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    学区思政课建设情况调研报告

    时间：2024-01-24 14:49:59 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    学区思政课建设情况调研报告

    　学校层面要转换教学管理和教学设计的理念，将思政课程建设纳入学校课程优化和未来教师队伍建设的规划体系。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　为深入贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，推进落实我市中小学思政课建设，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课，围绕以下几个方面形成学区的思政课建设情况报告。

    　　一、思政课教师队伍建设

    　　各校重视思政课教师队伍建设，狠抓思想政治工作。组织教师认真学习相关文件，领会其精神；对思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关；重视师德建设，利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动；保证正确的教育方向在思政课教育教学内容、主体、目的、方法中的切实实施。

    　　我学区8所小学均按要求开足思政课时。学区共有专科以上教师有101人，师范生59人，44岁以下教师有78人。现有思政课教师60名，负责学校1至5年级的思政课教学工作。思政专业教师2人，其中高级教师一名，中级教师一名。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习，积极选派教师参加上级组织的教师培训活动。

    　　为配合思政课教学工作，贯彻落实上级精神，各校组织班主任教师和其它学科教师，积极开展学科德育渗透，有力地促进学生的养成教育成和思想道德教育工作。

    　　二、思政课教育教学

    　　根据学科设置标准，学区内各学校1至5年级均开设了《道德与法治》课。每班每周均开设了2节课程。在思政课教材选用上，严格统一使用教育部组织编写的部编教材。

    　　为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握，组织教师开展教研活动，采用集体备课的方式讨论教学中的重点、难点、热点问题，交流教学经验。

    　　三、思政课建设工作情况

    　　1.各学校加大软硬件投入，为每位教师以及办公室配备了联网电脑，保证思政课教育教学及办公需要。

    　　2.学校坚持“育人为本，德育为先”的教学理念，严格按照“课程设置标准”，开齐学科。学校从思政课师资培养、教学资源整合、课堂教学改革到社会实践锻炼等方面，取得了一定的成效。

    　　3.学校依托各种“立德课“、”活动日“、”活动月“，结合思政课及班队活动，开展一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动，如：学生到福利院献爱心、传承红色基因活动、劳动美等活动，回报社会。

    　　4.利用升旗仪式、板报、手抄报形式，积极开展学生的思想品德教育和养成教育等德育活动，使学生从低年级到高年级，形成健康、文明的积极向上的校园文化，促进校园和谐。

    　　四、存在问题

    　　1.思政课程师资的数量和质量严重不足。

    　　根据对我校及学区部分学校小学思政课程教师队伍建设情况的调研分析发现，农村小学思政教师师资配置情况严重不足。

    　　主要表现为：一是教师数量方面的问题，专任的思政师资数量严重不足，人员缺额较大。二是思政教师缺少专业教师。我校及学区思政专业学历的教师仅为2%，思政专业教师极少，其中还有较多为兼任教师。数据结果反映出农村小学思政课程任课教师人数少、非专业，容易降低课程教育质量水平。

    　　2.农村思政课程教师的地位没有得到重视。

    　　受传统应试教育观念的影响，通常把思想政治课当做“副课”来对待，因此在学校里思政教师的地位和作用常常被忽视，尤其是思政课有班主任兼职，又不是考核评价学科，常常被他所担任的“主课”占用，思政课形同虚设。

    　　3.农村思政教师缺少有针对性的教育培训。

    　　农村小学思政课程教师长期缺乏有效的进修渠道和培训，使得农村思政教师的教学方式多停留在以传统的讲授法为主。

    　　五、意见和改进措施

    　　1.切实突出农村小学思政课程的重要性

    　　学校层面要转换教学管理和教学设计的理念，将思政课程建设纳入学校课程优化和未来教师队伍建设的规划体系。提升思政课在教师考核评价中的赋分比重。

    　　2.改善和提高思政教师的学科地位。

    　　将小学思想政治课程与学科课程相结合，让思政课教师指导其他学科教师如何挖掘所教学科中所蕴含的的思政教育内容，发挥它们协同育人的功能，拓展思想政治教育体系在基础教育的内涵。

    　　3.采取多种路径搭建科学、合理的师资团队，保证基本的思政课程教师人员配置数量。可以尝试建立以专职为主、兼职补充的思政课程教师队伍，鼓励具有高级职称以上的教师充实进入。同时，要注重组建核心团队，团队成员通过听评课、教学反思、合作交流、成果共享，形成良性的内部学习机制。

    　　4.探索思政教师队伍建设的导师制，通过“以老带新，以专辅兼”的方法，利用教学经验丰富、专业理论深厚教师的学术和教学资源优势，坚持传帮带，努力培养一批具有坚定信仰、有扎实学理基础的后备师资力量，以适应未来农村小学思政课师资队伍发展的需要。

    　　5.构建符合农村小学思政课程体系实际需要的教师培训体系

    　　农村小学可以根据自身思政课程建设实际，有针对性地制定满足本校思政课程建设需要的人才队伍发展计划。更需要以县教研室为依托，构建全县范围内农村小学思政课课程体系，加强符合农村小学实际的教师培训体系。

     

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