2012级汉语言文学专业（文秘）

时间：2020-09-02 11:35:53 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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　 2012 级汉语言文学专业（文秘）

　课

　程

　教

　学

　大

　纲

　 池州学院中文系编

　 二 ○ 一二年八月

　 目

　录

　《现代汉语》教学大纲

　一、课程基本信息 课程代码：

　课程性质：专业基础课程 先修课程：无 学时学分：90 学时、4.5 学分 理论学时：78 课内实践学时：12 开课单位：中文系 适用专业：汉语言文学（文秘）

　编 写 人：陈淑萍 审 核 人：丁伯林

　 审 定 人：刘光明 编写时间：2012 年 8 月 二、课程说明 1. 课程的性质、地位和任务

　现代汉语是汉语言文学专业（文秘）的专业基础课程，也是一门理论性、实践性与实用性并重的课程，在专业课程结构体系中处于主干地位和核心地位。它以马列主义语言学理论和国家语言文字工作的方针政策为指导，系统介绍现代汉语的基础知识和基本理论，传授语言分析的基本方法，以提高学生对母语的科学认识水平，增强学生运用汉语的能力，也为“语言学概论”“语言教学法”等后续课程的学习提供必要的知识储备。

　2. 课程教学的基本要求

　（1）科学性。现代汉语课程是文科中带有理科某些特质的课程之一，特别是语音、语法等章节。教学中要突出概念清晰、判断准确、系统严密、讲求实证的特点。

　（2）系统性。语言本身是一个复杂的结构系统。要注意引导学生理解语言的系统性，学会在系统中认识语言的各种构成成分，在系统中把握各构成成分之间的区别和联系。

　（3）实践性。现代汉语是学生的交际工具。要善于把学生对母语的感性认识引导到理性认识上去。教学中使用的语料力求贴近学生生活，便于学生据以验证语言的结构规律和使用规律。要充分利用口头操练、书面练习等实践环节使学生加深对理论的理解，掌握分析语言的方法，逐步形成分析语言的能力。要培养学生关注社会用语的主动性和使用规范语言的自觉性。

　3. 课程的重点与难点

　课程的重点是学科基本概念以及由此表述的语言知识系统。如普通话语音系统、现代汉语词汇系统、现代汉语语法系统等。

　本课程的难点是语言现象的描写和分析。如普通话语音分析、词的结构与意义分析、语句结构分析、语言表达效果分析等。

　4. 教学方法和手段

　（1）课堂讲授为主，课堂讨论与课外辅导为辅，学生训练作为必要补充。

　（2）口头操练与书面练习相结合，培养学生的语言应用能力。

　（3）适当应用投影仪、CAI 等多媒体技术手段。

　5. 考核方式及成绩评定

　考核方式：本课程于第一、第二学期开设。第一学期考查，第二学期考试。

　成绩评定：期末考查、考试成绩占 70%，考查形式为开卷或闭卷，考试形式为闭卷；平时成绩占 30%，形式有课后作业、课内实践、撰写小论文等。

　6. 教材与参考书

　使用教材：

　胡裕树主编：现代汉语（重订版）.上海教育出版社，2011.

　参考书目：

　（1）黄伯荣、廖序东主编.现代汉语（增订 3 版）.高等教育出版社，2002.

　（2）邵敬敏主编.现代汉语通论（第 2 版）.上海教育出版社，2007.

　 7. 课程 学时分配表

　章次 教学内容 学时分配理论 实践 小计 一 绪论 3

　 3 二 语音 11 4 15 三 文字 9

　9 四 词汇 13 2 15 五 语法 29 4 33 六 修辞 13 2 15 合计78 12 90 三、教学内容 绪 绪

　论 论（ （3 学时）

　【教学目的】

　通过本章学习，使了解现代汉语的历史来源及其地域变体和社会变体，认识现代汉语的国际地位；了解“现代汉语课程”的性质和基本内容，明确学习现代汉语课程的意义；理解“现代汉语”的科学含义和“现代汉语规范化”的

　重要意义。

　【重点难点】

　“现代汉语”的科学含义；现代汉语方言；现代汉语规范化。

　【教学内容】

　第一节

　语言

　一、语言是一种符号系统

　二、语言是人类最重要的交际工具

　第二节

　现代汉语

　一、现代汉语的形成

　 二、现代汉语的地域分支—方言

　 第三节

　现代汉语规范化

　一、现代汉语规范化的意义

　二、现代汉语规范化的标准

　第四节

　现代汉语的特点

　一、语音方面的主要特点

　二、词汇方面的主要特点

　三、语法方面的主要特点

　第五节

　现代汉语的整体性

　一、现代汉语三要素的关系

　二、现代汉语的书面语和口语的关系

　第六节

　现代汉语学科要为实现四个现代化服务

　一、 语言学是一门社会科学

　二、为实现四个现代化服务

　【思考题】

　1.谈谈你对“国家推广普通话、推行规范汉字”的体会。

　2.学习现代汉语课程的意义是什么？

　3.根据已经掌握的语言知识，运用比较法（古代汉语和现代汉语、汉语和外国语、普通话和方言）对语言现象做初步的比较。

　第一章 章

　语音（ （15 学时）

　【教学目的】

　通过本章学习，使学生了解汉语普通话语音系统；理解语音学基本概念 ；掌握语音分析和方音辨析的基本方法，具备运用普通话朗读、交际的能力。

　【重点难点】

　普通话语音系统（声母、韵母、声调、音节）；普通话语流音变；普通话

　音位系统。

　【教学内容】

　第一节

　现代汉语语音概述

　一、语音的性质

　 二、记音符号

　 三、音节、音素、音位、元音、辅音

　第二节

　声母

　一、声母的发音部位

　 二、声母的发音方法

　 三、一些声母发音的比较

　四、零声母

　五、声母辨正

　第三节

　韵母

　一、单元音韵母

　 二、复元音韵母

　三、带鼻音韵母

　四、“四呼”

　五、一些韵母的音值

　六、韵母辨正

　七、押韵

　第四节

　声调

　一、声调的性质和作用

　 二、调值和普通话声调

　三、调类和普通话声调

　四、声调的平仄抑扬

　五、声调辨正

　第五节

　音节

　一、普通话音节的结构

　二、普通话声韵调的配合关系

　 三、音节的拼读和拼写

　第六节

　音变

　一、轻声

　 二、变调

　 三、语气词“啊”的音变

　四、儿化

　第七节

　语调和朗读

　一、停顿

　 二、重音

　 三、升降

　 四、字调与语调的关系

　五、朗读

　第八节

　语音规范问题

　一、轻声和儿化的规范问题

　 二、异读词的规范问题

　 三、克服误读

　 四、努力学习和推广普通话，促进语音规范化

　【思考题】

　1.国际音标的优点是什么？

　2.谈谈辅音跟声母的区别、元音跟韵母的区别。

　3.你家乡话的声母、韵母同普通话有哪些差异？请找出它们的对应关系，并举出例字。

　4.谈谈古代汉语的入声字跟现代汉语声调的对应关系。

　5.普通话的音节结构有哪些特点？

　6.应该怎样归纳音位？试举例加以说明。

　7.有人认为“轻声”“儿化”现象是北京话里特有的，学习普通话不一定要学习这些音变，你觉得这种说法对吗？

　8.如何正确认识“以北京语音为标准音”？是否一切都应该以北京语音为标准？

　第二章 章

　文字（ （9 学时）

　【教学目的】

　通过本章学习，使学生了解汉字的造字方法、字形结构和现代汉字的信息处理，对现代汉字的形、音、义、序四个方面有较为系统全面的认识；理解现代汉字的性质和特点，掌握汉字使用标准，具有使用规范汉字的自觉意识和规范社会用字的基本能力。

　【重点难点】

　现代汉字的特点；汉字造字方法分析和结构模式分析；现代汉字形音义的关系；现代汉字标准化和规范化。

　【教学内容】

　第一节

　汉字的字体

　一、汉字的形成

　二、汉字字体的演变

　 三、异体和简体

　第二节

　汉字的特点和结构

　一、汉字的特点

　 二、汉字的结构

　第三节

　汉字的现状

　一、数量

　 二、字音

　 三、查检

　四、形旁、声旁的作用

　第四节

　汉字的整理、标准化和用字的规范化

　一、汉字整理

　 二、汉字标准化

　三、汉字拼音在辅助汉字使用方面的作用

　四、用字的规范化

　【思考题】

　1.现代汉字有哪些主要特点？这些特点对汉字的学习和使用有什么影响？

　2.“部件”“偏旁”“部首”这三个概念有什么区别和联系？

　3.以《新华字典》的“草字头”字为例，分析形旁的表意作用。（提示：可分为表意作用较大、较小、无表意作用三类做粗略分析）

　4.工具书常用的查字法有哪几种？你喜欢哪一种？为什么？

　5.有人提出“识繁写简”，你同意这一提法吗？为什么？

　第三章 章

　词汇（ （15 学时）

　【教学目的】

　通过本章学习，使学生掌握现代汉语词汇的基本知识和理论，并能将这种知识和理论应用于对汉语具体词汇现象的分析和解释之中，树立词语运用规范化的自觉意识。

　【重点难点】

　词、词汇、语素的定义、特点，以及它们之间的区别和联系；合成词的各种结构类型和相互区别；词的意义类聚和词汇的构成。

　【教学内容】

　第一节

　语素、词和词汇

　一、语素和汉字

　 二、语素和词

　 三、词和词汇

　四、词和词组

　第二节

　词的构造

　一、词的形式

　 二、合成词的构成方式

　第三节 多义词和同音词

　一、词的音义关系的矛盾性

　 二、词的多义性

　 三、词的同音现象

　四、同音词和多义词的界限

　第四节

　同义词和反义词

　一、什么是同义词

　 二、辨析同义词的方法

　 三、反义词及其在语言中的作用

　 四、词义的交叉现象及其在辨析词义中的作用

　第五节

　词汇的构成部分

　一、基本词汇和一般词汇

　 二、新造词

　三、古语词

　 四、方言词

　五、外来词

　六、社会习惯语

　七、词汇吸收各种成分的原则

　八、熟语

　第六节

　词典和字典

　一、词典和字典的分别

　二、词典的种类

　 三、词典的释义

　【思考题】

　1.如何理解词义的概括性和具体性、词义的模糊性和明确性？

　2.词与短语的划分有没有两难的情况？请举例加以说明。

　3.同义词在哪些方面表现出差异？请举例说明。

　4.广告语中常运用改造成语的方法，例如“随心所浴”（热水器）、“百文不如一键”（电脑）等，你认为这样的做法好不好？为什么？

　5.现代普通话词汇对于方言词的吸收和对于古语词的继承，这两方面有没有相互交叉的现象？

　6.分析《现代汉语词典》运用的释义方法。

　7.怎样认识词汇发展与词汇规范化的关系？

　第四章 章

　语法（ （33 学时）

　【教学目的】

　认识现代汉语语法构造系统，了解各级语法单位的结构类型和功能类别，具备分析语句的句法-语义结构、纠正语法病句等能力。

　【重点难点】

　词类系统和划分词类的依据；词组的结构类型；词组的句法-语义分析；句型系统、句式系统和句类系统；复句系统。

　【教学内容】

　第一节

　语法和语法体系

　一、语法是语言结构的规律

　 二、语法体系和语法学体系

　 三、语法学的种类

　第二节

　词的分类（上）

　一、词的语法功能

　 二、名词

　 三、动词

　 四、形容词

　 五、数词

　 六、量词

　七、副词

　 八、代词

　第三节

　词的分类（下）

　一、虚词的作用

　二、连词

　 三、介词

　四、助词

　五、语气词

　六、叹词

　七、象声词

　八、词类和词性

　第四节

　词组和句法分析

　一、词组的结构类型

　 二、偏正词组和结构助词“的”

　三、联合词组和连词“并”、“而”、“和”、“或”

　四、词组的功能类别

　五、复杂词组和层次分析

　六、歧义和多义

　第五节

　句子和句子分析（上）

　一、什么是句子

　 二、什么是句子分析

　三、非主谓句

　 四、主语和谓语

　五、主谓句的下位类型

　第六节

　句子和句子分析（下）

　一、动宾谓语

　 二、动补谓语

　 三、连动谓语和兼语谓语

　四、“把”字句和“被”字句

　第七节

　句子的特殊成分

　一、全句的修饰语及其作用

　 二、提示成分及其作用

　 三、独立成分及其作用

　第八节

　句式的变换及其应用

　一、句式的变换

　 二、歧义的消除

　 第九节

　复句（上）

　一、复句中分句主语的同异和隐现

　二、复句和关联词语

　 三、复句的两大类型

　四、联合复句

　第十节

　复句（下）

　一、偏正复句

　二、偏正复句的紧缩形式

　三、多重复句

　第十一节

　语气和口气

　一、语气和语气词

　二、疑问语气和疑问句

　三、肯定和否定

　四、强调

　第十二节

　标点符号

　一、标点符号的作用

　 二、标点符号和语气、口气的关系

　 三、标点符号和句子结构

　四、标点符号的相互关系

　【思考题】

　1.汉语语法的总特点是什么？举例说明汉语的四个主要特点。

　2.划分词类的形态标准和功能标准有什么区别？

　3.汉语由于词形变化少，名词加名词，有可能是偏正、主谓两种不同的关系，动词加动词，也有可能是动宾或偏正的关系，请举例说明这种语法现象。

　4.层次分析的三原则是什么？请举例加以说明。

　5.句型分析中要排除哪些非句型因素？为什么要排除这些因素？

　6.句类划分的根据是什么？

　7.自定选题，描写一种句式。如“动词作宾语句”“对字句”“在字句”等。

　8.“厂里有一辆车”是有歧义的，请用语义特征分析法解释其中的道理。

　9.分析歧义现象对于学习现代汉语语法有什么作用？试举例说明。

　10.“春雨又下起来，淅淅沥沥的”和“树叶落了一地，像铺了一层雪似的”这两个句子的后半部分是后置定语吗？为什么？

　11.“我们希望你们马上过来，一起参加讨论。”这个句子是单句还是复句？为什么？

　12.较早的语法论著中把“我知道他没来”作为复句的一种，称作“包孕复句”。你赞同这样的分析吗？为什么？

　第五章 章

　修辞（ （15 学时 ）

　【教学目的】

　对现代汉语修辞有一个全面的了解；掌握词语锤炼、句式选择的方法和要求；掌握常用的辞格和语体，具有分析言语的交际意义和交际效果的基本能

　力。

　【重点难点】

　词义的选择；句式的选择；语言要素和表达效果；辞格和语体；修辞格的辨析。

　【教学内容】

　第一节

　修辞概说

　一、修辞的对象和任务

　 二、修辞与语法、逻辑的关系

　第二节

　词语的运用

　一、词语的选用

　二、词语的移用

　三、词语的代用

　四、词语的仿用

　 第三节

　词语的配合

　一、色彩的配合

　二、声音的配合

　第四节

　句子的锤炼

　一、连贯

　二、周密

　三、简练

　四、生动

　第五节

　句式的选择

　一、语序的调整

　 二、句式的变化

　三、句形的长短

　四、结构的整散

　第六节

　语体和风格

　一、语体类型

　二、语言风格

　【思考题】

　1.有的人把修辞看作“咬文嚼字”，是“文字游戏”。这种看法你认为对不对？你能不能从语言的交际智能来说明修辞的功用？

　2.修辞和语法各有各的内容，但修辞又必须以语法为基础，为什么？

　3.从现代文学作品的人物语言中分析使用书面语体色彩词语的情况。

　4.从现代典范的白话文著作中找出利用声音来表情传神的例子，并加以分析。

　5.选择一些语料，说明表达者对语言要素进行选择、加工和调整所获得的表达效果。

　6.确定辞格的操作手段有没有规律可循？请试做归纳。

　7.掌握语体理论，对于分析言语作品、提高表达效果有哪些作用？

　8.“贵宾所到之处，受到热烈欢迎。”这是病句吗？为什么？

　 《现代汉语》课内实践教学大纲

　 课程代码：

　课程性质：专业基础课程 先修课程：无 学时学分：90 学时、4.5 学分 理论学时：78 课内实践学时：12 开课单位：中文系 适用专业：汉语言文学（文秘）

　编 写 人：陈淑萍 审 核 人：丁伯林

　 审 定 人：刘光明 编写时间：2012 年 8 月 一、课程的性质与任务 “现代汉语”是汉语言文学专业（文秘）的一门专业基础课，也是一门理论性、实践性与实用性并重的课程，它以马列主义语言学理论和国家语言文字工作的方针政策为指导，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，进行基本技能的训练，从而培养和提高学生理解、运用汉语的能力。

　本课程实践教学的任务是结合讲授的现代汉语基础理论知识，组织课堂实践活动，传授语言分析的方法和语言运用技能，训练学生的观察能力、分析能力和综合应用能力，以巩固理论课堂的教学成果，培养学生分析问题和解决问题的能力，不断提高学生语言文字的应用能力，进而达到较高的现代汉语规范

　化水平。

　二、实践教学的目的与要求 实践教学的目的在于：通过实践环节的学习，强化学生对现代汉语基础理论知识的认识与理解，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，培养学生在理论指导下运用基础理论指导语言实践的能力，形成理论知识与实践知识相互补充、相互印证的双向立体知识架构。

　教学要求：以能力培养和语言应用为根本出发点，把实践教学活动纳入常规教学计划；充分发挥教师主导、学生主体作用，让学生能够把所学的知识转化为熟练的技巧，并能运用所学的理论和知识来指导自己的语言实践；根据学生在实践教学活动中的表现，主讲教师应做好学生平时成绩记录。

　三、实践教学的方法 1.实践内容的安排循序渐进，由基本到提高，由简单到综合，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。

　2.课堂讲授与实践训练相辅相成，课堂讲授为实践训练做铺垫，实践训练以课堂讲授为基石。

　3.课后调研与课内讨论相结合。课后调研收集相关资料或语料，分组完成讨论稿；课内讨论以小组发言为主，自由讨论为辅。

　4.以本科专业培养方案为标准，以培养具有深厚传统文化底蕴、具有创新实践能力为目标，进行针对性教学。

　5.提倡活学活用，鼓励学生开展语言文字规范调查，学习撰写相关调查报告。

　四、实践教学内容和学时安排 本课程全学年共 90 学时，其中课内实践教学共 12 学时。详细安排见下表。

　序号 周次 实践教学内容 学时 1 7 以普通话水平测试第一项（读单音节字词）为训练材料，进行声韵调发音、正音练习。

　2 2 9 以普通话水平测试第二项（读多音节词语）、第三项（朗读短文）为训练材料，进行语流音变和朗读练习。

　2 3 17 报刊、杂志、短信、网络、校园等社会用字用语状况调查，讨论：社会用字、用语现状及规范措施（课外完成调查，课内讨论总结）

　2 5 5 讨论：词类划分标准有哪些？你是如何看待汉语词类划分标准的？ 2

　6 11 词组、句子成分分析、多重复句分析训练，帮助学生正确理解层次分析法的分析原则，熟悉词组、句子成分分析、多重复句分析的分析步骤和方法。

　2 8 16 学生自由选择一篇当代知名作家作品，寻找其中运用的修辞方法，分析修辞效果。

　2 五、实践教学用品 1. 《普通话与安徽方言辨正教程》、《现代汉语》（胡裕树）、《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语拼音正词法基本规则》。

　2.普通话水平测试试卷（模拟）。

　 六、实践教学考核办法 1 声韵调发音、正音练习、语流音变和朗读练习、词组、句子成分分析训练及多重复句分析训练以当场完成的准确度评定。

　 2.词类划分标准讨论以分析是否合理充分为标准评定。

　 3.从当代知名作家作品中寻找修辞方法、分析修辞效果，以找出的数量、准确度和分析是否合理充分为标准评定。

　《古代汉语》教学大纲

　 一、课程基本信息 课程代码：

　课程性质：专业基础课程 先修课程：现代汉语 学时学分：102 学时、6 学分 理论学时：90 课内实践学时：12 开课单位：中文系 适用专业：汉语言文学（文秘）

　编 写 人：刘光明 审 核 人：陈淑萍 审 定 人：丁伯林 编写时间：2012 年 8 月 二、课程说明 1. 课程的性质、目的和任务

　古代汉语是高等学校汉语言文学（文秘）本科专业的一门基础课、工具课。

　古代汉语的教学目的是：使学生掌握古代汉语的基本概念、基本理论和基本知识，培养学生具有阅读和分析文言文的能力；培养学生工具书的使用能力；培养学生文献资料的查找检索能力。

　古代汉语的教学任务包括文选和通论两部分。“文选”以学习先秦两汉时期的典范散文为主，使学生获得较为丰富的感性认识；“通论”重点介绍古代汉语的基本理论知识，包括工具书的使用、文字、音韵、词汇、语法、诗词格律、古书的注解、古书的标点、古书的翻译等，使学生将感性认识上升为理性认识，加深对古代汉语语言规律的认识。这两部分的教学是相辅相存的。

　2. 课程教学的基本要求

　古代汉语教学，要始终贯彻以学生为主体、以教师为主导的教学原则，实施主体性教学模式。古代汉语教学，要努力贯彻文选、常用词、通论三结合的教学原则，注重理论联系实际，培养学生阅读古书的能力，培养学生的自学能力。古代汉语教学，要力求从教师的“教”和学生的“学”两个角度建立起对教与学具有诊断功能、反馈功能、激励功能和调控功能的教学考核体系，注重对平时学习的测试，平时测试包括小测验、课堂问题回答、书面作业、小论文、试讲等形式。注重对学生能力的考核，强调对教师教学效果的考核。

　3. 课程的重点和难点

　重点：文选教学的重点是先秦两汉散文，培养古代汉语语感；通论教学的重点是有关词汇、语法、文字的基本概念、基本理论和基本知识；常用词教学结合文选教学，使学生掌握一定数量的常用词。

　难点：汉字的构造，古今词义的异同，词的本义和引申义，词类活用，古代汉语特殊句式，文言虚词，诗律。

　4. 教学方法和手段

　（1）课堂讲授为主，课堂讨论与课外辅导为辅，学生训练作为必要补充。

　（2）课外扩展阅读与课内文选学习相结合，培养学生的阅读语感。

　（3）适当应用投影仪、CAI 等多媒体技术手段。

　5. 考核方式及成绩评定

　考核方式：本课程分两学期开设。上学期考查，下学期考试。

　成绩评定：期末考查、考试成绩占 70%，考查形式为开卷或闭卷，考试形式为闭卷；平时成绩占 30%，形式有作业、试讲、撰写小论文等。

　6. 教材与参考书

　使用教材：

　郭锡良等编：古代汉语（修订本）.商务印书馆，1999. 参考书目：

　（1）王力主编.古代汉语（1998 年校订重排本）.中华书局，1999. （2）许嘉璐主编.古代汉语.高等教育出版社，1992.

　 （3）荆贵生.古代汉语.黄河出版社，1997. （4）段玉裁.说文解字注.上海古籍出版社，1988. （5）裘锡圭.文字学概要.商务印书馆，1988. （6）蒋绍愚.古汉语词汇纲要.北京大学出版社，1989. （7）王

　力.汉语音韵学.中华书局，1956. （8）赵振铎.训诂学纲要.巴蜀书社，2003. （9）李佐丰.文言实词.语文出版社，1994. （10）中国社会科学院语言研究所古汉语研究室.古代汉语虚词词典.商务印书馆，2000. 7. 课程学时分配表

　 章次 教学内容 学时分配理论 实践 小计 一 绪论 3

　 3

　文选：精卫填海、夸父逐日、蝜蝂传 钴鉧潭西小丘记 3

　3 二 工具书的使用 3

　 3 三 文字 9

　9

　 文选：郑伯克段与鄢、齐桓公伐楚、 齐晋鞍之战 6

　3 9 四 词汇 12

　 12

　 文选：孙膑、华佗传 6

　 6 五 语法（一）——实词 3

　3 6 六 语法（二）——句法 9

　9

　 文选：子路曾皙冉有公西华侍坐、季氏将伐颛臾、子路从而后；天下皆知美之为美、小国寡民 、秋水 6

　 6 七 语法（三）——虚词 9

　9

　 文选：许行、天论（节选）、五蠹（节选）

　6

　 6

　八 古书阅读 9 3 12 九 诗律 6 3 9 合计90 12 102 三、教学内容 第一章 章

　绪论（ （3 学时）

　【教学目的】

　通过本章学习，使学生明确古代汉语学习对象和学习目的，了解古代汉语的教学内容、教学要求和学习方法。

　【重点难点】

　古代汉语的分期；“文言”与“古白话”的内涵。

　【教学内容】

　第一节

　古代汉语的学习对象和教学目的 一、文言与古白话 二、古代汉语教学目的 第二节

　古代汉语的教学内容、教学要求和学习方法 一、古代汉语的教学内容、要求 二、古代汉语的学习方法

　文选（3 学时）：精卫填海、夸父逐日、蝜蝂传、钴鉧潭西小丘记 【思考题】

　1.什么是古代汉语？ 2.古代汉语的教学目的是什么？ 3.古代汉语的教学内容、教学要求是什么？ 4.怎样学好古代汉语？ 第二章 章

　工具书的使用（ （3 学时）

　【教学目的】

　通过本章学习，使学生了解学习古代汉语常用的工具书有哪些，这些工具书的性质、基本内容及编排体例如何，以便利用字典辞书解决古书阅读中遇到的字词方面的各种问题。

　【重点难点】

　常用古汉语工具书的性质、基本内容、编纂体例及使用方法。

　【教学内容】

　第一节

　查检字音、字义的工具书 一、汉语字典检字法

　二、介绍几部常用的字典（《康熙字典》、《古汉语常用字字典》、《汉语大字典》、《说文解字》）

　第二节

　查检词语和典故的工具书 一、《辞源》 二、《辞海》 三、《汉语大词典》 第三节

　查检虚词和特殊词语的工具书 一、《经传释词》

　二、《词诠》

　三、《诗词曲语辞汇释》

　四、《古代汉语虚词词典》 【思考题】

　1.目前汉语字典排列汉字的主要方法有哪几种？如何使用？ 2.查检字音、字义的工具书主要有哪些？说说它们的基本内容、编纂体例及使用价值。

　3.查检词语和典故的工具书有哪些？说说它们的基本内容、编纂体例及使用价值。

　4.查检虚词和特殊词语的主要工具书有哪些？说说其基本内容、编纂体例及使用价值。

　第三章 章

　文字（ （9 学时）

　【教学目的】

　通过本章学习，使学生了解传统“六书”说与汉字形体构造的四种方法，明确部首与字义的关系，学会分析字形求本义，并认识到汉字形体的演变对于分析字形求本义的影响。

　【重点难点】

　“六书”说，象形、指事、会意、形声，字形与字义，部首与本义。

　【教学内容】

　第一节

　汉字形体结构 一、“文”与“字” 二、“六书”的来源、称名和次第

　三、“六书”的内容

　四、“六书”理论的不足 第二节

　古籍中的用字 一、通假字

　二、古今字 三、异体字

　四、繁简字

　文选（6 时）：郑伯克段与鄢、齐桓公伐楚、齐晋鞍之战

　【思考题】

　1.什么是“六书”？ 2.试述象形、指事、会意、形声的主要内容。

　3.形声字的结构形式主要有哪几种？ 4.为什么说掌握部首是分析字形求本义简便有效的方法？

　 5.分析字形求本义应注意哪些问题？ 第四章 章

　词汇（ （12 学时）

　【教学目的】

　了解古代汉语词汇的构成和词义的表达特点；辨析古今词义异同；了解本义与引申义的关系；掌握辨析词义的方法。

　【重点难点】

　古汉语单音词的特点，联绵词、偏义复词；古今词义的异同，词义的扩大、缩小、转移，古今词义感情色彩的差异；词的本义及其探求，词义引申的类型与规律，词义的引申系列；同义词的辨析。

　【教学内容】

　第一节

　古今词汇的继承与发展 一、古今词汇的继承与发展 二、词的古今意义 第二节

　古汉语中的单音词和复音词 一、古汉语词的构成形式 二、古汉语中的单音词

　三、古汉语中的复音词 第三节

　词的本义和引申义 一、词的本义 二、词的引申义 第四节

　同义词及其辨析 一、同义词及其辨析 二、辨析同义词应注意的问题

　文选（6 学时）：孙膑、华佗传

　【思考题】

　1.什么是联绵词？按语音形式联绵词可分为哪几类？

　2.什么是偏义复词？如何理解偏义复词？

　3.什么是词义的扩大、缩小和转移？古今词义在感情色彩方面存在何种差异？

　4.什么是词的本义？如何探求词的本义？

　5.什么是词的引申义？如何掌握引申义？

　6.什么是辐射型引申？什么是连锁型引申？词义引申有什么规律？

　7.如何辨析同义词辨析？

　8.什么是“浑言”？什么是“析言”？

　第五章 章

　语法（一 ）

　— — 实词（ （3 学时）

　 【教学目的】

　通过本章学习，使学生了解古代汉词类活用现象；了解名词用作状语的语法作用；掌握使动、意动、为动三种需要特殊理解的动宾关系；掌握辨析词义的方法。

　【重点难点】

　怎样判别名词等活用为动词；古汉语使动用法、意动用法的判别与翻译。

　【教学内容】

　第一节

　什么是词类的活用 第二节

　使动用法、意动用法、为动用法、名词等活用为动词 一、使动用法及其类型 二、意动用法及其类型

　三、为动用法及其类型 四、名词用如一般动词 五、名词作状语 【思考题】

　1.什么是词类活用？词类活用与词的兼类有什么区别？

　2.什么是使动用法？使动用法有哪几种主要类型？

　3.什么是意动用法？如何区分使动与意动？意动用法有哪几种主要类型？

　4.如何理解名词用如一般动词？

　5.名词作状语所表示的语法意义主要有哪些？

　第六章 章

　语法（二 ）

　— — 句法（ （9 学时）

　【教学目的】

　通过本章学习，使学生了解古代汉语判断句、被动句的常见结构形式及其语法特点；掌握宾语前置的类型及其语法条件；理解古代汉语常见习惯句式的

　结构关系和语译形式；了解古代汉语表示各种语气的常见习惯句式；了解古今汉语在词序方面的主要差别。

　【重点难点】

　古代汉语判断句中“是”的词性与作用，古代汉语判断句的活用；古代汉语常见的被动句式及其构成；宾语前置类型及其语法条件；常见习惯句式及其用法。

　【教学内容】

　第一节

　古代汉语的判断句 一、汉语句子的分类 二、什么是判断句 三、古代汉语判断句的形式与特点

　四、古代汉语判断句中“是”的词性与作用

　五、古代汉语判断句中 “乃”、“即”、“维（惟）”的词性与作用 六、古代汉语判断句的活用 第二节

　古代汉语的被动句 一、古代汉语表示被动的两种方法 二、古代汉语被动句的产生与常见句式

　第三节

　古代汉语的词序

　一、疑问代词作宾语 二、否定句中代词作宾语 三、宾语用代词复指 四、表示行为数量的词序 第四节

　古代汉语的习惯句式 一、“如（若／奈）……何”、“……孰与……”、“……何如……” 二、“何（以）……为”、“不亦……乎”、“何……之有（为）”

　三、“无乃……乎”、“得无……乎”、“其……乎” 四、“何……之……”、“何其……” 文选：（6 学时）：子路曾皙冉有公西华侍坐、季氏将伐颛臾、子路从而后；天下皆知美之为美、小国寡民 ；秋水

　【思考题】

　1.如何理解古代汉语判断句中“是”的词性与作用？

　2.如何理解古代汉语判断句中“乃”、“即”、“维（惟）”的词性与作用？

　3.古代汉语判断句的活用有哪几种情况？

　4.说说古代汉语常见的被动句式及其构成。

　5.古代汉语宾语前置有哪几种情况？说说它们的前置条件。

　6.如何理解“惟（唯）……是／之……”式

　和“是／此之谓”式？

　7.古代汉语表示行为数量的词序与现代汉语有什么不同？

　8.主要用来表示询问的习惯句式有哪些？如何理解？

　9.主要用来表示反问的习惯句式有哪些？如何理解？

　10.主要用来表示测度的习惯句式有哪些？如何理解？

　第七章 章

　语法（三 ）

　— — 虚词（ （9 学时）

　【教学目的】

　通过本章学习，使学生了解古代汉语副词的特点、作用与分类，掌握各类常用虚词的主要用法。

　【重点难点】

　常用的古今差别较大的副词、代词的用法；常见的介词和连词的主要用法；句尾语气词“也”、“矣”、“哉”、“夫”、“乎”、“欤”、“邪”的语气作用；虚词的词性判定以及在句子中的含义。常用的古今差别较大的副词的用法。

　【教学内容】

　第一节

　古代汉语副词 一、程度副词：少（附论“稍”）；颇 二

　范围副词：但（附论“徒、特、第、直”）；独；仅 三、时间副词：曾（附论“尝”）；复（附论“再”）；仍 四、情态副词：且、固、盖 五、否定副词：“不”和“弗”、“毋”和“勿”、未、“非”和“否”、微 六、表敬副词：请、幸、谨、敬、惠、辱等（尊人）；窃、忝、猥等（自谦）

　第二节

　古代汉语代词 一、人称代词

　二、指示代词 三、疑问代词 四、无定代词 五、辅助性代词 第三节

　古代汉语介词和连词 一、介词：于（於、乎）、以、为

　二、连词：与；而；则，然则；虽，虽然；然，然 而；之 第四节

　古代汉语语气词和词头、词尾 一、古代汉语语气词：句尾语气词，句首、句中语气词 二、古代汉语词头、词尾 文选（6 学时）：许行 ；天论（节选）；五蠹（节选）

　【思考题】

　1.概述古代汉语副词的特点、作用与分类。

　2.说说古代汉语中古今差别较大的副词的用法。

　3.古代汉语代词体系与现代汉语代词体系相比，有什么重要的不同?

　4.“其”与“之”在用法上有什么不同？

　5.指示代词“焉”在词性和用法上有什么重要特点？

　6.无定代词包含哪两类？说说它们的用法。

　7.“者”、“所”在用法上有什么共同点？又有什么不同点？

　8.说说“者”字短语与“所”字短语的语法构成及其理解。

　9.说说介词“于（於、乎）” 、“ 以”、“为”的主要介引功能。

　10.说说连词 “而”、“则”、“ 虽”、“ 之”的主要连接功能。

　11.说说句尾语气词“也”、“矣”、“哉”、“夫”、“乎”、“欤”、“邪”所表达的语气作用。12.古汉语常见的词头、词尾有哪些？各有什么样的作用？

　第八章 章

　古书阅读（ （9 学时）

　【教学目的】

　通过本章学习，使学生了解古书注释体例、方法、术语等有关方面的知识，提高阅读古书的能力；掌握古书标点的基本要求，学会标点古书的方法；初步掌握古代诗歌的韵文、通假字、破读字、特殊词语读音的处理方法；掌握古文翻译的原则和基本方法，能运用古汉语知识翻译一般文言文。

　【重点难点】

　古书注解的类型、体例与方式，常用注释术语；古书的标点与翻译 【教学内容】

　第一节

　古书的注解 一、古注的概述

　二、古注的类别

　三、古注的方法

　四、古注的术语 第二节

　古书的标点

　一、句读与标点符号的异同

　二、古书标点的意义、要求与方法 第三节

　古书的读音 一、古代诗歌韵文读音

　二、通假字读音

　三、破读字读音

　四、特殊词读音

　第四节

　古文的翻译 一、古文翻译的要求（信、达、雅）

　二、古文翻译的类型（直译与意译）

　三、古文翻译的方法：直译；意译

　四、古文翻译应注意的问题 【思考题】

　1.古注有哪些类别、内容和常见术语？

　2.句读与标点符号有什么异同？

　3.标点古书有哪些要求？阅读古书时，需要注意哪些方面的读音？

　4.直译有哪些具体方法？

　 第九章 章

　诗律（ （6 学时）

　【教学目的】

　通过本章学习，使学生了解近体诗与古诗的区别，掌握近体诗的押韵特点、平仄格式及对仗要求。

　【重点难点】

　近体诗的押韵特点、平水韵、近体诗的平仄格式、粘对与拗救、近体诗的对仗。

　【教学内容】

　第一节

　古代诗体的发展 一、古诗 二、近体诗 三、古风（古体诗）

　第二节

　近体诗与古体诗的区别

　第三节

　近体诗的格律 一、句数

　 二、押韵

　 三、平仄

　四、对仗

　【思考题】

　1.什么是古诗？什么是近体诗？什么是古风？

　2.近体诗与古诗的区别主要表现在哪些方面？

　3.什么是平水韵？

　4.说说近体诗的平仄格式？

　5.什么是粘对？什么是拗救？

　6.什么是借对？什么是流水对？

　 《古代汉语》课内实践教学大纲

　 课程代码：

　课程性质：专业基础课程 先修课程：现代汉语 学时学分：102 学时、6 学分 理论学时：90 课内实践学时：12 开课单位：中文系 适用专业：汉语言文学（文秘）

　编 写 人：刘光明 审 核 人：陈淑萍 审 定 人：丁伯林 编写时间：2012 年 8 月 一、课程的性质与任务 古代汉语是汉语言文学专业（文秘）的基础课、必修课，也是阅读古书的一门工具课。

　古代汉语的教学任务包括文选和通论两部分。“文选”以学习先秦两汉时期的典范散文为主，使学生获得较为丰富的感性认识；“通论”重点介绍古代汉语的基本理论知识，包括工具书的使用、文字、音韵、词汇、语法、诗词格律、古书的注解、古书的标点、古书的翻译等，使学生将感性认识上升为理性认识，加深对古代汉语语言规律的认识。这两部分的教学是相辅相存的。

　本课程的教学注重基础知识同应用能力的结合，尤其应注意在教学中贯彻“学中用、用中学”的原则。既讲解理论知识，也重视在实践训练中巩固所学知识、施展所学知识，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

　二、实践教学的目的与要求 教学目的：培养学生具有阅读和分析文言文的能力，使学生掌握古代汉语的基本概念、基本理论和基本知识，能借助工具书阅读未经今人注释和标点、具有一定难度的文言作品；培养和提高学生初步的古代汉语研究能力，使学生

　能够从事一定的古籍整理、汉语史研究和古典文学研究工作，以更好地批判继承古代文化遗产；培养师范生文言文教学的能力，为往后从事中学文言文教学奠定基础。

　教学要求：

　1.以理论课所学知识为基础，重点训练学生的解决实际问题的能力。

　2.通过大量实践练习，使学生系统地掌握简体字与繁体字的对应关系，提高学生使用和书写繁体字、识写甲金篆文的能力，提高学生词义辨析的能力。

　3.利用古代汉语的专门工具书，把阅读古书和古代汉语专门知识结合起来，从古书中找古今字、通假字、词类活用现象，锻炼学生解决古书阅读中实际问题的能力。

　三、实践教学的方法 1.实践内容的安排循序渐进，由基本到提高，由简单到综合，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。

　2.课堂讲授与实践训练相辅相成，课堂讲授为实践训练做铺垫，实践训练以课堂讲授为基石。

　3.以本科专业培案方案为标准，以培养具有深厚传统文化底蕴、具有创新实践能力为目标，进行针对性教学。

　4.提倡活学活用，鼓励拓展阅读、练习甲金篆文以及诗词曲联的创作。

　四、实践教学内容和学时安排 本课程全学年共 102 学时，其中课内实践教学共 12 学时。详细安排见下表。

　序号 周次 实践教学内容 学时 1 9 1.繁简字转换与甲金篆文试写训练 （1）把繁体字转换为简体字，把简体字转换为繁体字；（2）常用甲骨文、金文、小篆识写。

　2.找古今字、通假字、异体字训练 从《左传》、《孟子》、《史记》的篇章中找出古今字、通假字、异体字。

　3 2 17 读古书，找出词类活用现象训练 （1）从《左传》、《孟子》、《史记》的语段或篇章中找出词类活用现象； （2）讨论：为什么古书中多出现词类活用现象 3 3 12 读古书，看古注训练 （1）阅读、分析宋·朱熹《四书集注》 （2）阅读、分析汉魏古注。

　3 4 15 为古书加标点、翻译成白话训练 （1）根据古人句读和后代注疏，为古书加标点；脱3

　离古人句读和注疏，为古书加标点。

　（2）学生任选《左传》一段和《诗经》一篇，正确理解古人注疏，翻译忠实于原文，译文通顺流畅、雅致有文。

　五、实践教学用品 1.《史记》（中华书局繁体竖排本）、《左传》、《诗经》、《四书集注》、《说文解字注》、《古文观止》、《十三经注疏》、《汉书》、《金瓶梅词话》

　 2.甲骨文图片，金文图片，吴昌硕等人书法、篆刻作品。

　 六、实践教学考核办法 1.繁简字训练以当场完成的时间快慢和准确度评定。

　 2.甲金篆文的识写训练以当场完成的快慢、准确度、美观与否评定。

　 3.从古书中找古今字、通假字、异体字、词类活用现象，以找出的数量、准确度和给出的理由是否合理充分为标准评定。

　 4.同义词辨析、词义发展变化辨析和为古书加今注、标点和文白互译训练，按完成的质量评分。

　《语言学概论》教学大纲

　 一、课程基本信息 课程代码：

　课程性质：专业课程 先修课程：现代汉语、古代汉语 学时学分：34 学时、2 学分 理论学时：26 课内实践学时：8 开课单位：中文系 适用专业：汉语言文学（文秘）

　编 写 人：程淑萍 审 核 人：陈淑萍 审 定 人：刘光明 编写时间：2012 年 8 月 二、课程说明 1. 课程的性质、目的和任务

　语言学概论是高等学校汉语言文学（文秘）本科专业的一门专业课、工具课。

　语言学概论的教学目的是：使学生比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识；提高学生语言理论水平，为其进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础，为其往后从事汉语教学或者汉语语言文字工作奠定基础。

　语言学概论的教学任务是研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。

　2. 课程教学的基本要求

　 语言学概论教学，要始终贯彻以学生为主体、以教师为主导的教学原则，实施主体性教学模式。要求学生通过这门课的学习初步树立科学的语言观，比较系统地掌握普通语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、提高分析语言现象的能力、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。

　 3. 课程的重点和难点

　本课程主要介绍语言的性质（导言、第一章）、结构（第二——六章）和发展（第七——九章）。

　 重点：语言的性质和结构：第一章语言的功能；第二章语言是符号系统；第三章语音（其中“音位”、“音素的分类”等问题应重点掌握）；第四章语法（其中“语法的意义和形式、句法结构”等问题应重点掌握）；第五章语义和语用（其中“词义”、“词义的模糊性”等问题应重点掌握）。

　难点：语言的功能；语言是符号系统；音位；音素的分类；语法的意义和形式。

　4. 教学方法和手段

　（1）课堂讲授为主，课堂讨论与课外辅导为辅，学生训练作为必要补充。

　（2）强调六个教学环节：预习、讲解、复习、练习、阅读、应用。

　（3）教学中综合运用讲授法、比较法、归纳法等教学方法，注重启发式教学。

　（4）适当应用投影仪等多媒体技术手段。

　5. 考核 方式及成绩评定

　考核方式：本课程于第五学期开设。考核方式是考查。

　成绩评定：期末考查成绩占 70%，形式有开卷考试或者小论文；平时成绩占 30%，形式有课后作业、课内实践、撰写小论文等。

　6. 教材与参考书

　使用教材：

　叶蜚声、徐通锵著，王洪君、李娟修订.语言学纲要（修订版）.北京大学出版社，2010.

　参考书目：

　（1）索绪尔著，高明凯译.普通语言学教程.商务印书馆，1999.

　（2）胡明扬主编.西方语言学名著选读.中国人民大学出版社，1999.

　（3）刘润清著.西方语言学流派.外语教学与研究出版社，1995.

　（4）马学良等著.普通语言学.中央民族大学出版社，1994.

　（5）徐通锵著.历史语言学.商务印书馆，1991.

　（6）徐通锵著.基础语言学教程.北京大学出版社，2001.

　（7）沈阳著.语言学常识十五讲.北京大学出版社，2005.

　（8）王洪君著.语言学纲要（修订版）学习指导书.北京大学出版社，2011.

　7. 课程学时分配表

　 三、教学内容

　导言（ （0.5 学时）

　【教学目的】

　通过本章的教学，使学生认识语言的社会功能，理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用，了解语言与思维的关系。

　【重点难点】

　语言学在科学体系中的地位；语言学的应用价值

　【教学内容】

　一、语言学的对象和学科性质

　 二、语言学在科学体系中的地位

　 三、语言学的应用价值

　 【思考题】

　1.怎样正确看待语言学在科学体系中的地位和作用？

　章次 教学内容 学时分配

　 理论

　 实践

　 小计

　一 导言 0.5

　 0.5

　二 语言的功能 2.5 1

　3.5

　三 语言是符号系统 3 1

　4

　四 语音和音系 4 2

　6

　五 语法 8 2

　10

　六 语义和语用 3 2

　5

　七 文字和书面语 1

　 1

　八 语言演变与语言分化 2

　 2

　九 语言的接触 1

　 1

　十 语言系统的演变 1

　 1

　总

　计26 8

　34

　2.怎样充分有效地发挥语言学的最大价值？

　第一章

　语言的功能（ （3.5 学时）

　 【教学目的】

　通过本章的教学，使学生认识语言的社会功能，理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用，了解语言与思维的关系。

　【重点难点】

　语言的社会功能和思维功能；语言交际和非语言交际的关系；语言和思维的关系

　【教学内容】

　第一节

　语言的社会功能

　一、语言的信息传递功能

　二、语言的人际互动功能

　第二节

　语言的思维功能

　一、 语言和思维的关系

　二、语言思维功能的生理基础

　三、儿童语言习得与思维的发展

　四、关于聋哑人的语言和思维

　五、思维能力的普遍性和思维方式的特殊性

　【思考题】

　1.为什么说语言是人类最重要的交际工具？

　2.请你结合日常交易的语言实际谈谈语言交际和非语言交际之间的关系。

　3.请你结合自己学习外语的经验和体会谈谈语言和思维之间的关系。

　第二章

　语言是符号系统（ （4 学时）

　【教学目的】

　通过本章的教学，使学生从内部结构方面认识认识语言的性质；理解语言符号的特点；了解语言符号的系统性及组合关系和聚合关系。

　【重点难点】

　语言与说话的区别；语言符号的特点；语言符号的系统性；聚合关系和组合关系

　【教学内容】

　第一节

　语言符号的性质和特点

　一、语言和说话

　二、语言与符号

　第二节

　语言符号的系统性

　一、 语言符号的任意性和线条性

　二、语言符号的层级体系

　三、组合关系和聚合关系

　第三节

　语言符号系统是人类特有的

　一、 人类语言符号和其他动物“语言”的根本区別

　二、语言是其他动物和人类之间无法逾越的鸿沟

　【思考题】

　1.请举例说明语言符号的任意性。

　2.请举例论述语言的组合关系和聚合关系

　3.以你自己观...