的汉字不胜枚举，但是具体到特殊的语境中是可以有效把这些相同读音的汉字区别出来的。用拼音表示一个汉字不会出现歧义现象，再加上表达方式相对简单，所以教学地位便显得愈发重要了。第二，拼音在低学段可以代替汉字在学习中使用。拼音在小学中占据重要教学地位的另一个原因就是应用属性了。很多人认为拼音知识帮助学生掌握汉字的一门工具，一种辅助手段。这其实是一种片面的认识。拼音在小学，尤其是低学段的小学语文教学中，在很多情况下是可以代替汉字出现在题目作答或考试中的。考虑到小学生汉字积累薄弱，在语言表达时会受到限制，所以我们有“不会写的字可以用拼音代替”这种规定。在实际学习中具有应用性，更加凸显了拼音的学科教学地位。

    　　二、拼音教学遇到的阻碍

    　　汉语拼音教学在小学低学段的语文教学工作中占据的地位至关重要。但是当下阶段在推行此部分的教学过程中，教师却面临着以下几种困境

    　　第一，英语教学工作的开展在一定程度上干扰了汉语拼音教学。在当下的教育体系中，英语学科同样是小学整个教育体系的重要组成部分之一。大多数学校都从三年级开始让学生接触英语知识，虽然这有利于学生初步熟悉英语科目，为他们进入中学继续英语学习工作打下一个坚实基础。但是由于英语学科在某些方面和汉语学科的共通性导致了教师的教学工作受到了一定的影响。汉语拼音和英语字母具有很强的相似性，虽然这两个学科各自的拼音和字母在用法和读音方面截然不同，但是有相当一部分的拼音和英文字母完全一样导致教师在教学过程中耗费的时间成本变得更大。一年级的学生学习汉语拼音，而同学校三年级的学生开始学习英语，甚至极个别学校在一年级就开设了英语课程。由于每个年级都不是单独封闭的管理，所以一年级和三年级的学生拥有非常广泛的接触面积。学生之间在交流的过程中不可避免地会涉及到自己学习的相关知识。一年级的学生得知自己学习的汉语拼音居然在英语学科中有一种全新的身份和不同的用法时，这会极大刺激他们的好奇心，甚至会对英语学科产生浓厚的学习兴趣。学生的学习注意力和兴趣点逐渐从汉语拼音转移到英语字母，这种情况非常不利于语文教师汉语拼音教学工作的正常开展。因为除了要传授学生汉语拼音的相关知识外，教师还要时刻保持警惕，以矫正学生把汉语拼音读成英文字母的错误。第二，学生在语文学习中对汉语拼音的依赖程度逐渐加强。上文所述，学生在解题或考试中遇到不会写的汉字时，是可以用拼音来代替的。这是考虑到学生的汉字积累非常薄弱的情况而采取的一种缓冲性的教学举措，学生的语文学习工作步入正轨，以汉语拼音代替文字的书写方法是会被取代的。所以学生应当尽早摆脱对这种书写方式的依赖。但在实际教学中，由于教师并没有合理管理班级内用汉语拼音代替文字进行表达的学习现象，致使很多学生已经把汉语拼音当成了表达的主要手段。甚至在写一些自己能够熟练掌握的汉字时，学生也会因为用汉语拼音代替汉字的表达方式更加简便省力而继续采用拼音代字。这种不端正的学习态度对学生今后的语文学习工作会造成很大的负面影响。

    　　三、拼音教学实施策略

    　　汉语拼音的学习对学生的语文学习工作具有的重要意义和作用，这一点我们已清楚认识到。所以接下来教师要做的就是针对在教学环节存在的一系列问题，推行相应的教学措施，实现学生语文学习能力的不断强化和进步。针对此，本文给出以下两个方面的教学建议：

    　　第一，加强教学监督，端正学生的学习态度。学生在解答语文题目的过程中，用汉语拼音取代汉字的行为远远超出了正常限度，这直接反映出学生的学习态度不端正。所以教师要通过教学手段端正学生的学习态度。在开展教学过程中，教师要加强对学生的监督力度，尤其针对用汉语拼音替代汉字的书写方式加强监管。比如教师可以做以下规定：1.假设一句话共有10个字，那么汉语拼音所表示的汉字最多不能超过三个；2.之前学习过的汉字，不可以用拼音代替；3.1个汉字被拼音所表示的次数不得超过2次。这三项教学规定可以有效规范学生用汉语拼音替代汉字的行为。除了通过这种方式加强教学监督外，教师指导学生掌握更多的汉字才是消除这种现象的根本举措。所以教师一方面要加强教学工作要求学生掌握书中的生字生词，而另一方面也要教会学生查字典，这一点和上文第3条规定有一定的关联。当学生遇到不会写的汉字时，第一次可以用拼音代替，然后就要立刻查字典并掌握这个汉字的书写。在第2次用到这个汉字时，就可以直接写汉字，而不是继续用拼音了。

    　　第二，指导学生分清主次，允许他们接触新知识。三年级英语字母教学工作的开展在一定程度上会影响到一年级汉语拼音教学工作的进行。但是教师也不能因为汉语拼音教学工作受到影响就要求学生完全切断和其他年级学生的联系或者要求学校停止英语授课，这是不理性的行为。处置这一问题的正确做法就是指导学生分清主次关系，在不影响语文课程知识学习的前提下可以接触其他新知识。教师可以在班级内塑造有关汉语拼音教学的相关文化氛围，比如在每节语文课上课前给学生播放一首汉语拼音编写成的歌曲，这不仅可以提升学生的汉语拼音，掌握效率同时也有利于吸引他们的学习目光。而当学生表现出对英语字母的好奇时，教师可以在课余时间向他们简单介绍。毕竟，多传授学生一些知识对他们的个人学习终归是有益无害的。

    　　四、结语

    　　汉语拼音是学生正式开启语文学习门后首先要牢固掌握的知识，这也关系着学生今后的求学之路。所以教师要加强对这一部分的认识程度和研究深度，用敏锐的眼光发现拼音教学中存在的问题，用科学的方法贯彻教学举措解决这些问题，为学生语文学习能力的提升保驾护航。
     

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