农村中小学信息技术课创新尝试与总结

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农村中小学信息技术课创新尝试与总结 本文简介：农村中小学信息技术课创新尝试与总结目前，改革开放不断深入，我国经济发展越来越快，信息技术产业在我国国民经济产值中所占的比例越来越大。信息技术普及教育进程加快，甚至越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课。但是，在广大的农村地区，信息技术课堂仍然是以教师在教室里给学生读课本为主。很多学生甚至修了几年信

农村中小学信息技术课创新尝试与总结 本文内容：

农村中小学信息技术课创新尝试与总结

目前，改革开放不断深入，我国经济发展越来越快，信息技术产业在我国国民经济产值中所占的比例越来越大。信息技术普及教育进程加快，甚至越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课。但是，在广大的农村地区，信息技术课堂仍然是以教师在教室里给学生读课本为主。很多学生甚至修了几年信息技术课程之后连信息的概念都搞不清楚，连计算机开关机都会出错。在信息技术新课程标准的要求下，农村中小学信息技术课堂改革创新势在必行。

一、传统教学模式下的农村中小学信息技术课堂

1.1信息技课与微机课

我们正处于高速发展的信息社会，信息是经济高速发展的巨大推动力。而计算机是高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的。计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。但大部分的农村中小学教师都简单地把信息技术课和微机课等同起来。他们认为信息技术课就是教会学生如何使用计算机就可以了，没有正确地对待信息技术课。

1.2．读报式教学不符合现代教学要求

我国正在不断加大对农村教育的投资力度，大部分农村中学都开设了信息技术课。在一些比较偏远落后的农村学校，虽然学校开设了信息技术课，但学生没有课本。上课的时候，学生就像在听老师讲天书，学生根本听不懂老师讲的课。由于条件的限制，很多老师只能是读读课文，口头讲讲，就算是上过信息技术课了。即使在一些条件好一点的农村学校，大多数老师也都是为同学们读课文，虽然学校有多媒体教室和计算机网络教室，但是利用率很低。在利用多媒体教室的时候也是简单的“放电影式”教学。只是把课本的内容搬上了屏幕，还是在读课文。本来学生对这门新开设的课很感兴趣，结果这样的教学反而把学生的学习兴趣扼杀了。我刚刚来到现在任教的学时，跟同学们谈心时就发现，学生反映最多的就是请老师不要抄课本。在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。事实上，这样读报式的教学就是传统教学的典型表现。在目前，学生获取信息的渠道越来越广，这种教学已经完全和现实脱离了。

1.3．教师的主体地位

随着时代的发展，现在的青少年心理已经和上一代青少年心理截然不同。现在的学生越来越多的开始以自我为中心，他们都想自己动手去玩，去摸。教师过多的讲解和阐述会导致学生产生厌烦情绪。特别是在微机室上课，大部分学生根本不会听老师讲课，总是不停地在动，不停地在讨论。学生这种以自我为中心的形态虽然有很大的弊病，当我们把它放在学习上，不就正好可以让学生进行自主的学习探究吗？而长久以来，农村的绝大多数老师都习惯于自己在课堂上的“霸主”地位，不允许学生违背自己的意志。教师通常要求学生一切行动听指挥，只能去学习和研究自己交给他们的。如果学生按照自己的想法去学习研究的话，就会被盖上不遵守纪律的帽子。很多老师很喜欢讲课，一节课下来可能觉得自己这一节课讲得相当好，但学生却是有苦难言。老师讲的东西可能听懂了，但总觉得少点什么，过一段时间后上课的内容也一点都不记得了。

1.4．师生交流的障碍

传统的农村信息技术课堂多数是固定的模式，老师先讲，然后由学生自己动手实践，随后老师进行总结，一节课就这样上完了。虽然这样上课有一定的好处，但课堂结构过于单一，学生容易产生疲倦心理，学生掌握知识的效果也不明显。多数学生自主探究学习的时候总会遇到很多的困难，但由于没有养成良好的学习习惯，不会轻易向老师求教。他们总是希望老师能走到自己跟前来帮助自己。虽然他们已经有了很强的自主性，但在他们的内心深处还是希望老师能够来帮助自己。虽然老师都讲得很仔细了，可还是有一部分学生不能够理解。这部分学生却不敢向老师询问，因为多数时候会被老师责怪上课不认真听讲。所以，越来越多的学生不喜欢问问题。大多数时候，学生只能不懂装懂，因为在老师花了大量时间讲解之后还是不能够理解的话，老师就可能不再简洁这些内容了。学生慑于老师的威严，不敢问，只能不懂装懂。师生之间的交流越来越困难。老师感觉到学生越来越不听话，学生越来越不喜欢上课。这种交流障碍使得信息技术课堂效率大大降低，课堂的趣味性也变小了。

二、新型课堂让学生喜欢信息技术、上好信息技术

2.1．正确对待信息技术课

信息技术教育不同于计算机教育。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为四点：信息技术基本知识和技能；信息能力；独立自主学习的能力；信息道德。

从思想上重视信息技术课，就必须正确理解信息技术课的课程内容。利用平时和学生交流的机会，让学生了解信息技术的重要性，介绍一些课程方面的信息给学生，培养学生的信息素养。然后从自身重视信息技术，摆正心态，帮助学生正确对待信息技术课。

2.2．由课外到课内，帮助学生理解信息技术理论

从日常生活中寻找实例来说明课文中的知识。对于农村学生来说，枯燥的信息技术理论很难理解。因为在广大的农村地区，没有信息技术环境，很多对城市孩子很容易理解的东西，农村孩子因为没有见过，就觉得非常难以理解。特别是在上理论课的过程中，我有意从学生日常生活中列举实例来说明信息技术理论，使学生更加容易接受。比如在讲到硬件中的存储器时，我就以杯子和盆做比喻。把内存比作杯子，硬盘比为盆。使学生很容易就理解力内存和外存之间的关系。

培养学生在生活中进行学习的良好学习习惯。在讲《信息的搜集》时我提前让学生从不同渠道，利用不同方式去随意搜集一些跟计算机有关的信息，并整理后在课堂上进行交流。结果有一些同学准备的相当好，整理得很有条理。还有的同学只是搜集了信息，并没有整理，有少部分同学没有搜集。从整体来看，学生是乐意接受这种自己动手，从课堂外学习课堂内的知识。事实上，这里并没有要故意让学生从课外去寻找课本知识，只是要培养学生在日常生活中留意身边的知识，进行随意学习的良好习惯。再加上是学生自己在日常生活中学习到的东西，记忆的印象就会比较深刻。一旦养成这种习惯，他就会随时随地不自觉地进行学习，学习效率会大大的提高。不光信息技术课能上好，其他任何课都能上好。

2.3．活跃轻松的课堂气氛

课堂气氛往往是影响一节课时候有良好效果的关键性因素。沉闷的课堂气氛会让学生觉得有压力，兴趣不高。上课就没有效率，很容易走神。而轻松的课堂气氛能让学生集中精神上课，也不会产生压力，让学生更喜欢动脑筋思考问题。有一次上课我发现学生的情绪很低落，不愿意听讲。我顺手打开音响，一曲优美的轻音乐顿时环绕课堂。学生为之一震，马上活跃起来了。这一堂课的效果也相当好。很多教师，特别是年轻教师都曾尝试过此类的做法。都表示，学生欢迎，课堂效果也不错。

分组讨论是实践课中必不可少的。传统的教学总是教师在不停的讲，要求学生保持绝对的安静。事实上，过分安静的课堂知识和少数学生听讲，大部分学生的心思都不在课堂上了。老师讲得很舒服，学生并没有理解得很好。在信息技术课堂上，特别是实践课，分组讨论十分必要。依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习的过程中，教师要注意启发、引导，把活动主题引向深入，从而揭示问题的本质、规律。协作学习把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生的协作精神。在上课的时候，坚持少讲、精讲的原则，让同学们有充足的时间进行自主学习。把课堂还给学生，让他们去讨论，在争议中发现问题，然后解决问题。学到了知识，更加锻炼了能力，培养学生学自主学习的能力。总之，就是要把课堂还给学生自己，让他们去讨论，让他们去探究。

主动和学生交流，培养师生交流的氛围。新型课堂必须打破师生交流的障碍。作为新时代的教师，我们必须放下自己的架子，主动和学生交流探讨问题，多亲近学生。轻易批评和斥责学生。对于到苦难的学生耐心辅导，树立他们的信心。对喜欢异想天开的学生加以生却的引导，促进他们创新思维的发展。对问问题的学生多加鼓励，让他们喜欢问问题，帮助他们快速进步。

能者为师。让学生教学生比老师教学生更加容易接受。在教学过程中，让领悟较快的学生帮助领悟较慢的学生往往有令人满意的结果。学生之间更加容易交流。由于他们是同龄人，语言沟通好，所以教的快乐，学得轻松，往往能起到事半功倍的教学效果。

2.4．自己动手，探索求知

根据学生的好懂特点，在实践中我坚持的一个重要原则就是让学生自己动手，大胆动手，在动手中学到知识。“授之以鱼不如授之以渔”。每一组同学在共同完成一个任务的时候，不仅培养了团结协作的意识，还学习了在没有老师帮助的时候怎样去独立完成任务。设计符合学生自身特点的情景任务，让学生融入到探求知识的快乐中，他们才会越学越有兴趣。“任务驱动”型教学在学生的心中留下了深刻的印象，为以后的独立学习奠定了良好的基础。

2.5．学习先进，摸着石头过河

努力学习新的教学理论和尝试新的教学方法，提高自身业务素质。在不断地向前辈们学习教育理论和教育方法之后，自己必须亲自尝试这些成果。选择符合实际的教学方法，总结出一套自己独特的教学方法促进信息技术课的快速发展。

四、小结

在具体的教学实践过程中还有许多的实际问题等待我们一起去探讨、解决，以上的这些做法只是我个人的一些粗浅的体会，是否成熟还在待于进一步的实践。作为一名农村信息技术课的教师，只有不断地完善自己，不断地为自己充电，在教学过程中不断探索，不断更新，注重学生的创新意识和实践能力地培养，才能跟得上信息技术发展的步伐，提高学生运用计算机对各类信息进行处理的能力，才能让今后的农村中小学小学信息技术教育发展的更好，让我们的课堂更和谐、融洽，让我们的孩子学得更快乐、更完满。

篇2：2005-2006学年度第二学期信息技术课教学工作总结

2005-2006学年度第二学期信息技术课教学工作总结 本文关键词：学年度，信息技术，工作总结，第二学期，课教学

2005-2006学年度第二学期信息技术课教学工作总结 本文简介：2006-2007学年度第一学期信息技术课教学工作总结新城乡中学2007年1月15日2006-2007学年度第一学期信息技术课教学工作总结2006—2007学年第一学期即将结束，回顾这一学期，本人能够努力工作，认真学习，从多方面进行计算机教学和管理工作。有辛勤的耕耘，有收获的喜悦。我将享有的收获用于

2005-2006学年度第二学期信息技术课教学工作总结 本文内容：

2006-2007学年度第一学期信息技术课

教

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总

结

新城乡中学

2007年1月15日

2006-2007学年度第一学期信息技术课

教

学

工

作

总

结

2006—2007学年第一学期即将结束，回顾这一学期，本人能够努力工作，认真学习，从多方面进行计算机教学和管理工作。有辛勤的耕耘，有收获的喜悦。我将享有的收获用于下个学年的工作中，将所碰到的问题认真思考，加以总结，千方百计，想出良好的解决办法。

一、教学工作

１、备课方面

开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，学习好《中学信息技术课程指导纲要》和《中学信息技术新课程标准》。力求吃透教材，找准重点和难点。

为上好每一节课，我上网查资料，集中和汲取别人的优点，确定自己的教学思路。为学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极制作课件，准备各种直观教学软件，搜集制作各知识点优秀案例展示给学生。

２、上课方面

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，做到演示到位，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力，注重学生创新思维的发展，培养学生的创新能力。在学生完成上机任务时，在每台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导。课后，及时做课后记，找出不足，总结一堂课的得失，并似出解决不足的方案。

二、学习生活

积极学习各种理论，严格要求自己，充实自己，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。上外，利用业余时间认真学习网络知识，学习制作课件、网站，为学校的教育教学服务。同时，帮助其它学科老师制作多媒体课件，对其它学科老师的个人网页进行技术指导。认真做好电子备课室的日常管理工作，加强学校网站的维护和管理工作。

三、课外活动

学期初，成立信息技术兴趣小组，把学有余力且对本学科感兴趣的学生召集到小组中来，利用课余时间，向他们介绍C++语言编程知识，扩大学生的视野，丰富他们的业余学习生活。教会他们一些编程算法

四、今后打算

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清，成功地完成每堂课上各项任务。

２、对学困生多关心，多爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步，激发他们对信息技术学科的学习兴趣，提高水平，顺利地通过高中信息技术会考。

３、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，杜绝在微机室里制造垃圾。使学生不仅在班级集中注意力学习，而且在机房上机时也要按规定严格约束自己。

４、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力，培养学习兴趣和学习热情。

５、在网站设计和多媒体课件制作上下功夫，努力使学校的网站和学校的多媒体课件的水平在原有的基础上有更大的进步。

教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的个性特点和学习问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

一份春华，一份秋实。在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感，和那一颗颗的果实。我用心去教诲我的学生，用情去培育我的学生。我无愧于我心，我无悔于我的事业。我愿把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵

，将来一定能结出成熟的果实。

新城乡中学

2007年1月15日

篇3：新课标下初中信息技术课堂教学效率研究

新课标下初中信息技术课堂教学效率研究 本文关键词：信息技术，课堂教学，新课标，效率，初中

新课标下初中信息技术课堂教学效率研究 本文简介：新课标下初中信息技术课堂教学效率研究【摘要】新课标下初中的电脑信息技术教育要以新的面目面对学生，教师要不断探索新的教学思想和教学措施，教师怎样方能教好电脑信息技术课程，增强同学们的程度是教师应该认真总结研究的。教师需要不断挖掘学生潜能、增强电脑信息技术课堂的教学程度。【关键词】新课标；初中；信息技术

新课标下初中信息技术课堂教学效率研究 本文内容：

新课标下初中信息技术课堂教学效率研究

【摘

要】新课标下初中的电脑信息技术教育要以新的面目面对学生，教师要不断探索新的教学思想和教学措施，教师怎样方能教好电脑信息技术课程，增强同学们的程度是教师应该认真总结研究的。教师需要不断挖掘学生潜能、增强电脑信息技术课堂的教学程度。

【关键词】新课标；初中；信息技术；课堂教学；效率

初中电脑信息技术课以全新的面目、新的教学辅导思想面对学生，如何提高初中电脑信息技术课教学，增强同学们的科学素质是初中教学研究中的一个既至关重大又十分迫切的课题。随着信息时代的到来，科学技术不断深入，初中电脑信息技术的教育也在不断推进。主动运用现代化的教学措施，越发普及初中生的计算机程度以及动手操作的能力，是新课标下初中电脑信息技术教育的根本性任?眨?本文将对新课标下初中电脑信息技术课堂教育效率的增强从事探究。

一、教师必然有全面的信息技术课前准备

初中的电脑信息技术课堂教育应该是树立在任课教师从事全面的课前准备的中心要素上的，教师是整个课堂教育的带动者和组织者，通过教师对教材的认真研究以及对学生把控知识基础的基本了解，从事电脑信息技术教育课程学习目标的制定以及课堂上学习素材的准备。教师要有效的考量到在整个教学实践中甚至被察觉的问题，想好处置对策，以便更容易的增强电脑信息技术课堂的教学程度。初中的电脑信息技术教材所包罗的相关内容普通，在教学中老师应该不拘泥于教材，突破教材的束缚，依据同学们的知识基础和特点，运用多种教学措施，让电脑信息技术课堂的教学内容越来越符合同学们的现实状况，更容易的增强初中电脑信息技术课堂教育效率。

二、信息技术课堂教育中剖析好教学对象

新课标下的教学要以学生为本，注重同学们的全面有效拓展，这就要求教师要变迁旧有的教学意识和教学措施，在讲课的实践中注重学生之间的差别，优异的知足各个水平同学们的实现。要把新课标真正落实到课堂上来，可以依据以往学生学习电脑信息技术课程的能力水平来剖析学生对不同只是点的认同水平。还可以依据学生之间的差别对他们从事分组，各组中要有成?较为突出的学生来起到带头的作用，同时加强学生之间的协作观念。从初中电脑信息技术课程的教材内容来看，电脑信息技术课程较为强调个体的操作，但是从久远的方面来看的话，电脑信息技术还是较为注重团队的协作精神的，所以，在一段知识学习完成之后，老师应该要求从事学习小组之间的竞争。

三、符合创设教学情境，增强信息技术教学有效性

初中电脑信息技术课堂教育，可以有效的创设教学情境，以调动学生探究的兴趣，举例，在学习word文字处理这一章节的时候，老师应该先在大屏幕上展示自己提起设计好的一些排版类型，选用一些别致的版面设计，配以漂亮的文字、插图和背景，使得学生看后都感到赞叹不已，想要自己也从事尝试。老师应该运用同学们的好奇心，抓住他们这种急于求知的心理，让学生自己从事练习制作等。这种对策也可以全面的磨炼同学们的想象力，磨炼他们的绘画、审美、以及设计等方能，以便做出好的作用作品。初中电脑信息技术教师通过创设丰富的教学情境，完全能够让学生把所学电脑信息技术的知识得到很好的运用，还可以造就同学们的创作设计能力，完成教师的教学目标，增强课堂的教学程度。

四、“教师为主导，学生为主体”的信息技术教学结构

新课标越来越注重同学们的主体地位，在教学中要求充分调度学生主动踊跃性以及创造性。教师是探究的主导，学生是探究的主体。在课堂的教学中要让学生能够主动有效地融入到学习中去，敢于思索，并且愿意主动参与学习中的各项实践活动。在初中的电脑信息技术课堂教育中多媒体网络教室的普通应用，使得学校从事“局域网”教学实践模式，大大增强了电脑信息技术知识的传布速度和质量，突出了学生在课程中的主体作用，增强了电脑信息技术课堂的教学程度。

五、信息技术有效的教学评论

教学评论对于初中电脑信息技术的课堂教育来说这也是必不可缺的主要一环，在课堂教学中怎样进行教学评价也是影响初中电脑信息技术课堂教育效率的重要因素之一。

1.要明确对初中电脑信息技术课堂从事教学评论的底蕴目标是什么，是为了促进同学们的成绩的增强和个人能力的高速发展，而不只是简便直接的对同学们的学习成就予以评价和判定。

2.电脑信息技术课堂教育评价应该要包括一定地评价内容，学生对电脑信息技术基本技能技能的认可怜况，还有同学们的自学能力以及学生对探究的态度等，这些都可以作为教学评论的参照内容。

3.从事多元化的课堂教育评价，在电脑信息技术课堂教育中除了教师评价外还可以应用学生评价的措施。通过运用多样化的教学评论对策方式不断促进学生学习，从而进一步提高初中电脑信息技术课堂教育效率。

六、教师要提高课后反省，增强教学效率

教师要提高课后教学的反省，认真研究出符合各层次学生探究的对策，提供有效的初中电脑信息技术教学资源，丰富各种类型学生学习需求。有效的教学反省，它对促进教师教学对策方式的更新和长进，有效的增强课堂教育的效率。

七、总结语

总的来讲，新课标下初中电脑信息技术课堂教育中要以学生为主体，让学生从索然乏味的学习变为主动有效地学习，体现学生探究的积极性，造就同学们的创新能力和创新思维，这样方能有效地增强初中电脑信息技术课堂效率，增强教师的教学质量，使得同学们的整体程度得到增强。

参考文献：

陈志.如何提高中小学信息技术课教学质量的探析[J].教师，2014（17）.

吕涛.初中信息技术课教学感悟[J].青少年日记（教育教学研究），2015（09）.

万春雷.在信息技术课教学中培养学生的创新能力[J].中华少年，2015（31）.

苗延华.初中信息技术课教学探索[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）.