教师校本研培方案

时间：2021-04-06 00:07:50 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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教师校本研培方案 本文关键词：校本，教师，方案

教师校本研培方案 本文简介：白泡子乡中学教师校本研培方案（2003－2005）白泡子乡中学教师校本研培方案（2003－2005）为了贯彻国家教育部关于《中小学教师继续教育工程方案》实施意见的通知精神及省、市教育厅、局有关教师继续教育文件精神，适应基础教育课程改革对中小学教师素质与职业角色转变的需要，全面提高中学教师实施素质教育

教师校本研培方案 本文内容：

白泡子乡中学教师校本研培方案

（2003－2005）

白泡子乡中学教师校本研培方案

（2003－2005）

为了贯彻国家教育部关于《中小学教师继续教育工程方案》实施意见的通知精神及省、市教育厅、局有关教师继续教育文件精神，适应基础教育课程改革对中小学教师素质与职业角色转变的需要，全面提高中学教师实施素质教育的能力与水平，建设一支教育理念新、师德师风正、专业素质过硬的师资队伍，从我校师资队伍现状和课程改革实际需要出发，制定《白泡子乡中学校本研培方案》。

一、指导思想

以党的十六大精神和江泽民“三个代表”重要思想为指导，以《教育部关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》为指针，以课程改革为核心，以提高教育质量为根本，以教师专业化为导向，深入开展校本研培活动，积极推进基础教育改革的稳步发展。

二、研培目标

通过校本研培活动，使教师树立新的教育理念，具有良好职业道德，不断吸收和掌握最新教育理论，了解素质教育的最新理论与实践经验，研究基础教育课程改革、课标、教材、教法、学法，研究课程资源开发，研究信息技术与学科教学整合，使教师教育理论水平、教育科研能力、教学研究能力有一定幅度提高，适应基础教育课程改革的需要，适应信息社会的需要。

具体目标

（一）适岗型教师研培目标

敬岗爱业，初步掌握课改新课标，掌握新教材教法、学法，能正常地组织课改教育教学，掌握信息教学手段。

（二）熟练型教师研培目标

在适应的基础上掌握课标精神，灵活地运用新的教学方式，引导学生自主探究、合作交流，能独立设计课改教学方案，不断反思课改教与学中的经验得失，能熟练地运用信息技术整合课堂教学。

（三）能手型教师研培目标

掌握最新教学论、方法论，准确地掌握课标实质，灵活运用适应新教材需要的教学方式，引导学生灵活运用新的学习方式，对学科教材有较深研究，能够在课改课题研究中，在教学模式与学习方式研究中有新的建树。

三、研培内容

依据校本研培目标层次的不同，确定校本研培内容，但作为研培的公共课，各层次教师都必须参加研培学习。

公共课为：教师职业道德规范、教育政策法规、最新教学理论、信息技术与学科整合及班主任工作。

（一）适岗型教师的研培内容：新课标、新教材、教学常规及班队工作理论与实践等内容。

（二）熟练型教师研培内容：教育理论最新研究成果、新教材的教学设计与典型案例分析及课程资源开发等方向内容。

（三）能手型教师研培内容：研究教育理论与教学论最新成果、教学方案设计与典型案例研究、教法、学法研究、教学模式和教学评价研究及课程资源开发研究。

四、研培方法

为加强教师研培的针对性、实效性、便捷性，融研培为一体化，强化校本培训与校本教研的有机结合，坚持以学校为研培基地，开创校本教研、校本培训、校本研培一体化的新局面。

（一）研培要立足本职、本岗、本校，以学校最基本的教育教学实践领域为阵地，促进教师专业性知识、条件性知识和经验性知识的完善结合。

（二）研培形式要多样有效，学校除了开展教师“自学”、“自研”与“互教”、“互研”相结合外，还要采取学科“互教”、“互研”。开展有计划、有目的的研培活动，如说课标、说教材、说教法、说学法等研究活动。

（三）要在“实”字上下功夫。校本研究要突出“实用”、“有效”抓好骨干与典型的带头示范作用。要坚持“四抓”、“五个结合”。“四抓”为：一抓骨干，建立一支研培骨干教师队伍；二抓典型扶植，以典型促进校本研培工作的全面开展；三抓校本研培激励机制的建立；四抓检查指导，保证校本研培工作的健康发展。“五个结合”为一是个人自学反思与教学实践相结合；二是教师集体研究教材与教师之间专业切磋合作相结合；三是纲要、课标、教材培训与说课标、说教材与创新课大赛相结合；四是以校为本集体研究与专业人员引领相结合；五是教学策略研究与教学模式探究相结合。

五、研培原则

校本研培要贯穿新课程改革实验全过程，此次工作要坚持以下原则：

1、以研培为主，科研、管理与研培相结合的原则；

2、以分散自主研学为主，集中与分散研培相结合的原则；

3、以“合作探究式”研培为主，与学科专业知识补偿教学综合能力提高相结合的原则。

六、保障措施

（一）加强对校本研培工作的领导，以全面落实科教兴国战略，提高国民整体素质，全面贯彻落实《基础教育课程改革纲要》，推动课程改革不断深入的高度来认识校本研培工作，加强对研培工作的领导，把此项工作纳入日程，摆正位置，做为一项战略任务抓紧、抓实、抓好。

1、建立校本研培工作领导系统

建立研培领导小组、研培指导小组。由校长担任组长，主管教学校长为副组长，教研组长为成员，做到一把手亲自抓，主管领导具体抓，要抓实、抓细，一抓到底。

2、建立保障体系。党校在人、财、物、时间、信息等资源上大力支持校本研培，为求在时间上给足、条件上创优、机制上求活。

3、建立校本研培制度。即校本研培管理制度、奖惩制度、考核制度、骨干教师培养制度。考核评估通过检查个人研培笔记，学校研培记录,抽签看课，每人写一篇课堂教学实录并占评为主要考评内容，考评结果记入教师个人研培考评档案，做为评优、晋级依据。

（二）建立校本研培运行新机制。以学校为研培基地，以教师为教研培训主体，以解决发生在学校教学现场的问题为主，边实践、边学习、边研究、边总结的新机制。要求教师在坚持以自学、自研、实践反思为主的基础上，每周以教研组为主开展一次教材研究活动式案例点评活动，每两周开展一次有针对性的教学研究活动，每学期在教学开展一次说课标、说教材、说教法、说学法活动；每学期教要抓好“研究课”、“引路课”、“示范课”、“公开课”活动；开展好“十个一工程”这“十个一”是：每位教师确定一个课改科研课题；每位教师每学期写一篇实验教学案例；每位教师每学期出一节课；每课必须有一篇教学反思记录；每位教师每学期提一条课改性建议；每位教师构建一个具有个性特色的、适应学生发展的教学模式；每位教师构建一个适合学生个性发展的学习方式；每位教师每学期读一本适应课改要求的教育理论书.，写一万字的读书笔记，读书笔记学校每日检查，学期末进行工程评比。新的机制要求做到有制度、有计划、有检查、有评价、有总结，以确保校本研培工作健康发展。

附：白泡子中学教师校本研培领导小组

组

长：张继先

副组长：刘学军

成

员：李运庆

刘学山

陈巨文

郭朝莽

卢明星

杜以龙

李运龙

庄庆祥

白泡子乡中学

二00三年四月十五日

篇2：教育部高校本科教学评估新方案精神

教育部高校本科教学评估新方案精神 本文关键词：教育部，教学评估，新方案，本科，高校

教育部高校本科教学评估新方案精神 本文简介：教育部高校本科教学评估新方案精神编者按：近日，教育部相关人士表示,全国高校本科教学评估新方案将于明年起试点,后年起正式启动。现将教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（摘要）、普通高校本科教学工作合格评估实施办法（试行）（摘要）、合格评估结论及其标准、合格评估指标体系予以公布，请各部门认真学习

教育部高校本科教学评估新方案精神 本文内容：

教育部高校本科教学评估新方案精神

编者按：近日，教育部相关人士表示,全国高校本科教学评估新方案将于明年起试点,后年起正式启动。现将教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（摘要）、普通高校本科教学工作合格评估实施办法（试行）（摘要）、合格评估结论及其标准、合格评估指标体系予以公布，请各部门认真学习，深刻领会其精神实质。

一、教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（摘要）

（送审稿2011.09.23）

（一）本科教学评估的意义目的

1.人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

2.开展教学评估的目的是，促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。

（二）本科教学评估的制度体系

3.建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态检测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。

4.强化高等学校质量保障的主体意识，完善校内自我评估制度，建立健全校内质量保障体系；国家对高等学校实行分类的院校评估，促进高等学校办出特色；鼓励开展行业用人部门深度参与的专业认证及评估，增强人才培养与社会需求的适应性；充分利用信息技术，建设高等学校教学基本状态数据库，实现本科教学质量常态化监控；借鉴国际评估的先进理念和经验，加强国际合作与交流，鼓励在相关领域开展国际评估，提高本科人才培养质量和评估工作水平；按照中央和省级政府两极分工负责以及“管办评分离”的原则，形成科学合理、运行有效的评估工作组织体系。

（三）本科教学评估的主要内容与基本形式

5.学校自我评估。高等学校应建立本科教学自我评估制度，根据学校确定的人才培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果进行评估，包括院系评估、学科专业评估、课程评估等多项内容。应特别注重教师和学生对教学工作的评价，注重学生学习效果和教学资源使用效率的评价，注重用人单位对人才培养质量的评价。要建立有效的校内教学质量监测和调控机制，建立健全学校本科教学质量保障体系。学校在自我评估基础上形成本科教学年度质量报告，在适当范围发布并报相关教育行政主管部门。学校年度质量报告作为国家和有关专门机构开展院校评估和专业评估的重要参考。

6.教学基本状态数据常态监测。高等学校要充分利用信息技术，采集反映教学状态的基本数据，建立高等学校本科教学基本状态数据库。高等学校对数据库数据要及时更新，及时分析本科教学状况，建立本科教学工作及其质量常态监控机制，对社会关注的核心教学数据须在一定范围内向社会发布。国家建立全国高等学校本科教学基本状态数据库，充分发挥状态数据在政府监控高等教育质量、社会监督高等学校人才培养和本科教学评估工作中的重要作用。

7.实行分类的院校评估。院校评估包括合格评估和审核评估。合格评估的对象是2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校；审核评估的对象是参加过院校评估并获得通过的普通本科学校。

合格评估的重点是考察学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量，学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力，学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行的情况。评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。“通过”的学校5年后进入审核评估。

审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。审核评估形成写实性报告，不分等级，周期为5年。

二、普通高校本科教学工作合格评估实施办法（试行）（摘要）

（一）评估对象与条件

1.评估对象

普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“合格评估”）方案适用于未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校（以下简称“新建本科学校”），包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校。

2.评估条件

学校参加合格评估的条件为：有三届以本校名义招生的普通本科毕业生；当年没有被限制招生或暂停招生；学校上一年生均预算内教育事业费拨款须达到国家《关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教【2010】567号）文件规定的相应标准。

已有5届本科毕业生的新建本科学校应参加教学工作合格评估。凡因未达到评估条件而推迟评估的院校，在学校推迟评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人数等限制措施。

（二）评估程序及任务

合格评估主要程序包括：学校自评、专家进校评估、结论审议与发布等环节。

6.学校自评

学校根据《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》要求，有计划地开展自评活动，总结成绩、查找差距i、分析成因、提出对策，加强教学基本条件建设、加强教学管理、建立并完善校内教学质量保障制度，促进教学质量的稳步提高。在自评的基础上形成《学校自评报告》。

7.专家进校评估

教育部评估中心组建专家组赴学校进行现场考察评估。专家组依据评估方案，在审核《学校自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》基础上，通过深入访谈、现场听课、查阅材料、考察座谈等形式，对学校教学工作做出公正客观评价，形成《专家组评估报告》并给出评估结论建议。

8.结论审议与发布

专家委员会审议《专家组评估报告》，作出评估结论。合格评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。教育部评估中心根据专家委员会审议结果，正式发布评估结论。

9.结论使用

“通过”的院校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。

“暂缓通过”的学校整改期为两年，“不通过”的学校整改期为三年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”的学校，将采取减少招生数量、暂停备案新设本科专业；对结论为“不通过”的学校，采取限制招生、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将停止其招生。

三、普通高等学校本科教学工作合格评估结论及其标准

（一）指标情况

本方案中，一级指标7个，二级指标20个，观测点39个。

（二）评估结论

专家组评估结论经统计汇总专家个人投票结果后得出，总体结论分为通过、暂缓通过和不通过三种，标准为：

通过：专家所投票数中，通过的票数大于等于三分之二；

不通过：专家所投票数中，不通过的票数大于三分之一；

暂缓通过：介于合格与不合格中间的票数。

专家个人投票依据：

通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求；

不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求；

暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求。

四、普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系

一级指标

二级指标

1．办学思路与领导作用

1.1

学校定位

1.2

领导作用

1.3人才培养模式

2.教师队伍

2.1数量与结构

2.2教育教学水平

2.3教师培养培训

3．教学条件与利用

3.1

教学基本设施

3.2

经费投入

4．专业与课程建设

4.1专业建设

4.2课程与教学

4.3

实践教学

5．质量管理

5.1

教学管理队伍

5.2

质量监控

6．学风建设与学生指导

6.1

学风建设

6.2

指导与服务

7．教学质量

7.1

德育

7.2

专业知识和能力

7.3体育美育

7.4校内外评价

7.5就业

普通高等学校本科教学工作水平合格评估指标和基本要求

一级

指标

二级

指标

主要

观测点

基本要求

备

注

办

学

思

路

与

领

导

作

用

1.1

学校

定位

●

学校定位与规划[注1]

学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。

[注1]

学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。

1.2

领导

作用

●

领导能力

●

教学中心地位

各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。

有以提高质量为核心、落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系；

各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。

1.3

人才培养模式

●

人才培养思路

●

产学研合作教育

坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；

突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；

关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。

积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。

一级

指标

二级

指标

主要

观测点

基本要求

备

注

教

师

队

伍

2.1

数量

与结构

●

生师比

●

队伍结构

全校生师比达到国家办学条件要求[注2]；

各专业的教师数量满足本专业教学需要；

合理的控制班级授课规模，有足够数量的教师参与学生学习辅导。

专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50％；

在编的主讲教师中90％以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；

教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求。

[注2]

参照教育部教发[2004]2号文件限制招生规定。

2.2

教育

教学

水平

●

师德水平

●

教学水平

履行教师岗位职责，教书育人，从严指教，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。

教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求，教学效果较好，学生基本满意。

2.3

教师

培养

培训

●

教师培养培训

有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作，初见成效；

有提高教师教学水平和能力的措施；

有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施，效果较好；

重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效。

一级

指标

二级

指标

主要

观测点

基本要求

备

注

教

学

条

件

与

利

用

3.1

教学基本设施

●

实验室、实习场所建设与利用

●

图书资料和校园网建设与利用

●

校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用

生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求[注

3]；

实验室、实习场所及其设施能满足教学基本要求，利用率较高。

生均藏书量和生均年进书量达到国家办学条件要求[注

4]；

图书资料（含电子类图书）能满足教学基本要求、利用率高；

重视校园网际网络资源建设，在教学中发挥积极作用。

生均教学行政用房面积达到国家办学条件要求[注

5]；

教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其他相关校舍基本满足人才培养的需要，利用率较高；

运动场、学生活动中心及相关设施满足人才培养需要。

[注3]

[注4]

[注5]

参照教育部教发[2004]2号文件限制招生规定。

3.2

经费

投入

●

教学经费投入

教学经费投入较好地满足人才培养需要。其中，教学日常运行支出[注6]占经常性预算内教育事业费拨款（205类教育拨款扣除专项拨款）与学费收入之和的比例≧13％。生均年教学日常运行支出≧1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。

[注6]

指学校开展普通本专科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类），不包括教学专项拨款支出，具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费等）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、委托业务费等）。取会计决算数。

专

业

与

课

程

建

设

4.1

专业

建设

●

专业设置与结构调整

●

培养方案

有明确的专业设置标准和合理的建设规划，能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专业结构总体合理；

注重特色专业的培育。

培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、体、美全面发展的要求；构建了科学合理的培养应用型人才的课程体系，其中，人文社科类专业实践教学占总学分（学时）不低于20％，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时）比例不低于25％，师范类专业教育实习不少于12周；

培养方案执行情况良好。

4.2

课程

与教学

●

教学内容与课程资源建设

●

教学方法与学习评价

课程建设有规划、有标准、有措施、有成效；

根据培养目标的要求和学生的需求，开设了足够数量的选修课；

教学内容符合本专业人才培养目标，能够反映本学科专业发展方向和经济社会发展需要，教学大纲规范完备，执行严格；

注重教材建设，有科学的教材选用和质量监管制度；

多媒体课件教学效果好，能有效利用网络教学资源。

有鼓励教师积极参与教学方法改革的政策和措施，注重学生创新精神培养，教师能够开展启发式、参与式等教学，课程考核方式科学多样。

一级

指标

二级

指标

主要

观测点

基本要求

备

注

4.3

实践

教学

●

实验教学

●

实习实训

●

社会实践

●

毕业论文（设计）与综合训练

实验开出率达到教学大纲要求的90％；

有一定数量的综合性、设计性实验，有开放性实验室；

实验指导人员结构合理，实验教学效果较好。

能与企事业单位紧密合作开展实习实训；

时间和经费有保证；

指导到位，考核科学，效果较好。

把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求；

把教师参加和指导大学生社会实践计入工作量。

选题紧密结合生产和社会实际，难度、工作量适当，体现专业综合训练要求；

有50％以上毕业论文（设计）[注7]在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成；

教师指导学生人数比例适当，指导规范，论文（设计）质量合格。

[注7]包括不同科类毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等。

质

量

管

理

5.1

教学

管理

队伍

[注8]

●

结构与素质

结构较为合理，队伍基本稳定，服务意识较强；

注重教学管理队伍培训，积极开展教学管理研究，有一定数量的研究实践成果。

[注8]

教学管理队伍包括学校分管教学的领导、教务处等专职教学管理人员、院（系、部）分管教学工作的院长（主任）、教学秘书等教学管理人员。

一级

指标

二级

指标

主要

观测点

基本要求

备

注

5.2

质量

监控

●

规章制度

●

质量控制

教学管理制度规范、完备，主要教学环节的质量标准执行较严格，教学运行平稳有序。

学校建立了自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控。

学

风

建

设

与

学

生

指

导

6.1

学风

建设

●政策与措施

●学习氛围

●校园文化活动

有调动学生学习积极性的政策与措施，开展了行之有效的学风建设活动。

营造了良好的学习氛围，学生学习主动、奋发向上，自觉遵守校纪校规，考风考纪良好。

积极开展校园文化活动，指导学生社团建设与发展，搭建了学生课外科技及文体活动平台，措施具体，学生参与面广泛，对提高学生综合素质起到了积极作用，学生评价较好。

6.2

指导

与服务

●

组织保障

●

学生服务

每个班级配有兼职班主任或指导教师；按师生比不低于1:200的比例设置一线专职辅导员岗位；按师生比不低于1:5000的比例配置专职从事心理健康教育的教师且不少于2名，并设置了相关机构；

有调动教师参与学生指导工作的政策与措施，形成教师与学生交流沟通机制。

开展了大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务，学生比较满意；

有跟踪调查毕业生发展情况的制度。

一级

指标

二级

指标

主要

观测点

基本要求

备

注

教

学

质

量

7.1

德育

●

思想政治教育

●

思想品德

学校创新思想政治教育形式，丰富思想政治教育内容，思想政治教育工作的针对性和时效性较强，学生比较满意，评价较高。

学生展现出良好的思想政治素质，表现出服务国家和服务人民的社会责任感和公民意识，具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，学生能积极参与志愿服务等公益活动。

7.2

专业知识和能力

●

专业基本理论与技能

●

专业能力

达到培养目标的要求，学生掌握了专业基本理论、基本知识和基本技能。

具备了从事本专业相关工作的能力。

7.3

体育

美育

●

体育和美育

《国家大学生体育健康标准》合格率达85％，学生身心健康；

开设了艺术教育课程，开展了丰富多彩的文化活动，注重培养学生良好的审美情趣和人文素养。

7.4

校内外评价

●师生评价

●社会评价

学生对教学工作及教学效果比较满意，评价较好；

教师对学校教学工作和学生学习状况比较满意。

学校声誉较好，学生报到率较高；

毕业生对学校教育教学工作认可度较高，评价较好；

用人单位对毕业生满意度较高。

7.5

就业

●

就业率

●

就业质量

应届毕业生的初次就业率达到本地区高校平均水平，毕业生对就业工作的满意度较高。

就业面向符合学校培养目标要求，毕业生就业岗位与所学专业相关性较高，就业岗位适应性较强，有良好的发展机会。

篇3：校本教研积分制管理实施方案

校本教研积分制管理实施方案 本文关键词：校本，实施方案，教研，积分，制管

校本教研积分制管理实施方案 本文简介：大源学校校本教研积分制管理2013年秋学期大源学校校本教研积分制管理实施办法建立以校为本的教研制度，就是以学校为主体，针对实施新的教学模式（课堂教学、课程开发、德育等）的教育实践中遇到的实际问题，在学校范围内开展反思型的教学研究，以提高课堂教学效益、促进教师专业发展为目的。它将有利于创设教师间互相关

校本教研积分制管理实施方案 本文内容：

大源学校校本教研

积分制管理

2013年秋学期

大源学校校本教研积分制管理实施办法

建立以校为本的教研制度，就是以学校为主体，针对实施新的教学模式（课堂教学、课程开发、德育等）的教育实践中遇到的实际问题，在学校范围内开展反思型的教学研究，以提高课堂教学效益、促进教师专业发展为目的。它将有利于创设教师间互相关爱、互相帮助，互相切磋、互相交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时成为教师成就事业，不断学习和提高技能的基地。

一、教研活动：

上课中包含各级研究课、汇报课、公开课、示范课。示范课比其它课各增加一个档次。学校内参加0.2分,备课0.3分,说课0.5分,上课1分,主持0.5分,议课0.3分,总结0.2分。（凡参加中心学校及以上的教师根据《湟中县中小学校本教研积分制管理办法》给相关人员按规定加分）

二、教师教学竟赛及指导学生竟赛：

依据学校实际和各科目的安排，每月安排不同形式的教研活动，对教师进行教学竟赛。课外采用等级对学生进行指导、辅导。指导学生竞赛的得分在教师教学得分的档次上降低一个档次给分。获奖人数及奖励分由学校自身确定。备课0.5分,说课1分,上课4分,主持0.5分,议课0.3分,总结0.3分。（获奖学生人数分别乘以相应等次累积得分，国家级

三、课题研究：

今年开学初学校申请了县级课题以“开展学法指导，培养学生自学能力”为主题的课题研究，分四个阶段，两年完成。每一阶段汇报阶段的成果。并对有阶段性成果和获奖的教师按等级进行奖励。己立项0.4分,有阶段性成果0.8分,特等奖4分,一等奖2分,二等奖1.5分,三等奖1分。

四、教学论文、课堂实录：

要求教师不断提高自身的业务和课堂教学研究，积极主动地发表论文，以发表、交流的论文，优质的课堂教学，按不同的等级纳入教师岗位考核中。发表论文国家级3分,省2分。其中在教育学会等专业部门获奖的论文、教学设计等国家级5分,省、市4分,县3.5分,乡镇2分,学校1分。会议交流县级3分,乡镇2分,学校1分。

五、教学反思、经典故事：

要求每位教师认真撰写教学反思，对课堂上出现的经典方法和小故事及时记录下来，并且编写成word文字，让其它教师交流学习。国家级3分，省、市2分,县级1.5分，镇级1分，学校0.5分。

六、教材研修：

每学期初学校组织教师认真学习《课程标准》和教材，认真解读教材，扎实学习，参加培训，进行命题测试，完成答卷，对骨干教师安排专题讲座。承担讲座：、市8分，县5分，乡镇3分，学校2分。教材解读：级4分，乡镇2分，学校1.5分。命题测试：乡镇3分，学校2分。完成试卷：镇2分、学校1分。接受培训：国家级3分，省、市2.5分，县2分，镇1.5分，学校0.5分。

七、读教育名著活动：

学校要求每位教师每学期读一本教育书籍，以教育专家的名著或系列杂志为准，每学期笔记不少于5000字。每学期笔记1万字，得分2分，8千字得分1.6分,5千字得分1.2分,2千字得分0.8分,1千字得分0.4分。

八、命题研究：

根据自己所任教的学科，每位教师要进行命题研究，以实际研讨的情况为标准，每学期每位教师不少于两套命题，组强教师进行认真学习，交流反思，评价。每学期每名教师必须设置2套试题，按优2分,良1.5分,合格1分,一般0.5分,差0.2分计入。

九、措施及要求：

1、学校积极引导教师主动自愿参与教研活动，多争取者多得分，不参与者不得分，凡参加乡镇以上的教研、培训活动，由教师本人提出申请，经学校同意后派出，并且做及时记录。

2、校本教研在教师考核总分中占30—35%学校按本校教师校本教研实际得分，纳入教师考核。

3、开学初，学校制定“校本教研积分制管理实施方案”，让教师们深入领会积分管理方案的做法及要求，做到人人皆知，以便教师们在活动中自主选择，参与活动的形式，实现自主积分，达到规定的积分标准。

4、每学期开学初，学校教务处把“校本教研活动积分情况登记表”发到每一位教师手中，让每位教师随活动的进程填写好活动的情况，教务处每学期集中审查一次，并且签字，坚决督促虚报瞒报现象，若有此现象，本年度取消评优选取先资格，岗位考核不合格。

十、详见校本教研积分制管理办法及活动登记表。

大源学校校本教研活动积分记录

组

别

时

间

地

点

主

题

形

式

分工

主

持

讲

课

说

课

反

思

成果生成

检

测

议课教师

参与议课记录

活动积分

姓名

实得分

教务处建议或意见

上课中包含各级研究课、汇报课、公开课、示范课。示范课比其它课各增加一个档次。学校内参加0.2分,备课0.3分,说课0.5分,上课1分,主持0.5分,议课0.3分,且每提出一个有价值的问题或建设议，能引起组员热议的加0.02分，总结0.2分。（凡参加中心学校及以上的教师根据《湟中县中小学校本教研积分制管理办法》给相关人员按规定加分）

大源学校教师培训与校本研修登记表

姓名

培训时间

地点

名称

主办单位

承担讲座或接受培训

培训课时

培训效果

备注

大源学校教师获奖登记表

教师姓名

获奖名称

获奖等级

时间

主办单位

备注

注：在登记时须当面查验文件与获奖原件，并将复印件存档。否则不予登记和加分。

大源学校教师承担公开课示范课登记表

教师姓名

课题

地点

时间

主办单位

备注

注：在登记时须当面查验文件与获奖原件，并将复印件存档。否则不予登记和加分。

大源学校教师论文发表和交流获奖登记表

教师姓名

论文名称

发表刊物和等级

时间

主办单位

备注

注：在登记时须当面查验文件与获奖原件，并将复印件存档。否则不予登记和加分。

大源学校教师课题研究登记表

教师姓名

课题名称

研究计划

课堂实施

阶段性小结

备注

注：在登记时须当面查验文件与获奖原件，并将复印件存档。否则不予登记和加分。

大源学校教师指导学生竞赛登记表

姓名

时间

地点

主题

主办单位

获奖等级

指导教师

备注

注：在登记时须当面查验文件与获奖原件，并将复印件存档。否则不予登记和加分。

大源学校教师命题研究登记表

姓名

时间

科目

内容

主办单位

命题质量

备注

注：在登记时须当面查验文件与获奖原件，并将复印件存档。否则不予登记和加分

大源学校教师读教育名著活动登记表

姓名

时间

内容

字数

质量

备注

注：在登记时须当面查验，否则不予登记和加分。

大源学校教师教研论坛活动登记表

姓名

时间

内容

案例表述

理论分析

综合评定

备注

注：在登记时须当面查验，否则不予登记和加分。

大源学校教师随堂听课情况登记表

姓名

时间

科目

年级

内容

教师引导

学生自主学习

总体感觉

备注

大源学校教师校本教研积分汇总表

姓名

校本活动

课题研究

校本培训

学生指导

命题研究

教师获奖

教研论坛

论文

听课

备注