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    鲁迅故乡优秀教案例文

    时间：2020-06-02 16:19:40 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：鲁迅 例文 教案

    　鲁迅故乡的优秀教案范文

    　鲁迅故乡的优秀教案范文 1 教学目标：

    　1.了解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。

    　2.品味理解关键词句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读能力。

    　3.了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。

    　教学重点：

    　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

    　一、导入 鲁迅创作谈 材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺……--鲁迅(《〈呐喊〉》自序) 材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。我深恶先前地称小说为“闲书”。--鲁迅(《我为什么做起小说来》)

    　那么《故乡》的写作为的又是什么呢?引出《故乡》 问：《故乡》的主要人物是哪几个?--“我”、闰土、杨二嫂。

    　问：用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。--辛苦。

    　问：引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同? --我：辛苦展转;闰土：辛苦麻木;杨二嫂，辛苦恣睢。

    　二、课文研读 1.闰土的辛苦 ①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦” 听该部分录音，简单思考 a.文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的?从文章中找出具体的例子说明。

    　--神态、语言、外貌…… b.用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征--木偶 ②在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过? --第59、60节(他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”) --找出生动的词语：欢喜、凄凉;动着嘴唇、没有作声。

    　③是什么使闰土变成这样的“木偶”的?从文中找出两处文字来说明。

    　--71 节和 74 节 非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉…… 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了 ④朗读三节文字，思考：(四人小组讨论) a.欢喜和凄凉的原因是什么?--欢喜：我对他的态度，看见我的兴奋;凄凉：自己处境的`不尽人意，两个人之间身份的差距…… b.动着嘴唇却没能说出来的话有什么?他为什么没说?--迅哥儿…… c.闰土为什么不痛快的诉说自己的苦痛?他怎么这样说话? 在看待孩子的问题上，闰土和“我们”有什么差异?通过这种差异你觉得应该怎样评价闰土的思想观念? --闰土已经不善言辞--没有机会表达，也没有人愿意听他表达--哑巴吃黄连，往心里苦 --“第六个孩子也会帮忙了”--奇怪，已经有六个孩子在帮忙了，却还是吃不够--多子多福--愚昧(在“我”母亲看来，“多子”

    　是给他带来灾难的原因，而闰土觉得应该给她带来幸福。) 总结：社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶人。

    　⑤当年的闰土是否这样?请同学们从形象、语言两个角度来观察一下当年的闰土。

    　--12 节、18 节-29 节 齐读部分段落：体会、概括闰土当年情况--活泼的孩子。

    　⑤总结：活泼的孩子--木偶; 人--非人 一个残酷的社会把一个生动活泼的孩子变成了精神“麻木”的木偶人，把人变成了非人。

    　2.杨二嫂和“我”的辛苦 ①如果说闰土经历了“孩子”到“木偶”的蜕变，那么请你用简单的话概括杨二嫂的变化。--“豆腐西施”到“细脚伶仃的圆规” “豆腐西施”可见杨二嫂当年怎样? 豆腐西施：白嫩、美丽、柔弱 ②圆规本身具有怎样的特点?--尖、细 ③作者后来把杨二嫂直接指称为“圆规”，阅读文字(38 节-52节)，找出杨二嫂身上和圆规相近的特点。(外形的近似、性格的近

    　似--尖刻、刻薄)(学生回答时朗读杨二嫂的语言) ④a.杨二嫂刻薄“我”的话，其真实性如何?--显然是虚构的 “我”的辛苦：回故乡卖家产，从此远别故乡----朗读开头部分--辛苦展转 b.杨二嫂的随口胡诌的目的究竟是什么?可见她是一个怎样的人? --随口胡诌，为了给自己蹭点小便宜制造借口和机会。

    　--损人利己、自私、刻薄 c.那你愿意成为“圆规”这样的人吗? 那样二嫂甘心成为“圆规”似的人物吗? --“豆腐西施”中暗含的轻侮、不庄重的成分，说明杨二嫂也生活在一个被人轻视的环境中，她的“圆规”品行可能是自我保护的结果、为生活所迫。

    　⑤总结：豆腐西施--细脚伶仃的圆规 人--非人 总结：一切都改变了：当年故乡如美丽的神异图画，现在成了萧索的荒村;当年我心目中情同手足 的勇敢机智天真的小英雄，也已成了如隔了一层厚障壁的苍老麻木守旧的木偶人了;当年那个端庄文静的豆腐西施，也已成了放纵刻薄自私细脚圆规了。

    　三、深入探讨 ①.作者为什么选择这样三个人物? --三个人物的命运象征了整个社会中所有人的命运。

    　[展示《我为什么做起小说来》] 所以我的取材，我采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。……中国旧戏上，没有背景，只有主要的几个人，我深信对于我的目的，这方式是适宜的。

    　--鲁迅(《我为什么做起小说来》) ②.问：在这样的社会，“我”、杨二嫂、闰土有没有自己的希望? 明确：闰土的希望寄托在神佛上;杨二嫂的希望寄托在对别人的损害上;“我”寄托在手制的偶像上(追问)(从我们局外人的角度看，这能算是希望吗?)(难道彻底没有希望了吗?作者绝望了吗?) ③哪一部分文字的描写说明作者心目中是有希望的?那幅朦胧的画面象征了什么?为什么其中没有了闰土，如果要你加上合适的人物，在本文中选择谁?为什么?--孩子(宏儿或水生)。

    　④.小结，全体朗读最后一节，结束。[投影 11] 四、作业布置 1、相关配套练习 2、背诵最后三节

    　鲁迅故乡的优秀教案范文 2 教学目标：

    　1.情节的把握; 2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法; 3.了解小说的特点并理解文章主题 教学重点难点：

    　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

    　教学过程：

    　【要点】整体感知情节与环境 一、导入新课 在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

    　二、整体感知 1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分：

    　(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

    　(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受， 老屋的寂寥，决定搬家。

    　回忆与少年闰土的友情。

    　“杨二嫂”的变化。

    　闰土的变化。

    　(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

    　2、找一找故乡使我悲哀的理由。

    　3、故乡的景色怎样? (1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来? 十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往， 第二课时 【要点】人物与主题 一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁? 如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

    　二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

    　1、描写 少年闰土中年闰土 外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨 动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言 对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚 对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵 2、变化原因 社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

    　阶级的：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢! 结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

    　三、杨二嫂：

    　外貌：西施圆规” 职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私 结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着

    　别人。

    　四、“我”的形象及其意义 (1)叙述者线索人物------小说真实便于抒情 (2)我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望 (3)怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注 结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

    　五、“我”母亲：

    　慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

    　六、水生宏儿：

    　20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富! 结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望 板书：

    　悲(对比)变〒农村破败人际隔膜 【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生

    　气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

    　鲁迅故乡的优秀教案范文 3 教学目标：

    　1.明确小说的三个要素：人物、情节和环境; 2.通过对故乡的研究，把握文本中的人物、情节和环境; 3.把握小说的主题。

    　教学重点和难点：

    　一个关键：

    　1.掌握故事情节; 2.描写人物语言、心理、形象等方面的方法; 难点：

    　3.小说的主题 教学时间：

    　三课时(其中第一课时主要是预习和阅读，第二、三课时主要是分析讨论、讲解课文) 教学过程：

    　1.作品简介：

    　当我们在小学的时候，我们学习了一篇课文叫做“年轻的飞跃地球”，这是鲁迅的小说“故乡”的摘录。今天我们一起来学习。

    　顺便回顾一下鲁迅和他的作品。

    　2.解释小说的三个要素：人物、情节和环境 3.掌握故事情节：

    　(1)简单梳理一下“hometown,hometown and hometown”，在水平线上加一个动词。

    　(2)用动词来概括整篇文章的内容。哪个词是更好的“改变”!自然会导致以下结果。

    　4.环境描述：

    　将我在家乡看到的场景与我记忆中的场景进行对比，并说明它们的作用。

    　5.掌握字符：

    　角色有什么变化?具体有哪些变化?作者的情感态度是什么? 一个。“跃土”：从四个方面比较青年和中年的跃土，把握跃土的“变化”。

    　(1)外观：

    　(2)行动：

    　(3)对我的态度：

    　(4)对待“生活”的态度：

    　结论：跃土是中国劳动人民在生活压力下奋斗的代表。

    　B.杨二嫂：

    　(1)外观：

    　(2)职业与性格：

    　结论：杨二嫂是一个典型的平民形象。

    　C.“我”的形象与意义 (1)我的想法和感受呢? (2)跳土如何处理? (3)如何应对家乡的变化和特点? 结语：追求新生活、有希望的知识分子形象。

    　6.欣赏和理解关键段落：

    　(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，体会了文章的内容和作者的思想感情。

    　(2)描述捕捉到的鸟，理解动词的准确性。

    　7.小说的主题 (1)“故乡”是中国精神的体现。从儿童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中国人的生命和活力是如何被杀害的; (2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回; (3)向往纯洁的人之间的关系。

    　8.操作：

    　(1)课后练习三到四个问题;

    　(2)支持数据。

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