首页 范文大全 古典文学 职场知识 中国文学 公文书信 外国名著 寓言童话 百家讲坛 散文/诗歌 美文欣赏 礼仪知识 民俗风情
  • 工作总结
  • 工作计划
  • 心得体会
  • 竞聘演讲
  • 会议发言
  • 爱国演讲
  • 就职演说
  • 开业开幕
  • 思想学习
  • 征文演讲
  • 经验材料
  • 述职报告
  • 调研报告
  • 工作汇报
  • 年终总结
  • 申报材料
  • 学习体会
  • 企划方案
  • 活动方案
  • 技巧经验
  • 模板范例
  • 思想宣传
  • 经济工作
  • 工作报告
  • 组织人事
  • 反腐倡廉
  • 慰问贺电
  • 先进事迹
  • 思想汇报
  • 入党申请书
  • 党会发言
  • 先进性教育
  • 入团申请书
  • 个人简历
  • 演讲稿
  • 调查报告
  • 实习报告
  • 和谐社会
  • 观后感
  • 读后感
  • 作文范文
  • 自我鉴定
  • 讲话稿
  • 自查报告
    • 蒲公英阅读网 > 范文大全 > 先进性教育 > 正文

    农村初中英语教师教学信念研究-教师教学论文-教育论文

    时间：2020-11-24 15:07:57 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：教学论文 英语教师 信念

    　农村初中英语教师教学信念研究- 教师教学论文- 教育论文 ——文章均为 WORD 文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

    　 一、新课标与教学信念

    　特定的教学理念必将产生特定的教学模式，继而影响教学水平。20世纪 90 年代以前，主导我国中学英语教学的信念一直较为保守。以知识传递为重心、教师主讲为中心的传统教学理念，导致英语教学费时低效。历经数年的英语学习，学生可能仅掌握一些 的语言知识，开口说英语和实际运用能力较弱。新世纪伊始，我国 发起一轮课程改革运动，中小学各门课程新课标应运而生，在我国中小学教学实践中发挥着重要的导向功能，并成为解读国家教育教学信念的重要依据。与 1999—2000 年版的教学大纲相比，新课程标准更强调学习的过程与方法，并增强了对情感态度与价值观的培养［8］。以 2011 版《义务教育英语课程标准》为例，新课程标准体现以下教学新信念:提出了人文性英语课程性质、整体规划的教学目标、丰富多样贴近生活现实的教学素材、灵活多样化的教学方法、尊重学生个体和学习过程的评价方法。

    　二、研究设计与数据收集

    　 研究主要采用问卷调查和访谈等实证方法。笔者首先设计了一份包含上述教学新信念的调查问卷，通过电子邮件，发放给安徽省肥东县梁园、撮镇、来安县张山及南陵县博文等中学初中部英语教师。为了对比，一所合肥市属初中(以下简称 A 校)的英语教师也被纳入调查对象。鉴于当前农村中学英语教师数量较少，我们共发放问卷 50 份，收回43 份，回收率高，可靠性得到保障。此外，我们针对调查发现的问题进行访谈，以了解这些差别背后的原因，并尝试提出对策。依据2011 版新课标教学信念为参照，调查统计分析如下。

    　(一)强调人文性的课程性质

    　新课标强调英语学习不仅仅是为了掌握一门语言工具，也是提高学生人文素质的重要渠道。为了调查教学中课程的人文性贯彻情况，本研究设计 4 道选择题，分别涉及人文知识、情感教育和文化差异等。结果显示:课堂教学中，接受调查的 36 名农村初中英语教师，有 12 人经常讲解人文知识，仅占 33%;7 人偶尔讲解人文知识，约占 19%;另有 17 人依据课文内容讲解。A 校的 7 位教师中有 3 名教师(约 43%)经常讲解人文知识，明显高于农村教师(33%)，另 4 名教师则是依据课文内容讲。关于人文知识的讲授方法，农村初中有 27 位老师选择了备选项中的三种及以上方法，A 校的 7 位老师无一例外选择了所有选项。可见城乡教师均意识到人文知识是英语课程的一部分，是中学

    　英语课堂教学无法忽视的，差异体现在讲解深度和方法上。至于文化差异，农村初中 23 位教师选择分析课本中涉及的文化差异，其中 11人还讲授文化差异的处理策略，另有 2 人仅告诉学生此类现象是英国所特有的。A 校的 7 位教师均分析文化差异，其中 4 位同时讲解文化差异的处理策略。课程性质维度的调查说明英语课程的人文性功能已经引起老师们的普遍重视，皆力图采取多种方法，但对于人文知识讲解频率、深度及文化差异处理策略方面，城乡教师存在一定的差别。

    　(二)整体规划的教学目标

    　针对教学目标，本研究设计 3 道题，分别关于初中英语课程教学目标、听说读写四会技能目标和师生关系三个方面。农村初中有 18 位教师(50%)全选 4 个备选项，包含语言知识、技能、思维训练以及情感教育;仅有 4 位老师选择把语言知识当作教学的全部;另有 3 位老师选择了知识和技能，语言的思维和情感功能被他们排除在外。A 校的 7 位老师全选四个选项。关于听说读四会技能全面培养发展的目标，29位农村初中英语教师选择了“同意”或“非常同意”，A 校全部是“非常同意”。师生关系一定程度上体现了情感教学的效果，本次关于师生关系调查，结果显示仅有 20 位农村初中英语教师选择了“友好”，约占55%，低于 A 校的 88%(6 人选择了“友好”)。

    　(三)丰富多样贴近生活现实的教学素材

    　 关于教学素材，问卷设计两道分别涉及名人背景材料和教材地位的问题。结果显示，关于名人背景，仅有 4 位农村初中教师详细讲课文以外的相关背景信息，15 人仅限于课本所提供的信息，另有 17 人选择从来不讲授相关信息，分别占 42%和 47%。A 校有 5 位老师选择详细讲解课文外的背景信息，占 71%，仅 2 人(29%)选择从来不讲背景信息，显然好于农村初中英语教师。关于教材地位的调查结果显示，农村初中有 19 人选择“教学以课本为依托，大量拓展相关的语言文化知识”(53%)①，＊22 人选择“上课主要依赖书本，适当补充一些语言知识点”;A 校分别是 4 人(57%)和 3 人(43%)，差别不明显。教材仅为教学提供一个框架，是完成教学目标的工具之一。教学不能仅限于教材，而应该以教材为基础，统筹规划丰富多样的课本外素材。从调查结果来看，现实情况并不十分乐观，将近一半的教师教学内容主要依赖课本，没能很好地用活教材。A 校的教师对教材的拓展也仅限于背景知识。(四)灵活多样化的教学方法教学方法维度的四个问题分别关于教学方式、教学方法转换情况、语法教学策略及课堂活动。农村初中有14 位教师能够做到“鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，发展学生自主学习能力”;仅 9 人选择能“每次课堂依据教学任务，选择不同的教学模式”;居然有 7 人选择“以知识讲解为主”。令人欣慰的是，对于教学方法转换问题，大多数教师(28 人)表示能“总能灵活转换教学方法”。A 校有 5 位老师能“每次课堂依据教学任务，选择不同的教学模式”，并“总能灵活转换教学方法”。语法教学方面，即便农村初

    　中教师也不再“直接告诉学生语言规则”，(仅 1 人例外)，大多数(29 人)采纳“让学生观察一些典型的例子并进行总结，最后由教师来补充”的策略，与 A 校情况差别不大。关于课堂活动，15 位农村初中教师全选所列举的四种方法，另有 8 人选择了 3 种方法，总计约达 %。A 校选择 3 种以上方法的教师数达 75%，略胜于农村初中。现代教学理论崇尚教无定法，需要依据教学目标灵活转变教学方法。本维度调查显示大部分教师均采用多样化教学方法，总体情况比较令人满意。7 位选择以知识讲解为主的教师，均是即将退休的老教师。(五)尊重学生个体，改革考评方式为了解“尊重学生个体”情况，问卷设计了两道师生相互指错的问题。结果显示，27 位(75%)农村初中教师面对学生指出自己的错误时，选择“首先表扬该生具有批判精神，然后再给予合理解释”;指正学生错误时，25 位(69%)农村初中英语教师先“启发该生自己发现其错误所在”。一定程度上践行了重视学生批评精神的培养。A 校的情况更胜一筹，选择上述两项的教师数分别为 6 人(86%)和 7人(100%)。令人高兴的是，43 位接受调查的教师中，没有一人选择“直接指出其错误所在，并严厉批评该生”。关于“改革考评方式”的调查显示，12 位农村教师选择赞同“通过期中或期末的考试成绩”，而 A校 7 位教师均选择不赞同，他们更为注重过程性考评。本维度调查显示，在尊重学生和考评方式方面，城乡学校存在一定差别。A 校教师更注意尊重学生个体，注重过程评价。

    　三、分析讨论

    　 本次调查显示，当前城乡初中英语教师的教学实践，均不同程度地贯彻了新课标教学信念，大多数教师能够意识到英语课程的人文性功能;教学目标也不再限于语言本身的听说读写，学习策略、文化及情感等维度的教育等也纳入了英语课程教学目标;教材的至高无上地位也有所动摇，一定数量的教师能以教材为依托，拓展相关的语言文化知识;教学方法也呈现多样化，直接呈现语法知识的策略已经过去，学生的批判精神得到一定程度的尊重;教学实践注重启发学生自我发现。然而，问题也依然明显。在课程性质方面，农村初中英语教师对人文性因素和文化知识的处理不尽如人意，明显逊于合肥市区 A 校。其次教学目标方面，本次调查发现农村少数教师仍然以语言知识为中心，近半数教师仍未意识到情感教育的重要性;而 A 校的教师皆注重到学生的情感教育，不再唯知识为教学目标。教学素材方面，我们发现无论是农村初中还是 A 校的英语教学实践均以教材为中心，教师们未能很好地跳出教材的 ，高屋建瓴地使用教材。事实上教材仅是老师教学完成教学目标的工具，教师不应该只教教材，而应以教材为基础，引伸拓展教学内容。相对而言，A 校老师更能尊重学生个体，考评模式也更为合理。为了解造成上述问题的原因，我们对部分教师进行了访谈，发现主要原因有以下几点:首先，传统理念短时间内无法完全清除，受中、高考指挥棒的影响，不少教师不敢 知识为纲的教学模式。其次，农村初中教师对自身 不够自信。知识 的年代，学生的知识面较广，对此有的老师涉及文化方面的内容不敢过多展开，怕万一讲错

    　了，闹出笑话。再次，当前农村初中的英语学习受环境和教学条件的限制等。虽然当前大多数学校均配备有 PPT、多媒体等硬件设施，但是一些年纪稍大的教师相关电脑技术不过关，也不愿意学，教学主要还是依靠黑板和粉笔，无法在有限的时间内容纳大量的课本以外的信息。此外，学生及家长对英语学习重视不够等，反过来也影响着教师英语教学改革的积极性。针对上述问题，需要教师个人、学校及教育管理部门多方联手，建立一个集培训、管理和学习为一体的综合性方案。首先，要从英语课程标准内涵、英语教学前沿理论和技术、计算机操作技术及中西方文化基础知识等方面对教师进行系统培训。培训方式需要兼顾教师的多样化需求，有针对性的通过国培、短期培训、讲座、对口交流和学历教育等方式，并强化对培训的管理，做好训前规划、训中实施及训后总结验收等工作。参加培训的教师一定要把培训内容贯彻到教学中去，彻底扭转以前培训中重数量轻质量的走过场模式。其次，学校及教育主管部门要加强管理方式的改变，新课标强调对学生学习过程性评价，我们对教师的评估也应该更关注教学过程，评估教学水平不能只以学生分数为标准。关注教学改革，组织和鼓励教师参加各种教学改革研讨会，定期举办教学技能大赛，注重组织教师间的相互交流活动，把教师的参与活动纳入年终考核。同时加大对教学软硬件的改造和提升，尽可能改善农村初中的教学环境。教师个人需要坚持对各种培训、比赛、听课等活动进行反思，记录教学笔记，提高个人对教材、教法、素材搜索及课堂实践的驾驭能力。授之以鱼不如授之以渔，教师要有意识地帮助学生形成自主学习的能力，引导

    　学生不断调适学习策略，为终身学习奠定基础。教学实践应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展对他们语言知识、技能和能力培养层次。跨文化方面，首要让学生了解英语国家文化的独特性，激发其对异域文化的好奇心;其次，注意把特殊的文化现象与学生日常生活联系起来，增强其跨文化意识。

    　四、总结

    　教学信念对教师的教学方法和教学重点的选择举足轻重。本文以2011年版《义务教育英语课程标准》为参照，从课程性质、教学目标、教材、教法及考评方式五个维度，实证调查了当前安徽省部分农村初中英语教师的教学信念，结果发现，当前农村初中英语教师一定程度上接纳了新课标中的人文性课程性质、整体性教学目标、灵活多样的教学方式及多样化考评方式等信念。然而以合肥市 A 校为参照，问题也很明显，主要是人文知识和跨文化知识的讲授策略不尽如人意，教学目标还是重知识技能轻情感教育，教学方法转换灵活度不够、过分依赖课本等方面。对此，我们期望教育主管部门加强管理，切实采取措施鼓励教师多参加培训、交流和竞赛及教师自我修炼等方式逐步改善。

  • [cng加气站实习心得]
  • 给女孩聊天的话题 和女生聊天的话
  • 【笔画3画的字取名_这么简单你还不来】笔画
  • 一年级体育下册教学计划 一年级科学下册书
  • [世界上国家间最大的陆地争议地区] 世界上
  • 【成功餐饮企业创业故事】 餐饮免费模式成
  • 人际关系面试题及答案【关于人际关系的面试
  • [女性哲学语句]哲学语句
  • 【三只小猪读后感4篇】 三只小猪盖房子读
    • 范文大全
    • 职场知识
    • 精美散文
    • 名著
    • 讲坛
    • 诗歌
    • 礼仪知识
    最新文章

    推荐访问

    大反思大讨论活动 保安全” 筑防线 “查思想 贡献伟大时代” “以青春之我 工作评议报告 创建活动综述 市社保局党支部 自述报告 “党员先锋示范岗” 党建德育工作 达标创星活动 “星级党支部”创建 评星定级管理 社会组织党支部 第四巡察组 新进年轻干部 委厅机关 党性教育培训班 履职能力建设专题培训班 新考录社区工作者 “头雁领航”重点培训班 党组织业务培训 能力提升培训会 赋能经济高质量发展 “五好”园区 三年攻坚行动 行政管理能力建设提升班 高质量发展能力提升培训班 市疾控系统 中基层管理人员 专业能力提升专题培训班 新发展预备党员 进驻工作 迎接审计组 讲评推进大会 “三抓三促”行动动员 “永不过时的红岩精神” 市委党史研究室 科学绿化现场会 深化以案促改 一体推进不敢腐不能腐不想腐 奋斗精神 专题辅导讲稿 坚守使命追求 涉密 《党史学习教育工作条例》 百年新征程 “百年定位” 党课教育

    本文农村初中英语教师教学信念研究-教师教学论文-教育论文由蒲公英阅读网整理提供，版权归原作者、原出处所有。

    Copyright © 蒲公英阅读网 All Rights Reserved.