小学教育教学质量整改报告
xx 乡小学教育教学质量整改报告 2020 年 9 月 30 日 我乡小学上学年教育教学质量与各兄弟学校差距仍然很大,处于全县劣势位置,结合 9 月 29 日全市小学教育教学质量提升培训会要求,我校组织中层以上领导及相关教研组长从上学年德育管理、师德师风、教风学风、教师配置、教学理念、教学方法等方面进行自我分析、查找问题、列出清单,以下是我校教育教学质量整改报告:
一、教育管理工作中存在的问题及问题分析 (一)工作管理方面
1、学校制度。学校管理制度中有部分制度略为老化,不利于学校管理使用;部分制度存在摆设,没有发挥其管理效能;部分制度没有落实,在管理中不能体现执行力;制度制定不规范,导致“问题后制度”的现象存在。
2、组织结构和人员不完善。中心校及各校点学校管理层设置及人员配备没有发挥其主动性、创造性。
(二)学生方面
1、家庭教育缺失,校外学习监督、指导几乎为0。校外时间用于学习的学生很少。
2、“5-2=0”现象较为突出,在校五天的行为习惯、学习习惯等养成教育在周末两天没有得到家长的良好指导,回到学校又要再次花时间纠正。
(三)教师方面
1、教师教学水平不均衡,全县对比较弱。根据 2020 春季学期学业检测,全乡一至六年级语文均处于全县后四位,数学除五年级,其余年级也处于全县后四位。
2、教师创新能力偏弱,教学主动性不高。个别教师还缺乏责任心,缺乏竞争意识,没有危机感、紧迫感、责任感,从而安于现状,不注重学习,不主动提高自己的文化知识和专业知识水平。教师间的传帮带流于形式,效果差,教师成长的外部条件受到限制。
3、教师教学任务繁重,学科结构性缺编。各科教师普遍不足,要保证开齐开足课程,教师 “教非所学 ” 的现象就比较普遍。
4、教师心理健康问题导致工作效率低情况突显。教师是学校的主体,教师的心理健康与师德、师风是息息相关,心理压抑,其责任心就会降低,被动应付、明哲保身的心理,放任自流的意识就会占上风,在工作生活中处理不好家庭问题,适应不了当前信息化教育,解决不了个人问题,与同事相处不融洽等情况都在我们教师中出现,从而导致工作效率降低,教育教学质量提升也就无法保障。
(四)教学管理 1、备课:从课堂中了解的情况看(随机听课),一是个别教师上课不带教案;二是个别教师还有课后补教案以应付检查的现象; 三是教师用书 “保存完好 ”,没有一点阅后勾画的痕迹,更谈不上教学资源的开发利用的问题。
2、上课:就我校对课堂教学的评价来说主要存在以下问题:一是依赖课件,有的教师在课堂教学时,主要以课件教学为主,不考虑学生的实际需要,完全按照下载课件的教学步骤上课,有的甚至课件也不备,直接使用。二是“满堂问”或“一言谈”:课堂教学过程中,满堂问是一种普遍现象,以为多问就体现出了师生、生生之间互动过程。有的在整节课中都是教师在讲台一人讲,学生的任务是听。三是放任自流:一些老师根本没有精心进行预设,教学目标不清楚,教师对学生的课堂活动也没有进行科学有效的引导和控制。
3、作业:学生作业的布置与批改存在的主要问题:一是作业不分层次;二是为应付学校及上级检查,只注重次数,不注重作业训练的质量,更谈不上作业训练的梯度。
4、培优辅偏:虽然一直都在开展培优辅偏,但没有形成一套行而有效的方法。
5、听评课:每学期规定每位教师听评课的节数,其本意应该说是好的,可以促使教师之间的交流,合作和互相学习,提高教师的执教水平。但在具体实施时却不尽人意,存在的主要问题有:一是没有听课的目的,使听评课漫无目的、流于形式;二是没有形成促使执教者和听课者提高水平的运行机制,只当完成任务,缺乏主动性;三是检查的滞后性和形式化,不可避免地造成弄虚作假现象的发生,为此导致个别教师抄袭别人听课记录或者利用他人的《教案》编写 “听课记录 ”的现象。
6、业务学习与教研活动:目前学校还没有形成学习与研究的良好氛围,主
要存在以下问题:首先,还只是停留在制度上的,没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制。其次,教师教研活动的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的问题意识,要么无目的研究一节课,要么就是漫无边际空谈,教研活动一定要有问题要有研究,要形成对问题的解决策略,哪怕一个学期解决一个问题,对提高教师的素质和教学水平都有好处。
二、整改目标 (一)远景目标:让学生喜欢、让教师安心、让家长放心、让社会满意。
(二)近期目标 1 1 、落实“2 22 项制度”,体现制度管理与人文关怀相融合。
2 2 、狠抓教学常规,体现教学常规是教学生命线的重要保障。
3 3 、狠抓学生行为习惯和学习习惯养成教育。
4 4 、本学年末教学质量排名全县前九。
三、整改措施 (一)“2 22 项制度”与学校制度相融合及落实执行 1、结合学校实际,制定本校“22 项制度”。将学校的各项制度与学校“22项制度”融合,制度化繁为简,便于理解、执行及实用。
2、全面组织学习、贯彻及落实。学校班子成员要对“22 项制度”熟悉掌握,按照校点挂钩分工到校点组织宣传学习,带领教职工学习掌握,定期或不定期深入校点督查开展情况。
(二)狠抓教学常规,为提质增效做好保障
1、对教师的备课、上课、作业批改、学困生的辅导、周测、月考、单元检测、教学评价等教学过程的管理实行教研组长每周检查,教导处每月检查,学校不定期抽查,每次检查有情况记载、有结果分析、有改进意见、考核的结果直接与教师的考核挂钩,抽查教师课堂教育教学情况、辅导学生情况,结果记入教师教学常规工作之中。
2、要从根本上提高教师的课堂教学水平和教学能力,学校班子成员必须深入到教学课堂第一线,坚持现场指导教学,并积极参加教研活动,了解掌握教师教学中最直接的情况,给予教师最直接的帮助与指导。因此,学校推行班子成员年级负责制,每一个年级指定一个班子成员负责,联系好一个教研组,同时学校
班子成及骨干教师、教研组长组成听课小组,继续开展 “推门听课 ”活动。听课小组直接进入课堂听课,指导教师的课堂教学,分析教师教学中存在的问题,促使教师不断改进教学方法, 逐步提高课堂教学质量。
3、抓好教学质量的目标管理。一是自我加压,每个科目达成目标以提升 5个百分为起点,再加 5 个百分点作为评价考核教师的标准。二是均衡发力,抓实各年级。努力做到一二年级人人过关,段段过关,避免分化;三四年级关注中差生滚动推进、补差补缺,促进全面提高,五六年级侧重抓好中优生、培优拔尖,不放弃差生,避免出现厌学学生。三是做好学生心理健康,保障良好学习状态。
(三)向培训要效益,向教研要成果,强化教师专业成长。
让培训成为教师专业成长最大的福利。在选拔培训对象时注重有教育情怀、有辐射能力的老师参加。制定《外出培训汇报制度》 ,外出培师要求撰写培训心得、上好汇报课、移植课、公开课。
构建以校级公开课、教师常态课、课题研究课立体式教研,立足开展以课例为主的教学专题研究活动。语文、数学、科学和道德与法治有一套学校骨干编写的教学设计、课件及试卷供教师参考使用并不断完善,期末教导处收集整理成学校教学资源库。在教师中继续开展“五个一”活动,即每学期读一本教育专著、每学期命一份有质量的试卷、每月撰写一篇教学心得、每周撰写一篇教学反思,每学期参加一次县级以上业务考试,将这些内容的完成情况进行考核,列入教师业绩考核的内容,与教师评优挂钩,引领教师专业成长。
(四)强化学生学习习惯养成教育 组织教师结合学年年龄特点,学习需求制订《学生学习习惯实施细则》,从课前预习、课堂学习、课后复习、作业、实验、考试(测验)等方面规范学生课堂学习的行为。从一年级开始训练如何听讲、如何做笔记、如何写作业、如何提问、如何倾听、如何复习,将学习习惯的落实贯穿于整个小学生活,并终身受用。
(五)狠抓教师队伍“教学互助工程”。
制定《沧源县单甲乡中心完小教师“教学互助工程”实施方案》,坚持自愿原则,科学合理搭配互助对象,跟踪教师互助成长过程,建立互助成长档案,促使教师间取长补短、同谋共进。
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