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    信息“花开”，点亮教学

    时间：2020-09-10 11:51:50 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：花开 点亮 教学

    　1

    　信息 “ 花开 ” ，点亮教学

    　 ———浅谈“互联网+教育教学模式 ”给语文教学工作带来的点滴益处

    　摘要：互联网+多媒体技术在小学语文教学中的应用，在网络平台上教师与学生就可以互动，随时接收学生的反馈信息，实现信息共享，激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,提高学生对课文的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学重点难点,优化课堂结构,提高语文教学质量等多方面都起到了积极的作用；“互联网+”打破了教育区域的局限，形成了公平受教育的机会，可以对现有的资源充分利用，不同区域，不同的学校可以整合资源，携手“互联网”共研新教学。人人通移动教育云平台为家校共育搭建了平台；

    　关键词：“互联网+ ”；提高；共研；共育；点亮

    　随着网络时代的到来,我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具,教师更需要更高层次的教育教学能力,掌握现代教育技术、研究教学的各个环节,适应未来教育的需要。而智慧是教育的核心价值所在。网络打破了空间和时间的限制,它通过教师、教室、家庭、学生等层面,将学校教育,家庭教育紧紧结合在一起，在网络信息智能引领下， 点亮语文学科的教育教学，同时也为家校共育工作的开展带来了便利条件。

    　 一、“教学助手”点亮了语文课堂教学

    　 在教学中 ，整合教学资源,交互式电子白板的多功能性给语文教学带来了寓教于乐的新起点,老师可根据教学需要调用添加改编和在教学的同时也可以通过音影、音乐,语言和图画的插入来增添孩子们的学习乐趣,在

    　2

    　语文教学中，我们可以利用它完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。其中利用“教学助手”中的“教材资源、课前辅导、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业”六个主要功能可以让各位语文老师们在教学中借助“互联网+”有更大的提升，在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性。

    　比如在学习语文《雪地里的小画家》一课时,我利用教材资源库的功能, 在同步备课时把与本课有关的动物图片和脚印图片以及相关的事物图片收 集好放入白板课件中,在加上课前辅导的推送，让孩子们有了预习的铺垫， 所以在课中让学生自行去匹配,使得他们能更加直观“画”出的形状。这样 不仅丰富了课堂内容,集中了学生的注意力,也整合了各个学科的数字资源。

    　又如,刘老师执教的部编教材二年级下册语文的《蜘蛛开店》一课，刘老师的这节课从一张蜘蛛网入手揭示课题,课中“互动课堂”的运用更是课堂呈现的亮点,它能将手机屏幕同步到大屏幕投影,用手机无线控制电脑上的 PPT 课件放映,利用手机拍照功能, 并且随文识字、写字,利用“移动课堂” 手机随时上传学生书写，直接传输到大屏幕上,进行实时圈画、标注、点评, 这些功能真是神奇,能高效解决课堂师生互动的大问题，激发了学生的学习兴趣。

    　二、携手“互联网”共研语文新教学

    　 “互联网+”打破了教育区域的局限，形成了公平受教育的机会，可以对现有的资源充分利用，不同区域，不同的学校可以整合资源，携手“互联网”共研语文新教学。

    　3

    　如在我县第二小学的孩子们利用智慧教室互动课堂共同聆听名师授课。在这语文课堂上,学生每组一台平板电脑,每人一个遥控器,方便师生互动。授课老师把第二小学和与它对接学校的学生分成两组,完成本课语文知识闯关游戏。老师出题后,学生可以利用遥控器抢答,也可以把小组作答情况 实时拍照上传,作答情况即时反馈到大屏幕。老师根据两个学校的回答,进 行薄弱点授课,让学生再次巩固知识点,把所学语文知识教学与"互联网"深 度融合,大大提高课堂教学效率,实现了精准教学。

    　又如，为进一步推进“互联网+教研”联盟语文教研组建设, “互联网

    　+教研”联盟校开展了语文“推进课堂变革”课例展示网络研讨活动。六个联盟学校的的语文教师参加本次活动。

    　本次活动共分为三部分:首先由各联盟校通过“互联网+”进行网络直播看课。第一节是杜老师执教的《开国大典》。杜老师在课堂中，利用交互式白板的技术手段，实现“图文并茂”“动静结合”的效果，一次次的激发学生的兴趣，学生们很快就会被带入到课文当中去；第二节课是张老师执教的《桂林上水甲天下》, 张老师运用电子白板在课堂教学中引入了图片、视频、音乐等手段，为学生理解感悟文章创设了良好的氛围，当体会“甲天下”时，她通过一段视频让孩子仿佛亲临现场，带给学生的是一种震撼， 而当孩子理解了课文作者想表达的那种情感时，则通过优美的音乐引起了孩子感情上的共鸣，孩子们在音乐的氛围中不约而同地朗读起课文来，所以不同的情境的创设都给孩子们对于文章的感悟带来了极大的帮助。随后, 由教研员对以上两节课进行了点评与总结,对这两位老师的课例展示做了充分的肯背定,并且提出了课堂的亮点及需要改进的地方。最后,六所联盟

    　4

    　学校的语文教师,结合上午观摩的两节课,通过“互联网+QQ”开展主题为“怎样用“‘互联网+’抓好语文课堂教学”的网络研讨活动。老师们精彩的发言、热烈的讨论,让每一位语文教师受益匪浅,浓厚的教研氛围更是让此次研讨活动更加高效。

    　三、人人通移动教育云平台为家校共育搭建了平台

    　 除了课堂教学之外，家校共育也很重要，而人人通移动教育云平台是立足教育互联网平台,主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长,支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过 pC 电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用,极大地降低了信息化应用门槛,使得网络学习空间建设与应用快速普及,促进教与学、教与教、学与学的全面互动。现在,通过人人通教育云空间的应用,为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心,以校园、班级文化建设为纽带,以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。空间设实名制网络学习空间人人通。每个班级都通过微信、云校家 APP、宁夏教育云平台等多种平台完成家校互通、学生作业互评、学习交流、展示分享等多种活动。以我校的微信公众号平台的搭建为例,创造性地把传统教育与现代信息技术有机融合,打破了教育的时间、空间壁垒,真正实现了开门办学、整合资源、立德树人,不仅全面集中记载了学校师生的成长过程,更让学生、教师、家长成为观察者、参与者、记录者、研究者,结成了真正意义上的“生命成长共同体，实现了共同成长、共同进步的教育目的。

    　如我们语文教师们利用手机登录“云校家”,在上每一堂新课前，教师可以通过“XX”发布家庭作业及预习的内容，还可以通过“教学助手”

    　5

    　给学生推送“课前导学”，便于学生有目的更好的预习； 在课中利用移动讲台与学生很好的学习互动、利用日常点评、班级通知家长及时进行沟通交流,真正地实现家校共育。

    　总之，基于“互联网+教育教学模式 ”，互联网具有丰富性与交互性的特点，能极大地拓展语文学习空间网时间和信息量,开阔视野,扩大知识面, 网络打破了空间和时间的限制，利用XX，交互式电子白板，云校家为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对不同学科教学内容的掌握，学习内容更丰富，利用互联网的特点,给语文教学带来新的活力,新的契机,教师只有紧紧围绕教学要求运用互联网进行教学,使语文教育教学焕发出生命的活力。

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