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    遗传信息携带者──核酸　教学设计

    时间：2021-04-05 12:09:10 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：携带者 核酸 教学设计

    遗传信息的携带者──核酸　教学设计 本文关键词：携带者，核酸，教学设计，遗传，信息

    遗传信息的携带者──核酸　教学设计 本文简介：遗传信息的携带者──核酸教学设计【教材分析】“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞》第2章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体

    遗传信息的携带者──核酸　教学设计 本文内容：

    遗传信息的携带者──核酸

    教学设计

    【教材分析】

    “遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书

    生物

    必修1

    分子与细胞》第2章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。

    【教学目标】

    知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

    能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。

    情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。

    【教学重点和难点】

    教学重点：核酸的结构和功能。

    教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。

    【学情分析】

    高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

    【教法分析】

    《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。

    【教学方法】

    实验、讲述和讨论的方法。

    【教学课时】

    1课时

    【教学准备】

    质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂，蒸馏水，洒精灯，吸水纸，显微镜，温度计，载玻片，盖玻片，大烧杯等实验材料用具。脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构课件。

    【教学设计思路】

    利用“问题探讨”，激发学习兴趣

    →

    实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认识

    →

    观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能。（可通过列表比较辅助认识）

    【教学实施过程】

    学习

    过程

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    明确学习目标

    1985年Jefferys博士首先将DNA指纹技术应用于法医鉴定。1989年该技术获美国国会批准作为正式法庭物证手段。我国警方利用DNA指纹技术已侦破了数千例疑难案件。DNA指纹技术具有许多传统法医检查方法不具备的优点，如它从四年前的精斑、血迹样品中，仍能提取出DNA来作分析；如果用线粒体DNA检查，时间还将延长。提问：

    1

    、DNA是什么物质呢？为什么DNA

    能够提供犯罪嫌疑人的信息？

    2

    、你还能说出DNA

    鉴定技术在其他方面的应用吗？

    评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。

    回忆初中知识，结合其他途径的听闻联系生活，思考、交流回答：

    1

    、DNA

    是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此，DNA

    能够提供犯罪嫌疑人的信息。

    2

    、DNA

    鉴定技术还可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定等（确定十几年前被拐儿童的身份；千年古尸的鉴定；在俄国革命时期被处决沙皇尼古拉的遗骸；以及最近在前南地区的一次意外事故中机毁人亡的已故美国商务部长布朗及其随行人员的遗骸鉴定；都采用了DNA指纹技术。此外，它在人类医学中被用于个体鉴别、确定亲缘关系、医学诊断及寻找与疾病连锁的遗传标记；在动物进化学中可用于探明动物种群的起源及进化过程；在物种分类中，可用于区分不同物种，也有区分同一物种不同品系的潜力。在作物的基因定位及育种上也有非常广泛的应用。）

    联系学生的现实生活，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。

    问题导学，主动探究，获取知识

    通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。

    提问：

    1

    、你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？

    2

    、如何观察核酸在细胞中的分布？

    针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。

    巡视、指导学生实验。引导学生通过观察与思考，主动获得知识。

    倾听、总结学生的实验结论，

    继续引发学生思考：原核细胞的DNA

    位于细胞内的什么部位？

    阅读课文及“观察DNA

    和RNA

    在细胞中的分布”实验，回答问题。

    讨论，明确实验原理、目的及方案，两人一组进行实验操作，观察、分析、记录实验结果。

    小组合作完成实验后，选派代表就实验所观察到的现象进行小结，主动获得结论：真核细胞的DNA

    主要分布在细胞核中。（补充：线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA）

    。RNA

    主要分布在细胞质中。

    思考回答：

    原核细胞的DNA

    位于何处？（拟核区域内。）

    给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。有利于突破难点。

    加工、整合信息,构建知识体系。

    组织学生阅读教材并讨论：

    1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？

    2、DNA

    和RNA

    的化学组成有何异同？

    3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？

    投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构”及“DNA

    和RNA

    在化学组成上的区别”图。

    引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。（引导由DNA分子中碱基数目、种类和顺序变化入手）

    让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。

    倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。

    阅读教材，观察图示，在理解的基础上回答问题。

    倾听、交流，获得对核酸结构的认识，由碱基数目、种类和顺序变化初步理解核酸的多样性。

    与教师一起归纳总结：核酸是由核苷酸连接而成的长链，遗传信息就贮存在其中。（用数字变化推理所谓遗传信息的变化和内涵——排列和组合的数学思想）

    认识到生命的各种复杂现象都是建立在一定的物质基础之上的。

    根据这一部分的特点，课后可以试着制作DNA连接模型，回校后互作比较。

    充分利用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点

    系统小结,反馈与矫正

    小结：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA

    和RNA

    两大类，组成它们的基本单位是核苷酸。通过染色可以观察到DNA

    和RNA

    在细胞分布，我们还试图弄清核酸的结构特点及功能。但实际上还必须有更多的知识储备才可以更清晰的认识，多多学习，多多探究才是我们最恰当的选择。

    评价学生学习情况。

    说出核酸的种类、结构特点及功能。

    完成练习。

    拓展探究：课后利用各种途径了解DNA指纹鉴定的有关原理。

    巩固强化，同时了解学生学习情况，及时调整教学。注意培养探究兴趣和能力。

    课后记

    本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生的对实验结果分析、数据分析、解决实际问题能力。

    本节课利用了一课时完成，时间有些紧张比。关键的因素在于学生实验的熟练程度和对有机化学知识的陌生，由此直接导致实验耗时多或没有得到准确的结果，看DNA的结构式不明就里，从而影响了教学效果。因此，对于学生的实验能力和有机化学知识可有适当补充。以“探究—发现”教学模式贯穿教学，从课堂的学生表现来看，学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。

    篇2：遗传信息的携带者-核酸

    遗传信息的携带者-核酸 本文关键词：携带者，核酸，遗传，信息

    遗传信息的携带者-核酸 本文简介：第3节遗传信息的携带者——核酸（2课时）一、教学目标（一）知识和技能：⑴说出核酸的种类。⑵简述核酸的分子结构和功能。⑶懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。（二）过程和方法：⑴尝试进行自主学习和合作学习。⑵学会运用比较、归纳等方法分析试验结果。⑶运用互联网、图书、杂志进行资

    遗传信息的携带者-核酸 本文内容：

    第3节

    遗传信息的携带者——核酸（2课时）

    一、

    教学目标

    （一）

    知识和技能：

    ⑴

    说出核酸的种类。

    ⑵

    简述核酸的分子结构和功能。

    ⑶

    懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

    （二）

    过程和方法：

    ⑴

    尝试进行自主学习和合作学习。

    ⑵

    学会运用比较、归纳等方法分析试验结果。

    ⑶

    运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。

    ⑷

    积极参加社会实践活动，并尝试进行调查报告的写作。

    （三）

    情感态度和价值观：

    ⑴

    参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。

    ⑵

    认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。

    二、

    教学重难点

    (一)

    教学重点

    1.

    核酸的分子结构和功能。

    2.

    观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

    (二)

    教学难点

    1.

    观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

    三、

    教学准备

    1．多媒体课件，内容包括

    （1）广州陈旭然被杀事件相关资料及图片。

    （2）核苷酸分子结构图。

    （3）脱氧核苷酸连接成DNA长链动画演示。

    2．核苷酸卡纸模型。

    3.实验材料的准备。

    四、

    教学过程

    教学阶段

    教师组织和引导

    学生活动

    教学意图

    提问生活常识，引起注意

    导学

    通过观察和讨论，获得知识

    分析讨论，并最终归纳出判断的依据

    概括

    反馈

    引起注意

    分析观察，主动探索新知

    反馈

    导学，引导归纳整理知识

    指导看书

    思考

    小结

    提问：大家听说过蛋白质吗？氨基酸呢？

    提问：那有谁知道它们之间是什么关系呢？

    老师及时点评，引导学生得出结论---氨基酸是组成蛋白质的基本单位

    用幻灯片放映出种氨基酸的结构式，请同学们两人一组讨论这些氨基酸结构的共同点，并在纸上写出它们的通式，并分析一下结构和名字（氨基酸）有什么对应的地方

    提示：有机酸的官能团是羧基-COOH

    引导学生小组合作完成讨论和资料分析。

    倾听学生之间的讨论，巡查学生书写的氨基酸分子结构通式，并用投影仪投影出代表性的学生的作品，大家一起来分析点评

    引导学生讨论归纳判断氨基酸的依据

    投影几题练习

    提问：生物体中组成蛋白质的氨基酸约有20种，氨基酸是怎样形成蛋白质的呢？

    给出一个二肽和组成二肽的两个氨基酸的结构式，仔细观察，判断其可能的结合方式

    给出一个三肽，请学生写出组成的氨基酸的结构式

    提问：2种氨基酸能够形成多少种三肽？若是20肽呢？做思考与讨论3的练习

    总结学生的讨论结果，用图解形式记录氨基酸与蛋白质的关系，说明氨基酸种类、数目、排列顺序以及肽链的盘曲折叠方式决定蛋白质的多样性。

    请同学们看课本p23-p24后，回答下列几个问题

    1．以人体为例，说出人体不同部位蛋白质所体现的不同功能（请同学回答，其他人补充）

    2．蛋白质结构多样，功能多样，由此可以联想到什么？（形成结构与功能相对应的观点）

    3．回答课本p20的“问题探讨”，和“本节聚焦”，

    引导学生总结

    小结：

    思考并回答问题

    讨论“氨基酸的结构的共同特点及其结构与名字相对应的地方”，注意氨基酸的结构的重要性。

    写出氨基酸的通式

    结合讨论，思考回答问题。

    分析投影的作品，并与自己的作品比较，作出点评

    讨论归纳判断氨基酸的依据

    练习巩固知识

    观察讨论研究，由学生自己来归纳氨基酸的结合方式

    明确氨基酸的结合方式

    由计算来更好的理解蛋白质结构的多样性。

    讨论并最终归纳出蛋白质多样的原因.。

    看书后回答问题

    思考并回答

    完成练习。

    引导学生挖掘现有的知识，并有这节课学了有用的印象

    在学生回答的基础上进入新内容的学习。

    创设问题情境，激发兴趣。

    及时点评，加深印象，并及时了解学生掌握的情况

    充分利用的图解，引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识。

    了解学习情况，及时调整教学。

    引导学生归纳出蛋白质多样的原因

    师生共同讨论，进一步掌握知识要点。

    帮助巩固和记忆知识

    了解学生学习的情况。

    一起总结知识

    篇3：遗传信息的携带者

    遗传信息的携带者 本文关键词：携带者，遗传，信息

    遗传信息的携带者 本文简介：第3节遗传信息的携带者──核酸一、教学目标1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。二、教学重点和难点[来源:学|科|网Z|X|X|K]1.教学重点核酸的结构和功能。2.教学难点[来源:学科网ZXXK]观察DNA和RNA在细胞中的分布。

    遗传信息的携带者 本文内容：

    第3节

    遗传信息的携带者──核酸

    一、

    教学目标

    1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

    2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

    二、教学重点和难点[来源:学|科|网Z|X|X|K]

    1.教学重点

    核酸的结构和功能。

    2.教学难点[来源:学科网ZXXK]

    观察DNA和RNA在细胞中的分布。

    三、课时安排

    1课时

    四、教学过程

    〖引入〗利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。（由于现代科学技术的发展使DNA研究成果的应用范围愈来愈广泛，学生听到、看到有关DNA应用的报道是很多的，因此，对于“DNA指纹法”在案件侦破中的作用可能略有所知。这也是学生倍感兴趣的内容。）

    生思考回答师提示

    〖提示〗1.提示：脱氧核糖核酸。DNA是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息。

    2.提示：DNA鉴定技术还可以运用在亲子鉴定上。在研究人类起源、不同类群生物的亲缘关系等方面，也可以利用DNA鉴定技术。

    3.提示：需要。因为DNA鉴定只是提供了犯罪嫌疑人的遗传物质方面的信息，还需要有嫌疑人是否有作案动机、时间，是否在犯罪现场，是否有证人等其他证据。如果有人蓄意陷害某人，也完全有可能将他的头发、血液等含有DNA的物质放在现场。因此案件侦察工作应在DNA鉴定的基础上，结合其他证据确定罪犯。

    〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考。

    〖板书〗

    一、核酸在细胞中的分布（试验）

    DNA（甲基绿）主要分布在细胞核

    RNA（吡罗红）主要分布在细胞质

    〖旁栏思考题〗

    原核细胞的DNA位于拟核区域。

    二、核酸是由核苷酸连接而成的长链[来源:学科网]

    两者的区别如下

    DNA

    同

    RNA

    脱氧核糖

    磷酸

    核糖

    腺嘌呤（A）

    鸟嘌呤（G）

    胸腺嘧啶（T）

    胞嘧啶（C）

    尿嘧啶（U）

    [来源:学科网ZXXK]

    〖小结〗略[来源:学科网ZXXK]〖作业〗练习。〖提示〗

    基础题

    1.（1）√；（2）√；（3）√。

    2.C。3.C。

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