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    幼儿古诗《江南春》优秀教案4篇

    时间：2023-03-01 10:06:11 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：幼儿 古诗 《江南春》 教案

    　　幼儿古诗《江南春》优秀教案4篇

    想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　幼儿古诗《江南春》优秀教案一

    　　一、教学目标：

    　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗；

    　　2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思；

    　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

    　　二、重难点：

    　　重点：引导学生抓住关键句子，边读边想，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美。

    　　难点：培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

    　　三、教学过程：

    　　1、导入新课（2分钟）

    　　2、自主学习（7分钟）：学生完成导学案“自主学习”部分、教师关注学困生的理解情况；

    　　3、合作探究（11分钟）：学生完成导学案合作探究部分，教师巡视指导，关注学生的参与度；

    　　4、展示交流（20分钟）：

    　　①学生说出诗的题目意思及对作者的了解，其他学生补充；

    　　②让学生说说对这首古诗意思的理解、其他学生补充，教师出示ppt并点拨；

    　　5、巩固提升（18分钟）

    　　①巩固：学生6分钟内自主完成个别字词的理解，学生点评，教师针对问题指导；

    　　②检测：学生6分钟完成《练习册》10页4、5题，组长检查点评。

    　　③拓展：学生搜集描写春天的诗句，课间交流，教师点拨。

    　　6、总结评价（2分钟）

    　　引导学生总结本节课获得的知识

    　　四、布置作业

    　　默写古诗，理解诗句意思

    　　五、板书设计

    　　忧国写今：黄莺、水乡、山城、酒旗

    　　忧民怀古：南朝覆灭的感叹

    　　六、教学反思：

    　　古诗对于孩子来说，理解不太容易，教师需加强引导，让学生感知古诗的画面美，并能把我作者的思想感情。

    　　幼儿古诗《江南春》优秀教案二

    　　一、教学目标：

    　　1、感受作者笔下典型的“江南”春景

    　　2、品味虚实相生的艺术手法

    　　二、教学重、难点：

    　　理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”两句虚实结合的写法，和诗作中流露出的历史沧桑感

    　　三、教学过程：

    　　1、解读“江南”春：

    　　回顾课内外涉及“江南”春景的诗词作品，在意象上大都逃不开“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的影子、加上江南的“小桥流水人家”、这一切构成了这首《江南春》的意象群、“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”加上风中飘动的“酒旗”，一连串最具代表性的“江南”春景如画卷一般展开、千里江南，风光无限。

    　　2、解读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：

    　　有别于前两首写“春”的诗歌，这首《江南春》的最后两句，对学生而言，理解起来颇有难度、教师应在讲解时，简单铺垫相关历史信息：南朝时期，社会动乱，统治者和普通民众笃信佛教的不在少数，南朝梁武帝为其中代表、六下的学生接触到的诗歌多为写景状物类，对于诗歌中“抚今追昔”的情感尚无接触、因此，诗歌后两句，教师应加以细解：

    　　“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这里有过渡到江南风光的重要组成部分――寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美、仿佛时光倒转，历史的画面逐渐清晰，楼台寺庙隐隐而来，又在烟雨中隐隐而逝，令人遐思无尽、将“虚实相生”的艺术手法发挥到极致。

    　　教师点拨：

    　　1、明确诗词作品中“虚”的表现手法，诗词不是写“实”，需要艺术加工。

    　　2、明确诗作后两句所承载的历史沧桑感，唯“千里”二字，方有与后两句相配的分量。

    　　幼儿古诗《江南春》优秀教案三

    　　教学目标：

    　　1 、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

    　　2 、学会本课的一个生字，并能理解运用；

    　　3 、在朗读中感受江南美丽春景的同时感受作者借古讽今，忧国忧民的博大胸怀和兴亡之感。

    　　教学重难点：

    　　1 、带着想象诵读诗歌，体会江南春景；

    　　2 、领会诗人借古讽今的艺术手法。

    　　教材分析：

    　　本诗是唐代著名诗人杜牧的一首七言绝句、诗人描绘了江南明媚可爱的春光的同时，也感叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托讽喻之意。

    　　教学用时：

    　　一课时

    　　教学过程：

    　　第一课时

    　　一、导入新课

    　　（ 1 ） PPT 出示几张春天的图片、说到雪，说到冰想到的`都是塞北，说到春，想到的更多的自然是“江南”、今天，我们就一起去看看江南的春。

    　　（ 2 ）解题《江南春》，顾名思义就是江南的春天。

    　　二、初读课文、整体感知

    　　（ 1 ）春天给你什么样的感受?（美）你觉得江南的春天，会给人什么样的感受?（美！）

    　　（ 2 ）带着自己的感受吟诵诗歌、

    　　（ 3 ）指导朗读、七言绝句应该怎样断句?（千里――莺啼――绿映――红）

    　　三、精读课文、合作探究

    　　（ 1 ）一看：朗读诗歌，你看到了什么?（绿叶衬着红花，绿水环绕的村庄，背靠青山，酒家的旗子在春风中微微摆动、放眼望去，南朝建立的寺庙，在烟雨迷蒙之中若隐若现。）

    　　千里：与“十里”作比较

    　　四百八十：概数，说明很多

    　　（ 2 ）二听：莺啼、人声

    　　（ 3 ）三闻：花香、酒香

    　　（ 4 ）四想：江南的春天真美、

    　　总结：在诗人的笔下，江南的春天是如此的美妙、可看、可听、可闻、可想、那我们就一边读一边看，一边读一边听，一边读一边闻，一边读一边想吧！

    　　过渡：在如此美妙的江南美景面前，我们感到的仅仅是美，仅仅是无限的遐想、但是我们的是诗人想到的远远不止这些。

    　　四、拓展延伸

    　　（ 1 ）介绍写作背景

    　　（ 2 ）学习借古讽今的艺术手法

    　　幼儿古诗《江南春》优秀教案四

    　　教学目标

    　　1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》；

    　　2、小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思；

    　　3、分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的；

    　　4、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。

    　　教学重难点

    　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；

    　　2、通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点；

    　　3、体会诗人借景所传达的情感。

    　　教学过程：

    　　一、温故知新，导入新课

    　　1、背诵古诗，分享诗词积累

    　　过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗?（指名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作、大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感、（学生分享积累的诗词。）

    　　2、自然导入新课、

    　　过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的、这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》、

    　　二、学习古诗，掌握方法

    　　1、揭示诗题，简介作者

    　　（1）教师板书诗题：江南春，学生讨论题意、（江南的春天。）

    　　（2）简介作者、

    　　杜牧（803―853）唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人、杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色、杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。

    　　2、出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。

    　　（学生自由发言，说出词语。）

    　　过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观、那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢?请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。

    　　3、初读感知，读出诗味

    　　（1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。

    　　（2）学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。

    　　过渡：谁来给大家读一读这首诗?看看能不能做到读准字音，且读出感情。

    　　（3）检查学习效果

    　　①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。

    　　②指名读全诗，进行比较评价、在读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。）

    　　4、再读古诗，明意悟情

    　　过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思、大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗?（学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。）同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗、实在有不懂的地方可以做上标注。

    　　（1）学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点；

    　　（2）四人一组，交流学习。
     

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