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    二年级语文上册从现在开始课文|二年级上册语文书课文

    时间：2020-02-27 03:18:55 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　　我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了!”小编在此整理了二年级语文上册《从现在开始》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

    　　二年级语文上册《从现在开始》课文-原文

    　　狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

    　　第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事!”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

    　　第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路!”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。

    　　第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”。大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去?谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

    　　狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了!”

    　　二年级语文上册《从现在开始》课文-教学设计

    　　【设计理念】

    　　1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。

    　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

    　　3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、

    　　【教学目标】

    　　1、认识8个生字，会写8个字。

    　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

    　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

    　　【教学流程】

    　　一、谈话导入

    　　1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。

    　　(学生各抒己见)

    　　2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗?指名说。

    　　二、创设情境

    　　1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

    　　2、这种情景美吗?看过文后你的心情如何?

    　　三、阅读、识字、探究、感悟

    　　1、提出自读要求;读准字音，读通句子，标出自然段，生字。(学生根据要求独立读课文)

    　　明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯

    　　2、读带有拼音的字：

    　　坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

    　　(反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

    　　(鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。)

    　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：

    　　(小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星)

    　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

    　　4、认读本课的生词。

    　　5、这篇课文共有多少个自然段?(请学生打手势表示)

    　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

    　　(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。)

    　　打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

    　　7、读了课文，你们有没有不明的地方?

    　　(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。)

    　　质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

    　　8、练习分角色读课文。

    　　(以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。)

    　　四、拓展与巩固

    　　1、你能说出还有哪些有趣的事?

    　　2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

    　　3、总结谈话。

    　　五、作业设计

    　　努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

    　　二年级语文上册《从现在开始》课文-教学反思

    　　低年级学生口语方面的普遍现象是语言零碎，不完整，不规范，不连贯。如在回答老师、同学提出的问题时，往往只用一两个词代替，意思表达不清楚。为让学生有交流的依据，教师可结合课文内容，在学生初读课文的基础上，以质疑的形式让学生进行口语交际。

    　　如教《纸船和风筝》一文，通过各种形式的朗读，在学生的情感得到一定渲染的基础上，可让学生做小记者，带着问题去采访“小熊”和“松鼠”：

    　　“小熊，你们不是吵架了吗，为什么还要每天扎一只风筝?”

    　　“松鼠，看见风筝你为什么哭了?”

    　　“小熊、松鼠，你们想把什么样的祝福送给大家?”

    　　抓住阅读教学中的问题展开交流，学生不仅理解了课文，而且进行了口语交际的训练，长此以往，学生的理解能力，口语交际能力都会得到充分的发展。

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