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    幼儿园绘本教案《点点点》教学设计

    时间：2023-04-14 09:16:34 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    幼儿园绘本教案《点点点》教学设计

    　《点点点》由21世纪出版社于2012年出版，作者为法国插画家埃尔维·杜莱。适用于孤独症低年级的教学活动当中，让学生在动作指令的操作中，感知点点的数量、颜色、排序、方位等变化，游戏情境中，体验阅读带来的快乐。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　一、设计目的

    　　孤独症儿童一般在语言、认知等方面有不同程度的障碍，特别是颜色、方位认知比较抽象，单一的教学较为枯燥，所以选取这本绘本，让孩子一起在体验如魔术般的游戏中学习数量、颜色、排序、方位、大小等的变化！并以游戏的方式演绎绘本故事，在游戏中，锻炼孩子的注意力、听力，反应力。吸引孩子们动用多种感官，学习语言，感受过程，体会绘本阅读的快乐。

    　　二、绘本分析

    　　《点点点》由21世纪出版社于2012年出版，作者为法国插画家埃尔维·杜莱。适用于孤独症低年级的教学活动当中，让学生在动作指令的操作中，感知点点的数量、颜色、排序、方位等变化，游戏情境中，体验阅读带来的快乐。随着简单的文字指引，在整个阅读的过程中，让孩子充分地参与进来，孩子的眼、耳、嘴、手、脑都能得到充分的调动，随着书的节奏，孩子在每页都会有新奇和诧异的发现。

    　　三、教学目标

    　　1.练习、巩固5以内数的点数，认识红、黄、蓝三原色。

    　　2.听取老师指令，在指令中，感知点点的数量、颜色、排序、方位等变化。

    　　3.在魔术般的互动游戏中，体验游戏带来的快乐。

    　　四、学情分析：

    　　本班共有6名自闭症学生，根据他们的学习能力分为三个层次。

    　　A：学习能力较强，语言表达能力较好，有一定的识字量，注意力较好。

    　　B：只能说简单的短语，能仿说，理解力较好，注意力较好。

    　　C：无语言，理解力较好，可以指一指，圈一圈。

    　　五、教学导入

    　　同学们，这个魔法袋里装的什么呢?（魔法袋里有许多红色、黄色和蓝色的绒球点点。）等一会我们会用到。

    　　六、教学过程

    　　（一）出示黄点点，激发学习兴趣。

    　　师：今天，老师请来了一个小朋友，你们看它是谁?（黄点点）

    　　（二）调动学生思维，进行想象猜测。

    　　师：黄点点是一个神奇的魔术师，它有魔力，会变出好多好玩的，我们一起来看看吧。

    　　（三）通过多种指令，完整感知图书。

    　　1、按一按。

    　　师：按一下这个黄点，看看会有什么变化?（ppt中一个黄点变成两个黄点）

    　　再来按一下，又会发生什么变化?（ppt中变成了三个黄点）

    　　2、点一点。

    　　师：用手指点一点左边的黄点，小黄点有什么变化?

    　　就是这样，再来点点右边的黄点，小黄点变成了什么颜色?

    　　3、按五次。

    　　（1）黄点点魔术师徒手按五次黄点。

    　　师：太神奇了，现在请黄点点魔术师施魔法，远远地按五次黄点，看变成了几个黄点?一起数一数（五个）

    　　（2）红点点魔术师按五次红点。

    　　看变成了几个红点?一起数一数。

    　　（3）蓝点点魔术师徒手按五次蓝点。

    　　猜一猜又会有什么变化呢?（引导学生说变出5个蓝点）

    　　4、摇一摇。

    　　（1）现在请一个魔术师上来，拿起熟料袋摇一摇，点点怎么样了?

    　　（2）塑料袋左边倾斜，看看会发生什么变化?再往右呢，试试看?

    　　（3）再请一个最棒的魔术师来摇一摇，变魔术，让点点们排列整齐。

    　　引导学生说出颜色规律。（红黄蓝排列）

    　　七、延伸活动

    　　1、有趣的指纹画

    　　手指轻轻蘸，用点力气按一按，然后拿笔画一画，马上变成一幅画。

    　　2、颜色配对游戏

    　　让学生练习同一属性，不同颜色分类配对，按要求完成后及时奖励。

    　　八、教学总结

    　　本次活动的设计让学生在做中学、玩中学。通过让学生在感知、操作、探究的过程中快乐的学习。活动内容丰富，符合儿童儿生活经验、认知规律、心理特点。教学过程活泼，通过学生在活动中的直观感知、实际操作和亲身体验，不仅锻炼了孩子的观察力、注意力、听觉能力以及反应力， 而且能让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。

    　　从教学活动来看，我将全新的教育教学理念渗透到活动当中，巧妙地运用多媒体直观教学手段、新颖灵活的教学方法和生动形象富有童趣的儿童化教学语言，把幼儿带入轻松愉快的语言活动氛围，把绘本内容融入到游戏中，激起了 学生的兴趣，充分体现了以“游戏为主、寓教于乐”的教育理念。

    　　2.活动不足：

    　　本次活动中，课件与教具交错转换，容易混淆学生的注意重点，本来孤独症学生注意力就不是很集中。


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