小学五年级综合实践课活动课教学设计
小学五年级综合实践课活动课教学设计 本文关键词:教学设计,小学五年级,活动课,实践,综合
小学五年级综合实践课活动课教学设计 本文简介:·小学五年级综合实践课活动课教学设计(此课获安庆市优质课评选一等奖)活动内容:小学五年级综合实践活动《漫游电的世界》里的第三版块“安全用电”活动目的:1使学生了解并掌握一些安全用电的基本常识。2.培养学生动手操作的能力。活动准备:1.学生课前收集的有关资料2.课件3.若干铜丝.铁丝.塑料丝.小灯泡电
小学五年级综合实践课活动课教学设计 本文内容:
·
小学五年级综合实践课活动课教学设计
(此课获安庆市优质课评选一等奖)
活动内容:小学五年级综合实践活动《漫游电的世界》里的第三版块“安全用电”
活动目的:1使学生了解并掌握一些安全用电的基本常识。
2.培养学生动手操作的能力。
活动准备:1.学生课前收集的有关资料
2.课件
3.若干铜丝
.铁丝.
塑料丝.
小灯泡
电池
木棍
实验报告卡片
活动过程:
一.
导入谈话:电在我们的生活中帮助很大,有人说它是神奇的魔术师,有人说它是光明的使者。但如果使用不当,会使我们的财产遭受损失,有时甚至会危及到生命!那么如何安全使用电呢?这就是我们这节课要讨论的主题:《安全用电》
二.
幻灯出示三张有关安全用电事故的图片配乐资料:第一张图片是一个电死在变压器上的人;第二张是太湖县晋熙镇的一个五岁小孩触电的事故;第三张是用电不当引起的火灾现场图片,看后让学生谈感受。
1.
问:看了这些你有什么感受?
2.
师:老师看后心里也很难受。之所以会出现这些事故,还是因为人们不注意安全用电,安全知识知之甚少,有的人甚至连一些用电器具都不认识,下面我们一起来认识几件。
三.
幻灯出示闸刀
、
启动器
、电笔、电灯开关图片指名认识并说说它的用途。
四.
小实验。教师走到一开关前,手按开关问:同学们请看这开关,里面有电,但老师用手按为什么不触电呢?原来开关外面这材料非常特殊,电不能从它的身体里流过,像这种料的物体,我们叫它“绝缘体”,相反,有的物体电很容易从它的身体通过,我们把它叫导体,那么到底哪些物体是导体,哪些物体是绝缘体呢?我们一起来做个实验。
1.
实验前教师简单介绍实验方法,并且叮嘱实验后填写好实验报
·
2.
学生拿出事先准备好的材料做实验,并填写实验报告。
3.
展示几张报告,让学生简单说说自己的实验结果:教师分别让用铜丝、铁丝、塑料做实验的同学到前台,说说自己的实验过程和结果,并展示自己的实验报告。最后师生共同总结出:大部分金属都是导体,像这样的塑料以及干燥的木棍等都是绝缘体。
4.
指名说说除了铁丝、铜丝等金属丝外,还有哪些物体也是导体?(学生回答有:大地、人体、水等)
5.
师:正因为人体也是导体,所以人接触了电就可能触电。
6.
出示安全警告:超过36V的电就会对人体造成伤害,220V的电足以致人死亡。家里和学校的电源都是220V的交流电,非常危险!
五.
虽然220V的交流电很危险,但是生活中许多人还是不注意安全,请同学们看大屏幕。
1.
指名说说画面上那样做的危害?
2.
生活中你还见过哪些类似的现象?或犯过哪些类似的错误?
六.
既然人体能触电,那么我们怎样防止触电呢?请各小组拿出自己课前收集的资料,讨论讨论,然后从中总结出一两点自己认为很重要的小招,记录下来。
1.讨论并记录。
2指名说说自己总结的小招。
3介绍跨步电压的形成几预防,然后指明一生演练预防跨步电压的方法。
师:虽然我们有心防御,但天有不测风云,如果万一触电了该怎么办呢?
七.“触电大救援”:叫两名学生到讲台前模拟演示。
八.播放防止触电的视频。
九.总结:同学们,今天我们知道了电的一些特性,了解了一些安全用电的知识,希望同学们把这些知识紧记在心,时刻注意安全用电,不玩弄电器设备,珍惜生活,珍爱生命。
十.课后练习:
1.和家人找找用电安全隐患。
2.写一篇“安全用电”的文章。
篇2:成语乐园班队活动课
成语乐园班队活动课 本文关键词:成语,活动课,乐园
成语乐园班队活动课 本文简介:成语乐园班队活动课一、活动目的:1.了解学生对已学成语的掌握情况;2.拓展学生的知识面,进一步丰富学生的成语积累;3.培养学生收集材料的能力及团体合作精神。二、活动模式:创新型课堂教学小组讨论模式三、活动准备:课件、记分表、奖品、颁奖音乐(《凯旋曲》)四、活动过程:1、各小队自我介绍。2、开场白:同
成语乐园班队活动课 本文内容:
成语乐园班队活动课
一、活动目的:
1.
了解学生对已学成语的掌握情况;
2.
拓展学生的知识面,进一步丰富学生的成语积累;
3.
培养学生收集材料的能力及团体合作精神。
二、活动模式:
创新型课堂教学小组讨论模式
三、活动准备:
课件、记分表、奖品、颁奖音乐(《凯旋曲》)
四、活动过程:
1、各小队自我介绍。
2、开场白:同学们,今天老师要带你们去一个又刺激又好玩的地方,(板书:成语乐园)那里有美丽的景色,有可爱的动物,还有一道道具有挑战性的智力题。想跟老师一起去的同学请拍拍手。——好!我们出发了。
(一)、根据提示,从后面成语中选出一个字填入空格内,使它能成为一个句子。
祝
1D
大快人心
4J
天下一家
2M
一马当先
4D
面面俱到
4C
心想事成
2G
大功告成
规则:小组讨论后将答案写在小黑板上。时间:40秒。写出一个字加10分。
(答案:大家马到成功)
(二)、看图说成语。
选择一种图案。
规则:将要出现的是一些我们一二年级所学成语时的插图,请仔细看图后说出与之有关的4个成语,有一人回答,小组提醒。时间:20秒。
(答案:滴水成冰、雪窖冰天、鹅毛大雪、雪兆丰年
春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱
日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换
张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋)
(三)、巧填成语。
规则:请在空格中填写一个字,是每一横行能成为一个成语。小组讨论后将答案写在小黑板上。
时间:40秒。写出一个成语加20分。
天
伦
之
乐
惊
天
动
地
雨
过
天
晴
天
外
有
天
(四)、请在我的描述中说出这是哪个成语。
规则:本题共有五个成语,认真听题,小组讨论后将答案写在小黑板上。写出一个加20分。
1、水流到的地方自然形成一条小道。比喻条件成熟了,事情自然成功。(水到渠成)
2、学过的知识经常温习,就能够得到新的理解和体会。(温故知新)
3、春天到了,各种各样的花迎风开放:迎春花天了,樱桃花开了,杏花、梨花、桃花开了,蔷薇花、海棠花开了……这就叫――(百花盛开)
4、春节,是民间最为重视的一个传统节目,到了这一天,家家户户挂起大红灯笼,用彩绸做成彩带、彩球,悬挂在大门上,这就叫――(张灯结彩)
5、学习要有恒心,要注重积累,今天学一点,明天学一点,日子久了,就能积少成多。(日积月累)
(五)、成语故事大赛。
规则:每队选出一名代表讲一个成语故事。一队代表讲时,其余三队作评委。评委注意:满分为50分,如有恰当理由,可适当扣去一些分数。
(六)、风险题。
规则:本题有20、30、40、50四种不同分值的题目,可任选一种。注意:如果回答正确,可加这个分数,但如果回答错误,则要扣去相应分数。每一小题时间为40秒。由一人回答,小组提醒。
20分:有些成语由前后两部分组成,如:“百尺竿头,更进一步”等,请给下面左边的一部分找出相对应的另一部分。
三天打鱼
各显神通
万事俱备
百年树人
螳螂捕蝉
黄雀在后
十年树木
只欠东风
八仙过海两天晒网
30分:2002年是马年,你能连续说出8个带有“马”字的成语吗?
(万马奔腾
一马当先
马到成功
车水马龙
快
马加鞭
千军万马
老马识途
马不停蹄
单枪匹马
走马观花)
40分:请说出10个带有动物名的成语。要求:动物名不可重复使用。如:千军万马
(胆小如鼠
力大如牛
生龙活虎
守株待兔
叶公好龙
打草惊蛇
亡羊补牢
杀鸡吓猴
鸦雀无声
惊弓之鸟
盲人摸象
狐假虎威
虎背熊腰
井底之蛙)
50分:请说出带有下面数字的成语,每个数字只需说出一个,位置不定。
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
百
千
万
(一往无前
三心二意
三思而行
四海为家
五彩缤纷
六神无主
七十八下
八仙过海
九死一生
十全十美
百发百中
千辛万苦
万紫千红)
3、总结、颁奖。
今天这节课我们一起去“成语乐园”游玩了一趟,欣赏了优美的风景,也进行了激烈的比赛。现在,我们就要来看看今天的冠军到底“花落谁家”。
请冠军队派代表上来领奖。(奏乐)
希望你们再接再厉,再登高峰!希望没得到冠军的小队千万别气馁,因为今天的失误并不代表永久的失败,要对自己充满信心,继续努力,那将来一定会百战百胜!
猜谜语班会活动课
一、活动目标
1.增长知识,开阔眼界,激发学生的兴趣。
2.开拓、发展学生的思维能力以及动手、动口能力。
二、活动准备
1.老师事先在黑板上画好几幅谜语图。
2.写好若干条写有谜面的小纸条。
3.画有一棵大树的磁性小黑板,在大树上贴上写有谜面的苹果、梨。
4.准备塑料小箩4只。
5.在大张白报纸上画上两个楼梯。
三、活动过程
主持人:今天这节活动课,是猜谜语游戏,大家喜欢吗(喜欢)什么是谜语(用儿歌形式写成的谜,叫谜语)谜语通常分成哪几部分(分成谜面和谜底两个部分)
今天,我们就来开展猜谜活动。
1.看图贴谜语。
将全班分成4个组,在黑板上写上1、2、3、4小组,每组派一个代表上台,主持人发给每个代表3条谜语纸条,要求按图贴谜语(每人只需贴两条)。以贴得快、
正确的组为第一名,依次类推为第二名,第三名……
例:
什么字,两张口,小口外面套大口。(回)
什么字,四张口,里面躲着一条狗。(器)
什么字,十张口,有时黄来有时绿。(叶)
什么字,千张口,尝酸尝甜人人有。(舌)
上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(眼睛)
一片一片又一片,飞到水里就不见。(雪花)
红眼睛,白皮袄,长耳朵,真灵巧,爱吃萝卜爱吃草,走起路来跳呀跳。(兔子)
白天出现,晚上不见,又红又圆,照亮地面。(太阳)
四四方方一座城,里面住满红头兵,红头撞在黑墙上,一触即发放光明。(火柴)
一块玻璃窗,光亮明晃晃,演戏放电影,天天换新样。(电视机)
有个朋友好心肠,有方有圆又有长,发现作业有错误,牺牲自己来帮忙。(橡皮)
东一片,西一片,只听声音不见面。(耳朵)
2.摘果子。
每组选一代表上台,拿一只塑料小箩,让代表到黑板前的“果树”上摘下自己猜得出的谜面(果子),放在塑料小箩里。在一定时间内,看谁摘得准,摘得多
摘下后要响亮地把谜底读给大家听。请大家评定优胜者。
如:
(1)一棵小树五个杈,不长叶子不开花。会写会算会画画,长大建设现代化。(手)
(2)小珍珠,真可爱,只能看,不能戴。(露水)
(3)小小一排房,开了许多窗。一阵风吹过,歌声扬四方。(口琴)
(4)三口叠一块,莫当品字猜。你要猜品字,是个笨小孩。(目)
(5)角字落头。(用)
3.登楼比赛。
两个小组进行活动。
活动规则:
(1)每组选派一名代表上台,不参赛的小组,选两个代表作裁判。
(2)在楼梯的每个台阶处有个谜面,参赛代表在登楼时,要说出每一个台阶上的谜底,才能登上一个台阶,不能跨越,说错的可以请同组的代表帮助完成,然后继续登楼。
(3)裁判员手中有5个谜底,检查登楼代表说的谜语是否正确。比一比哪个小组最先准确、顺利地登上楼顶(先拿到小红旗)。
4.总结。
今天,我们做了猜谜语游戏,你们开心吗(开心)希望你们多看书,获得更多的知识,有了丰富的知识,去参加更多的活动和游戏。
篇3:让学生成为地理活动课的主体
让学生成为地理活动课的主体 本文关键词:主体,活动课,地理,学生
让学生成为地理活动课的主体 本文简介:让学生成为地理”活动”的主体摘要:为使初中地理新教材中的“活动”教学,更具有针对性、实效性,要做到合理分类,明确活动目的;重视方式,把“活动”落到实处;调整控制,提高“活动”成效。让学生领会各种“活动”的要领,感悟不同的“活动”方式,从不会活动,到学会活动,使学生真正成为“活动”的主体。关键词:初中
让学生成为地理活动课的主体 本文内容:
让学生成为地理”活动”的主体
摘要:为使初中地理新教材中的“活动”教学,更具有针对性、实效性,要做到合理分类,明确活动目的;重视方式,把“活动”落到实处;调整控制,提高“活动”成效。让学生领会各种“活动”的要领,感悟不同的“活动”方式,从不会活动,到学会活动,使学生真正成为“活动”的主体。
关键词:初中地理
新教材
活动教学
主体意识
自主学习
当代地理新课程的基本理念是让学生学习生活中有用的地理、学习对学生终身发展有用的地理、改变地理学习方式。也即“以学生发展为本”,改变地理教学方式,运用多种方法和手段,调动学生参与的积极性和主动性,通过活动,使学生体验到参与的兴趣和成功的乐趣。学生在活动中,逐步学会分析问题、解决问题的方法;培养学生的探究能力、实践能力和创新能力。
湘教版初中地理新教材中,每节都增加了活动内容。活动内容的大量增加,体现了当代教学理念的前沿观点,既有利于推动教学方式的改革,也有利于学生学习方式的转变,还利于学生主体意识的培养。
为使初中地理新教材中的“活动”教学,具有针对性、实效性,同时培养学生在活动中的主体意识,笔者谈谈自己的看法。
一、合理分类,明确活动目的
不同类别的活动课,有不同的目的和意义,依据活动的内容进行合理分类,是开展好活动的前提。按活动形式可分为:调查类,辩论类,情景问题类,践行类等。以上分类更多注重活动的形式,教学目标要求不够明确。为了在活动中体现学生的主动性和自主性,从教学目标的层次来划分,更有利于学生把握活动目的、活动的方式以及活动的步骤,易于学生操作,更易于教学目标的达成,提高活动效率。本文以教学目标层次要求为主,结合活动内容,将活动分为以下五种类型:
1.读图、绘图技能的训练。地图是地理的“第二语言”,读图、绘图能力的培养是地理能力培养的基础和重点。在教材中,这类活动内容很多,如:绘制七大洲轮廓略图,绘制我国人口增长曲线图;读气候资料图,分析各地的气候特征,比较各地的气候差异,等等。
2.细读教材、处理数据。如:人口自然增长率、人口密度等。这类活动重在培养学生的计算能力和分析能力。
3.动手制作、操作。如:简易地球仪和地形模型的制作、昼夜交替的演示等。这类活动重在培养学生的动手能力。
4.联系生活、实际。如:讨论地震前有哪些异常征兆,地震时如何进行自我保护等。这类活动重在培养学生的应用能力。我国是一个多地震的国家,通海县又位于地震带上,相关地震知识和防御措施的教学是非常必要的。
5.热点问题讨论。如:四川的汶川地震,世界原油价格的波动等。此类活动能激起学生关注社会变化的兴趣,有助于培养学生的交流、合作能力和分析能力。
建构主义学习理论先驱皮亚杰认为,学生不仅受教于成人,而且能进行独立、主动的学习。真正的学习应该让学生主动学习,最好使学生自己找到答案,鼓励学生探索和发现。没有学生的主体性,知识的教学就只能是单方面的输入,学生就成了一个装载知识的容器,教师在教学中也无法感受到与学生互动的乐趣,可想而知,这样的教学过程既毫无生趣又缺乏创造力。所以,教师就应恰如其分的运用好“活动”,充分发挥学生的主体作用。
二、重视方式,把活动落到实处
“活动”为实现“目标”服务。为了增强活动的针对性、实效性,充分调动和发挥学生的主体性,把活动落到实处,教师一定要重视活动的过程,让不同情感、不同认识的各类学生相互交流碰撞,在活动中真正得到体验、感受、感知和感悟。所以,在活动之前,指导学生做好资料收集、人员安排、任务落实;活动开始初,教师根据活动内容、学生的认知水平、身心特征进行必要的情景创设,激起学生的主动参与欲;活动开始,教师根据活动的类别进行有效的跟踪、指导,使整个活动顺利、有序地开展。让学生领会各种活动的要领,感悟不同的活动方式,从不会活动,到学会活动。开展各类“活动”的示例如下:。
1.读图、填图。
地理是一门综合性和地域性都很强的学科,地理空间广大,地理知识浩繁。对于初中学生来讲,重要的不是记忆大量的地理材料,而是掌握学习地理的方法,懂得运用地图并能进行简易图表的绘制,养成分析地理事物的能力。地理教学中培养学生读图、用图的能力,训练学生空间想象能力,这是十分重要的任务。在新教材中,读图的活动很多,几乎贯穿整个教材,这也体现了地理学的特点。因此,在教学中要充分运用地图,让学生学会从地图上主动地获取信息,积极参与学习。如学习“大洲和大洋”一节时,为帮助学生熟练记住七大洲和四大洋的分布,我设计了几个活动。A.读图抢答练习。(1)哪些大洲主要分布在东半球?哪些大洲主要分布在西半球?(2)哪些大洲主要分布在北半球?哪些大洲主要分布在南半球?(3)赤道横穿哪些大洲的大陆?B.猜图游戏:逐个展示各大洲的轮廓图,让学生上来猜是哪一个大洲。规则是:下面的同学只看不说,谁猜对了,就将这个图送给他,这个小游戏将全班同学的注意力集中在这个图上,猜的同学在动脑思考,下面的同学在观看的过程中,也能在头脑中留下深刻的印象;C.分组拼图比赛,学生自制各大洲轮廓图,展开拼图比赛,看哪个组拼得最快?比赛开始,小组的同学密切配合,争先恐后齐动手,课堂上出现了一种“你追我赶”的可喜局面。
2.课堂讨论或辩论。在学习“农村人口向城市迁移的问题”时,组织学生进行辩论。正方观点是农村人口迁移到城市不好;反方观点是农村人口迁移到城市好。通过激烈的辩论,学生认识到了农村人口迁移到城市的利弊。同时,也培养了学生的发散思维能力和表达能力。
3.课堂表演或演示。在学习《中国的民族》时,我让全班学生齐唱《爱我中华》的歌曲导入新课;让少数民族学生或歌或舞,充分展现民族文化特色。在快乐的氛围中,学生了解了班上一些少数民族的民俗习惯。同时,也激发了他们课后收集民俗习惯资料的兴趣。学习七年级(上册)“地球的运动”时,“地球的自转”和“地球的公转”活动题,让学生自己用地球仪和手电筒进行模拟演示,使学生在活动中真正得到体验、感受、感知和感悟。
4.课外调查。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点,对学生创造力的形成上起着十分重要的作用。作为地理教师,应该处理好课内“活动”与课外“活动”之间的关系,使得课外“活动”既能解决实际问题,增强学生实践能力,又能扩大视野、启迪思维,培养学生的创新能力。学习《我们身边的地理知识》时,让学生利用周末时间对通海县城的百信、平一、华联三大超市进行调查,哪一家的客流量最大,试分析其原因。对于平一超市客流量最大的原因,他们已经能够从超市所处的位置,服务质量,内部环境,商品的种类、价格、质量等多方面综合分析。由此可见,只要学生用心去观察、思考,就有所获。再如:通海桑园工业区的污染调查,通海的“母亲湖”——杞麓湖的污染调查,西山上含有螺壳的土样采集等活动。学生在调查中发现,乱投放的生活垃圾也是造成“母亲湖”污染的重要来源,他们真切地感到了自己所肩负的责任和义务。当学生在西山的山腰上取到含有螺壳的土样时,他们的脑海中再现了几千万年前的通海模样。通过活动,增强了学生发现问题、分析问题的能力以及与同伴之间的合作、交流能力,同时也让学生感到,原来地理知识在我们的生活中无处不在,从而激发学生的学习兴趣。
5.课外动手。我指导学生在课外用萝卜或剪纸制作等高线模型;在沙坑里用沙子堆成各种地形。通过动手操作,增强了学生的主体意识。我还让学生在课外通过互联网、图书馆、走访等途径收集我国少数民族的风俗习惯、节约用水的标语和漫画、地理谜语等资料,并互相交流,还把好的资料编辑成小报在教室展示。通过交流、展示,极大地丰富了学生的课外知识,也让学生学会了收集地理信息的方法,学会自主学习,与人交流和合作。
无论哪一种“活动”,重要的是,让每个学生都能经历活动过程,在活动中确有所得;让每个学生都有自己的任务,在活动中体现每个学生的主动性;让每个人都以主体身份参与活动,在活动中得到真正的体验。变“要我活动”为“我要活动”,变“怕活动”为“爱活动”,变“不会活动”为“我能自主活动”,使学生真正成为活动的主体。
三、调整控制、提高活动成效
“为了学生的全面发展”是新课改的核心理念。为了贯彻这一理念,充分发挥学生的主体作用,在教学过程中要“用”好教材而不是“教”教材,在处理“活动”时,我是这样做的。
1、根据教学需要和教学实际,适当删减、改进、增加“活动”。
教材设置的“活动”只是为教师开展教学活动提供参考,而不是一成不变和必须照搬的。教师可根据本地及本校学生的实际情况,对一些地理实用价值不高的“活动”进行有选择的放弃、根据学生已具备的知识储备进行取舍、根据时事热点动态及时更新教材的“活动”内容,进一步增强教材的时代性,并自行设计创新,使“活动”内容更具有针对性和可操作性。。
2、打破课时限制,将“活动”由课堂向课外延伸拓展。
有一些“活动”无法在有限的课堂内完成,就要将“活动”由课堂向课外延伸拓展。乡土地理事物具体、生动,为学生所熟悉,
具有亲切感,教师可以充分利用好乡土地理,将“活动”由课堂向课外延伸拓展。这样不仅能让学生学到课本里没有的地理知识,增强地理感性知识,巩固、扩大和加深课堂所获得的地理基础知识,而且更能激发学生学习的兴趣。。
3、组织学生活动,要充分发挥教师的组织、启发和引导作用。
活动能否顺利进行,并收到预期的效果,取决于教师对活动的精心设计和组织。如果教师毫无组织地放任学生“自由”活动,学生不仅学不到该学的东西,反而浪费了时间,并导致课堂纪律的涣散。因此,要注意活动的有效性,每次活动前,教师要向学生提出明确的要求;还应针对不同的问题把握探讨的深度,合理控制活动时间,采用适当的方式让学生完成活动。对学生经探讨后仍感迷惑的问题或观点,教师应在适当的时候补充一些条件或知识对学生进行启发和引导,促成问题的解决。
总而言之,教师在教学过程中可将教材中的“活动”内容作灵活适当的选用,并且可以自己设计更多符合本校实际的形式多样的“活动”,让“活动”成为培养学生实践能力的重要手段。形式上,应充分利用校内外的课程资源,在课堂内外给学生提供充分动口、动手、动脑参加活动的时间和空间,让学生的智力潜能、实践能力和创新能力在丰富多彩的活动中得到充分展示,让学生在活动中形成积极、健康、正确的情感、态度、价值观,让学生初步掌握地理科学的研究方法,形成正确的地理观。通过“活动”激发学生主动参与、主动思考、主动探究的热情,让学生作为主体去活动,让教师创造出更多真实的学生活动,在开放的活动环境、自主的活动过程中达到“以活动促发展”的目的。
参考文献:
(1)
朱慕菊
《走进新课程——与课程实施者的对话》北京师范大学出版社,2002-1
(2)全日制九年义务教育
《地理课程标准》
(3)郑瑛
云南省教育科学研究院
讲座《教材教学研究心得简介》
(4)《地理教育》2002-05
(5)
陈孝禅
《皮亚杰学说及其发展》,湖南教育出版社
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