说课稿例文集锦七篇
说课稿范文集锦七篇
说课稿 篇 2
各位领导:
大家好,今天我为大家带来的说课是中班下学期的美工教育活动《有趣的塑料袋》。这是一节与日常生活紧密相连的美工课。因此,我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容"源于生活,缘于兴趣"。根据以上的情况便生成了“有趣的塑料袋”这个活动。目的在于保持幼儿们的好奇心,激发他们的探究热情。
《纲要》中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合,引导幼儿向最近目标发展区发展。在日常活动中,我们经常需要用到塑料袋,然而也时常看到孩子们把这些塑料袋拿出来当玩具,他们有的把塑料袋放在头上当帽子;有的拿着塑料袋当风筝;还有的用塑料袋包扎糖果。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝,捕捉到这个兴趣点后,我有意识地观察过孩子的反应,发现他们对于塑料袋的玩法显得比较局限,但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时,教师的帮助性介入可以大大促进其发展,从而帮助孩子拓展经验,获得知识。
二、说目标幼儿科学教育就是教师利用周围环境,为幼儿创设条件,提供物质材料和机会,采取不同的教学组织形
式,以多种方式对幼儿的探索活动进行不同的指导与参与,让幼儿在有计划的活动中,获取经验,掌握方法,全面发展。我制定了以下活动目标:
1、能运用剪、贴、撕、画等多种技能有创意的装饰塑料袋。
2、发展幼儿的观察能力、动手探索能力以及想象力、创造力及表达能力等。
3.培养孩子的环保意识。
三、说教学重点、难点
重点:能运用剪、贴、撕、画等多种技能有创意的装饰塑料袋。
难点:引导幼儿发挥想象用多种方法装饰塑料袋。
四、说准备
首先,活动准备是为具体活动目标服务的, 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此,活动准备必须与目标,活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
1、知识经验准备:对塑料袋的性质有初步的认识。
2、物质材料准备:塑料袋;剪刀、双面胶、透明胶、线、各类装饰性材料皱纸、彩纸、即时贴、音乐等。
五、说教法、学法
《纲要》里提出:创设宽松的环境,让每一幼儿都能参与实际探究活动,感受尝试的乐趣,感受发现的喜悦。我提
供了丰富的可操作性的材料,让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题,从而解决问题,而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。克服传统的说教形式,幼儿始终是活动的主体,在具体的操作中学习知识和技能,引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法、操作法、进行学习。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,遵循由浅入深的教学原则,幼儿在说说、做做、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
说课稿 篇 3
一、教材分析
《生态系统的结构》这部分内容是高中生物必修 3 第 5章的第一节内容,主要包括生态系统的概念、生态系统的结构和食物链食物网等主要内容,教材中以池塘生态系统为例,介绍生态系统的组成成分,并总结出生态系统的结构模型,让学生对生态系统这一概念有个整体的把握。在此基础上,通过进一步阐述生态系统中生产者、消费者通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的,因此,本节内容是后续学习的基础。
二、教学目标
根据江苏省的高考说明,《生态系统的结构》这一部分内容在高考说明中是 A 等级,即为了解,所列知识点要能在相对简单的情境中识别和使用它们。结合学生知识水平,拟
定教学目标如下:
1、知识目标
(1)了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构
(2)理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系
(3)掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系
2.能力目标
通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构,培养学生分析综合和推理的思维能力。
3.情感目标
通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网,渗透普遍联系的辩证观点的教育;通过了解生态系统的组成成分,渗透“人是生态系统中一员”的观点,从而对学生进行生态观点的教育。
三、重点、难点分析
1.教学重点 生态系统的组成成分及四种组分的功能地位及相互关系
2.教学难点 食物链和食物网中各种生物的关系及其数量变化关系
3、重难点的突破 利用知识填空、判断举例、学生板演四中成分的关系,四种成分的判断,练习来突出重点,利用知识填空,学生归纳总结,教师讲解,习题训练来解决难点。
四、教学方法
围绕本节课的教学目标与教学内容,在课前制定有针对性的复习目标,并要求学生以作业的形式提前复习,教师认真批改。授课中以板书和多媒体课件为辅助手段,采用启发式、讨论式、讲练结合等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究,以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路,使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。
五、学习方法
通过思考、分析、讨论、练习等多种学习方法,使学生本身对本部分知识有较好的掌握,对高考题有个正确的认识,理解高考的重难点及试题的难易程度。
六、学情分析
本节内容与学生的日常生活联系较多,如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等,对于自然生态系统,学生或多或少有些了解,所以,本节内容的学习,可以在这些经验的基础上来展开。
七、教学过程
1、课前热身
请据图回答:
(1)该图所示成分构成一个 ,阳光是它的
(2)图中含能量最多的生物类群是 ,处于最高营养级的生物是 。
(3)蛇占有 条食物链,占有的营养级有 。
(4)螳螂和黄雀之间存在 关系
(5)若螳螂全部迁走,则黄雀的数量将会 。
(6)动植物尸体是由图中的 通过 和 这两种作用分解的。因此该生物在生态系统的 中起着重要作用。
通过一个题目来检测学生对这部分内容掌握的情况,使学生知道哪里有问题,上课时要认真听讲;也能使老师清楚存在的问题,对于问题能更好的重点讲解。
2、知识网络
3、要点讲解和练习
一、生态系统的概念及类型
[P201 回扣基础要点一]学生整理基础知识,完成[练一练]
二、生态系统的组成成分
[P201 回扣基础要点二]学生整理基础知识,
[判断下列说法是否正确,如果不正确请说明]
1、细菌都是分解者
2、动物都是消费者
3、生产者都是绿色植物
4、植物都是生产者
5、温度是非生物的物质和能量
[P202 考点突破考点一]生态系统的组成成分
(1)生态系统中四种成分的联系 学生看书记关系图,后板演,教师分析四中成分的关系
(2)四种成分的判断 上面一点内容理解透彻的话,这一个知识点就不需要多讲解,学生回答就可以了。
[P202 对位训练 1、2、3]
三、生态系统的营养结构
[P201 回扣基础要点三] 学生整理基础知识
通过一条食物链:草 → 兔 → 狐 →狼 来分析各种生物分别属于哪种生态系统的组成成分,营养级别,所属生物类型,营养状况,内容较简单,采用学生回答的方式。
最后,学生前后相互说写食物链中需要注意的要点,讨论好后,请学生来回答。
[P203 对位训练 4、5]
[P203 考点突破考点三]食物链(网)中各营养级生物数量的变动
举例分析食物链和食物网中生物数量的各种变动情况
[P203 对位训练 6、7、8]
最后,回到知识网络,回顾小结本节课的内容和重难点。
八、作业布置
定时检测 P325 第 36 课时 生态系统的结构
九、课后反思
这节课复习的知识比较简单,所以在备课时就决定采取
教师少讲,学生多背,多说,多练的方法,但是学生的说背练多了以后,课堂上的时间相对就较难把握,因为像这样的基础复习要照顾到全体学生,让每个学生都动起来,让每个学生都参与到课堂中来,使每一个学生通过一堂课都有所收获。所以,在以后的教学中,在备课时,在课前,对学生对每一部分知识的掌握情况要做更好的了解,这样能更好备好课,把握课堂上的每一分钟。
说课稿 篇 4
各位老师好,今天我说课的内容为《乙醛》,属于高二化学有机部分,本节内容计划安排为两个课时。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学策略、教学程序五个方面对第一课时的内容作如下阐述:
一、教材分析
醛是有机化合物中一类重要的衍生物,由于醛基很活泼,醛可以发生多种化学反应,在有机合成中起着重要作用,是各种含氧衍生物相互转化的中心环节(醇 醛 羧酸),也是后面学习糖类知识的基础。
乙醛是醛类的代表物。教材在简单介绍了乙醛的分子结构和物理性质之后,从结构引出乙醛的两个重要化学反应:乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应,把乙醛与乙醇联系起来,并结合乙醛的加氢还原,从有机化学的反应特点出发,定义还原反应;通过乙醛的氧化反应,又把乙醛和乙酸联系
起来,同时结合乙醛的氧化,给出有机化学中的氧化反应定义。让学生明确有机与无机中关于氧化还原反应概念的区别。
学好乙醛的性质,明确乙醛和乙醇、乙酸之间的相互转化关系,能更好地掌握醛类及其与醇类、羧酸的关系,建立有机知识网络。因此本节课在这一章中起着承上启下的作用。
通过对教材的分析,根据教学大纲的要求和编写教材的意图,并结合本课的特点我确定了本节课的教学目标、教学重点和难点。
(一)教学目标
知识与技能:
①了解乙醛的物理性质和用途,掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应。
②通过物质的结构、性质、用途三者之间的关系,提高形成规律性认识的能力。
过程与方法:
①培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度,增强学生对化学知识在实际生产中的重要作用的认识。
②训练学生重视善于运用化学实验手段解决问题,培养学生对具体化学事物的感性知觉到理性思维的科学学习方法。
情感态度与价值观:
①激发学生学习热情,关注与社会生活有关的化学问题。
②结合本节内容对学生进行辩证唯物主义教育,形成科学的认识论,认识物质由个别到一般,再由一般到个别的科学规律。
(二)教学重点:乙醛的分子结构,乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应。
教学难点:银镜反应方程式的书写;有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧
化还原反应概念的区别。
二、教学方法
教学方法是教与学的双边活动,必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进,协调发展。根据这一基本原理,我采用如下教学方法:
(一)实验探究
采用实验探究法, 以实验为主线,以结构理论为指导,通过假设→实验→观察→思考→讨论→归纳总结,得出探讨物质性质的科学方法。
如:对醛基结构的分析,猜想乙醛有还原性,做银镜反应实验,通过观察银镜,分析形成银镜的原因,讨论归纳得出乙醛具有还原性。
(二)情景教学
运用启发式的语言,不断创设新的问题情景,可将教师讲授转化为启发诱导,把学生由被动接受转化为主动探索。
如:在上课初始提问书写乙醇催化氧化的化学方程式。通过分析产物乙醛和反应物乙醇结构的不同及相互关系,在温习乙醇性质的同时,启发学生思维导入新课——乙醛。这种教学模式,使学生处于积极主动的地位,能有效的激发学生的学习兴趣和创造性。
(三)辅助教学
利用多媒体辅助教学的优势,增强教学的直观性。
教学中要时时指导学生认识“结构决定性质,性质反映结构”;教给学生科学的认识论和方法论,形成化学学科素养。
三、学法指导
通过本节课的学习,培养学生学会以下几点:
① 研究物质的基本规律:
“结构决定性质,性质反映结构”。
② 解决问题的基本途径:提出问题→实验探究→归纳总结。
③ 养成良好的学习习惯:善观察、勤思考、多动手、巧记忆。
四、教学策略
课堂上分析乙醛分子的结构,探究其化学性质,指导学生自学,启发学生思考,掌握乙醛的加成反应及氧化反应的原理。强调有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧化还原反应概念的区别。
五、教学程序
本节课教学设计、意图如下:
(一)情景引入
创设问题情景回顾前面已学有关乙醇的反应:乙醇催化氧化。
(二)新课
1、乙醛的分子结构:
(1)展示乙醛分子的球棍模型,由学生写出乙醛分子的分子式、结构式、结构简式和官能团。
乙醛可以看成是甲基跟醛基相连而构成的化合物,醛基中含有碳氧双键。
(2)提醒学生注意醛基的写法:-CHO 或
在-CHO 中,H 和 O 的位置不能够颠倒。
2、乙醛的性质
(1)物理性质:通过观察实物了解乙醛物理性质(色、味、态),通过乙醛的水溶性实验了解乙醛能与水互溶。
(2)化学性质:
(a)加成反应
将乙醛的官能团醛基中的碳氧双键与烯烃中的碳碳双键类比,得出乙醛能与氢气发生加成反应。同时由乙醛分子中加入氢原子,引出有机化学中还原反应的定义,即有机物分子中加入氢原子或失去氧原子的反应叫还原反应,说明乙醛具有氧化性。
CH3CHO+H2 CH3CH2OH
(b)氧化反应
2CH3CHO + O2 2CH3COOH
乙醛催化氧化成乙酸,引出有机中氧化反应的定义。乙醛得氧叫氧化反应,具有还原性。
乙醛不仅能被氧气氧化,还能被弱氧化剂(如银氨溶液、新制的 Cu(OH)2 悬浊液)所氧化。
分析银镜反应时注意难点突破:
①乙醛发生银镜反应的实质是什么?
乙醛分子得到氧被氧化生成乙酸,同时 Ag+被还原成 Ag,银氨络离子释放出 NH3,碱性环境中乙醛最终转化为乙酸铵,而 NH3 极易溶于水难放出气体。
②该反应方程式如何书写?
乙醛得到 1 个氧原子被氧化升 2 价,Ag+→Ag 被还原降1 价,根据电子转移守恒故 Ag(NH3)2OH 计量数配 2,4 个 NH3分子有 1 个成盐,剩 3 个 NH3 分子,2 个 OH—...
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【寓言童话】 日期:2021-05-17
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【寓言童话】 日期:2020-08-08
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【百家讲坛】 日期:2021-09-22
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【百家讲坛】 日期:2021-08-14
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