研究性学习研究报告
研究性学习研究报告
指导老师:梅丽雪 研究成员:马杨晨
2013 级 5 班
中学生课外阅读现状报告
内容摘要 随着时代的进步,我国公民对课外阅读的时间越来越少,但是现代社会却要求我们拥有高素质。所以中学生课外阅读至关重要,然而现在学生出现无时间阅读,出现这一状况的原因就是因为学业过重、补习班太多、贪玩等等。我们必须正确看待阅读的价值以及它有利的一面,增加自己的阅读量,在老师和家长帮助下正确安排足够的阅读时间。
关键词:中学生 课外阅读 价值观念 教育
引言 课外阅读是提高我们人文素养和科学素质的一条重要途径。阅读不仅能提高我们的创新意识、合作意识、开阔视野、阅读理解和表达在内的能力,还能丰富我们的知识面了解另一个奥秘的世界。它将影响我们未来满满人生之路。
一、调查目的 现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养,具备创新意识,合作意识和开阔的视野,具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
《新课程标准》对阅读作了相应的要求。高中学生三年应该阅读的课外读物应包括文学、科学、人物等范围总量不少于 150 万字的作品。《高中语文新课程标准》在前言部分就提出:“要在追求高中教育共同价值的同时,充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能;要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养,同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,给他们提供展示才华的舞台。”
二、研究的对象与方法:
(1)调查时间
2014 年 9 月—2015 年 8 月
(2)调查对象
采取随即抽样的方法,选取了高一到高三年级的学生,各年级分别抽取 400 名,共一千二百名同学作为调查对象,发放问卷 1200 份回收有效问卷 956 份。
(3)调查内容及方法
为了解我校学生的课外阅读情况及存在的问题,从以下几个方面对三个年级的学生进行了调查:
1、学生阅读动机和兴趣;
2、学生阅读时间;
3、学生的阅读种类;
4、学生的阅读方式;
5、学生阅读书籍的来源;
6、学生阅读时间及做读书笔记的情况;
7、阅读中外名著及杂志报刊的情况;
8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。
三、调查结果及其具体分析
本次调查发放问卷 1200 份,收回 956 份,问卷调查整理后得到如下结果:
1、阅读兴趣和动机
阅读兴趣:
A 感兴趣 52%,
B 一般 20%
C 不感兴趣 28%
阅读动机:
A 增长知识,开拓视野 48%
B 娱乐休闲 8%
C 提高写作能力 44%
从阅读的兴趣和阅读的动机来看,大部分学生喜欢课外阅读,也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。
2、阅读的时间
阅读时间段:
A 5.6%的学生每天阅读至少半个小时以上
B 15.3%的学生则是每周集中花一两个小时阅读
C 79%的学生对于阅读没有固定的安排,看时间和心情而定,有空闲的时候就阅读,也没有具体的时间长短的限制
D10.7%的学生明确表示不喜欢阅读
阅读时间长度:
A 每周 2 小时内 20%
B2-4 小时 42%
C4-6 小时 16%
从阅读时间看,大多数学生能够坚持每周阅读,基本不读的占 22%,这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。
3、阅读的种类
阅读种类:
A 作文选 30%
B 故事书 8%
C 影视娱乐 10%
D 中国古典名著 15%
E 童话寓言 10%
F 武侠小说 3%
G 杂志 1%
H 诗歌散文 2%
I 卡通类 15%
J 言情小说 2%
K 报刊类 5%
L 外国名著0%
从阅读种类看,喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多,其次是影视娱乐,童话寓言和故事书的人数也有一定比例,但对杂志、报刊、外国文学名著,诗歌散文的涉猎几乎为 0。
4、阅读的方式方法
阅读方式:
A 随便翻翻 68%
B 应付式 15%
C 认真做笔记 17%
有无计划性:
A 有计划 30%
B 无计划 70%
从阅读方式和有无计划地阅读上来看,学生阅读存在很大问题,如无计划性、无目的性,没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯,这些也将直接影响课外阅读的质量。
5、阅读数量
阅读数量:(一学期阅读量)
A10 本以上 0%
B5-10 本 0%
C1-4 本 75%
D0 本 25%
从阅读数量上看,一学期读 5 本以上的为 0,还有 25%的学生一学期未看一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书
目调查中发现,阅读 5 本以上的只占 5%,阅读 5 本以下的占 75%,一本都没看过的占 25%。
6、阅读书籍来源
阅读书籍来源:
A 自己买 50%
B 向别人借 30%
C 学校阅览室 20%
从阅读书籍的来源看,学生有自己购买书本的条件。
7、他人对课外阅读的影响
他人对课外阅读影响:
A 父母 40%
B 老师 38%
C 朋友 20%
D 亲戚 2%
从他人对课外阅读影响看,教师的影响仍然很小,教师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。
四、存在的问题
通过调查发现了一些共性的问题:
学生课外阅读的兴趣较高,以增长知识,开拓视野为主要动机;学生课外阅读的时间少且阅读量严重不足;学生课外阅读的种类单一,无选择性;自主地会做笔记的学生较少;学生读中国古典名著和卡通类娱乐杂志及影视作品的比例大,而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。具体有如下几方面:
1、有阅读兴趣而无阅读习惯
通过问卷调查,我们发现,目前中学生对于课外自主阅读有一定的兴趣,74%的学生则明确表示自己喜欢利用课余时间阅读一些有用的课外书籍。但是,在所有被调查的对象中,只有 5.6%的学生养成了每天阅读的好习惯,他们总是在每天固定的时间里(午休或晚上睡觉前)至少阅读半个小时以上,15.3%的学生则是每周集中花一两个小时阅读(大多是利用周末的时间),而 79%的学生对于阅读没有固定的安排,看时间和心情而定,有空闲的时候就阅读,也没有具体的时间长短的限制。同时,还有 10.7%
的学生明确表示不喜欢阅读,中学生阅读课外书籍是没有必要的,因为在目前仍然存在的应试教育压力下,他们不堪繁重的学业之苦,无暇旁顾,没有时间和精力阅读课外书籍,那就更谈不上阅读习惯的养成了。
2、有阅读要求而无阅读方法
调查结果显示:几乎所有被调查的对象都认为中学生阅读课外书籍是有必要的,他们希望阅读大量的课外书籍获得更多的知识,丰富、完善自己的知识结构,但是只有 7.03%的学生知道根据具体情况选择恰当的阅读方式,其余的学生面对着阅读文本,只习惯于略读或精读,造成阅读效率低下或阅读兴趣下降。
3、有阅读行为而无阅读效果
调查结果明白的显示,我们高中生有阅读的需求,亦有阅读的实际行为,但是涉及为什么喜欢所阅读过的这本书时,他们就基本无话可说了,因为他们大多只是追求阅读过程中的猎奇心理的满足,阅读只停留在故事情节的了解层面上,至于通过阅读后得到了什么收获,除了情节的引人入胜还是情节的曲折离奇,而时间久了之后,情节也会渐渐地淡忘。由此发现,高中生的阅读效果并不令人满意。
4、有阅读数量而无阅读品位
我们的调查发现,目前高中生通过各种途径已经阅读了大量的书籍,走进学生课堂,我们发现他们的课桌上赫然摆着卡通漫画绘图小册子、粗制滥造的武打言情小说、网络电脑游戏高手、“搞笑”作品或写当代影视歌星、媒体主持、体坛明星之类的“时尚”杂志,甚至新生代的“另类文学作品”。当提及电脑游戏、武打招式、明星逸闻趣事,他们往往就可以滔滔不绝,如数家珍般了。这些都是因为缺乏选择与鉴别,盲目追随“流行”,造成阅读资源浪费,阅读品位不高
五、反思与建议
从调查的结果来看,学生课外阅读量如此贫乏,尤其文学名著阅读量严重不足,对科技读物也不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。课堂内的一些问题因少于或没有接触过此类知识而无法议论,无法自行解决,这样老师不得不越俎代庖,影响教学效果,学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现,现在的大多数学生都明白课外阅读的重要性,部分学生也非常喜欢,而且大部分学生都有能力购买一些课外读物,可为什么课外阅读量还如此少,课外知识还如此贫乏?
1、学生没有时间进行课外阅读。学生清楚课外阅读的重要性,但在行动上并没有真正重视起来,在升学竞争日益激烈的今天,学校注重的是升学率,导致学生扎进作业堆,同时老师不会留些空余时间让学生看课外书,更没有心思指导学生看课外书。调查中发现,“阅读书源”来自自己购买的比例大,研究“课外阅读教学”指导的潜力很大。“影响课外阅读的原因”是教师不重视。调查中,老师没有强行要求的占 60%,很多学生在回答“为什么不看课外读物”时说,老师不强行要求,也看不懂。
2、电视、音乐等视听媒体的冲击,这一代孩子基本在电视机、VCD 前长大,他们更热衷于那些图像式、声音式的东西,对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了,看书并不是为了领略语言文字世界的精湛,而是图消遣,寻开心。如今,家家户户都了有电视、VCD 机。于是不少学生把课余时间都花在看电视、听音乐。80%的学生把“休闲娱乐”当作阅读目的,久而久之将会导致一代人的知识贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏、这是十分可怕的。措施如下
1.加大投入是基础。
“巧妇难为无米之炊”,现在政府部门在教育方面的投资不够,造成学校拿不出资金购置必备的图书。学校本身为了生存,他们也总是千方百计地狠抓升学率,学校领导更加重视的是大搞题海战术,进行所谓的魔鬼训练,而学生阅读能力的提高又是个漫长的积累过程,所以学校自身对图书建设也重视不够。那么,要想解决学生阅读内容贫乏的问题,首先需要政府部门和学校改变急功近利的思想,加大资金投入,为学生提供必要的图书资料和阅读场所。
2.转变观念是关键。
观念是行动的灵魂,转变学生及其家长的观念,根本上解决学生课外阅读的制约因素。对望子成龙的家长,也应该通过与家长多交流、沟通,帮助他们初步树立起素质教育的观念。对思想较顽固的家长,可以告诉他们现在语文(作文)要考课外阅读了。用这种方式和家长交流,估计效果会好些,也易于家长接受。
至于学生观念的转变,是个比较复杂的心理过程。教师要让学生明白课外阅读的意义,坚持开展课外阅读活动,让学生通过课外阅读体会到成功的喜悦,成长的欢乐,相信学生课外阅读的兴趣是可以激发的。
3.方法指导是重点。
观念转变了,学生的课外阅读活动就能比较顺利的开展,但是课外读物浩如烟海,如果没有教师的指导,学生往往无从下手,盲目地阅读,其效果要大打折扣。老师应对学生进行有效的阅读指导,
(1).由课内精讲向课外延伸扩展。
老师以节选文为基点,向整部著作扩展。
为了让学生对古典名著有所了解,高中语文教材分别从四大名著中节选了《林教头风雪山神庙》、《失街亭》、和《林黛玉进贾府》等课文。教学这些课文时,一定要把对原著的介绍确定为教学重点之一,课文学完后,一定要留有足够的课后扩展训练,通过设置悬念,激发学生阅读原著的兴趣,促使学生将课外阅读变成自觉的行为。
(2).推荐阅读书目。文化经典著作,如《论语》《孟子》《庄子》等;
小说,如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、巴金《家》、雨果《巴黎圣母院》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等;
诗歌散文,如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等;
剧本,如曹禺《雷雨》、莎士比亚《哈姆莱特》等
(3).教给阅读的具体方法。
中学生课外阅读时间毕竟有限,不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作,所以方法的指导就显得特别重要。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等,学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章,只要粗略知道内容即可的,可选用浏览、略读等方法;而对一些名篇名著则需要用精读的办法。学生学会积累,要摘抄名言警句,对重点段落要圈点批注,要做读书笔记。
4.检查落实是保证。
中学生的学习需要有人赏识,需要有人激励,只有老师时时的督促鼓励,才有可能长期的让学生保持阅读的兴趣,持之以恒,才有可能使学生把阅读当作自己生存的需要,将它化为自己的自觉行动。检查落实的手段
(1).课前 3~5 分钟演讲。
课前演讲,用时虽少,但只要持之以恒,对学生的读、说能力的提高都是很有帮助的。每一轮的课前几分钟演讲,都可以确立一个主题,要求学生带着主题去检索资料,广泛阅读,每节课前可以让 2~3 个学生谈自己的阅读感受,交流阅读经验,教师要及时鼓励表扬学生,以激发学生的阅读兴趣。
(2).阅读汇报课。
每个星期拿出一节课让同学汇报自己一周的阅读成果。课上可以围绕某部作品让同学自由发言,也可以对作品中的某个问题进行讨论。课前应让学生准备好发言材料,课后应该写好交流总结。
(3).写读书笔记。
以月或学年为单位,要求同学完成某部作品的阅读,并要能完成一篇不少于 1000字的读书笔记,老师可以将同学的优秀作品推荐发表,或与同学一起修改完善并编辑成集。这一活动可以大大提高同学的读写兴趣,效果极好。
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【寓言童话】 日期:2020-09-23
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【百家讲坛】 日期:2021-09-22
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