从游戏视角看幼儿教育
从游戏视角看幼儿教育 泰州市姜堰区梁徐中心幼儿园
张 丽 摘要:游戏是幼儿的天性,也是幼儿喜欢的活动形式。在幼儿园教育中,教师应尊重幼儿天性,以游戏视角来看幼儿教育,给幼儿创造自由的游戏天地,让他们在游戏过程中获取知识,发展智力,并形成学习能力。对此,笔者解读了游戏含义与教育意义,提出了游戏视角下的幼儿教育策略。
关键词:游戏;幼儿教育;教育策略 正文:
著名教育家陈鹤琴先生认为:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。” 在幼儿时期,爱好游戏是幼儿的天性,游戏之于幼儿,就如同阳光之于植物,水之于鱼儿。因此,幼儿园教育过程中,我们需尊重幼儿天性,遵循幼儿成长规律,由幼儿年龄特点出发,将知识与能力训练寓于丰富多彩的游戏活动中,让幼儿玩中学,学中玩,给幼儿一个快乐的童年。
一、解读游戏及其教育意义 游戏,通俗说来,就是玩。在教学过程中,游戏融合了娱乐性与知识性,既是一种活动,也是一种教育手段。尤其是幼儿园教学中,游戏是幼儿喜欢的活动形式,既可调动幼儿参与积极性,也可以培养学生多项能力,促进幼儿智力发展。总的来说,幼儿游戏有着如下教育意义。
第一、有助于培养学生自主探究能力、独立思考能力。对孩子们来说,最开心的事莫过于游戏。在游戏过程中,孩子可以自主体验,获得乐趣。同时,通过游戏,可促进孩子们自我成长,学会自主探究,学会自主发现问题,并试着自己通过动手、动脑来解决问题。在幼儿园教学中,通过幼儿游戏活动,比如搭积木游戏、猜谜游戏等,可让学生充分想象联想,动动小手,动动脑筋,自主探索各种问题解决方案,努力完成游戏活动,体验乐趣,促进幼儿身心全面发展。
第二、培养学生语言交往能力。在幼儿园教学中,培养幼儿语言交际能力也是教学目标之一,从而让幼儿更好的适应社会生活。其中,游戏活动是训练幼儿交际能力的有效途径。对孩子们而言,游戏过程则是他们的语言交往过程,相互传递信息,表达自己的感受,实现互动交流。比如“娃娃家”游戏,可让孩子们扮演家庭中的各种角色,将家庭及周边生活中人物的语言与动作得以再现,体验
与感受不同人、事的情感态度,形成语言交往能力。
第三、培养孩子认知能力、丰富孩子生活经验。在幼儿时期是培养孩子们认知能力的黄金阶段。在幼儿教育过程中,除了书本引导之外,还可利用多种趣味幼儿游戏,让学生认识身边的事物,提高幼儿认知能力。比如让孩子运用自己多种感官来辨别物体的异同点。譬如物体大小、颜色、形状等,可以展开“百宝箱”的游戏活动,引导孩子们到百宝箱中通过触摸,紧张感知,并拿出这些物体进行对比,并结合“找一找”的活动,诱导孩子们寻找周围环境中所见的各种形状,譬如哪些物体是长方形的,哪些物体是三角形的,哪些物体又是圆形的?比较自己摸出的颜色,看看教室里哪些物体的颜色与之相同。通过这一游戏,可让幼儿辨别物体颜色与形状等,提高幼儿感知与认知能力。另外,通过角色扮演、情境表演等游戏活动,可帮助幼儿增加生活经验。
第四、满足孩子心理需求,树立信心。通过游戏,幼儿可以得到满足与快乐,可以更充满学习热情,增强学习信心。另外,在游戏过程中,孩子们可以自己动手、动脑进行小制作,从而形成创造能力。
当然,游戏的教育远不止上述所说,还可培养学生观察能力、合作精神等等。因此,在幼儿园教学中,教师尊重孩子们游戏的天性,以游戏视角看幼儿教育,组织趣味活动,给孩子们打造更广阔、更自由的游戏天地,让他们快乐成长,自由发展。
二、游戏视角下的幼儿教育策略 在幼儿教育中,教师需要从游戏视角来思考教学活动。这就要求教师充分了解游戏特点,善于利用游戏手段与形式来组织学习活动。
1、以生为本,营造开放愉悦氛围 一般而言,游戏是幼儿自愿主动地活动,需要发挥幼儿主动性,以满足他们的心理需求。因此,在游戏视角下,幼儿园教育需要由以学生文本,注重学生兴趣爱好,优选游戏内容与形式,精心设计丰富多彩的游戏活动,巧妙设置游戏情境,营造自由、开放的学习氛围,以诱导孩子们积极参与,主动学习,乐于学习。其次,在教学过程中,教师应认识到游戏与教学之间的区别,正确处理两者的关系。在教学过程中,会有一定的教学目标,依托教学内容,让孩子们学习与把握知识,提高技能。但教师不可过分偏重知识与技能教学,而将幼儿教育成人化,
剥夺孩子们游戏的空间,这就扼杀了孩子们的学习欲望,易导致孩子们出现厌学情绪。因此,幼儿园教育中,教师需要适当隐藏教学目标,组织游戏化教学,让学生在游戏体验中获得知识与技能,从而达到预期目标。
比如幼儿园区域识字游戏活动。教学目标:引导孩子们基于自由选择游戏内上,愉悦而主动的融入到多种学习活动之中;在孩子们积累已有汉字的基础上,诱导他们进一步认字,提高幼儿语言能力。同时,让他们学会相互合作,充分幼儿课堂主动性,让他们快乐学习,自由成长。游戏内容:摸口袋猜谜编谜,青蛙识字认字,看儿歌寻找认识的汉字并学会写字;钓鱼游戏。钓到认识的汉字并组词;摆图编故事,听故事录音,展开木偶表演等等。要求:今天跟着老师来进行玩一玩、说一说、写一写的游戏。比如玩“钓鱼游戏”的同学可以依照认识的汉字组词。比比哪位小朋友认识的汉字最多,组的词最多,还要找一找哪些小朋友合作得好,玩得开心。然后让幼儿自己选择游戏内容,选择游戏伙伴进行游戏活动。同时,教师注意巡视指导。然后鼓励学生交流,说说自己玩的过程,相互分享经验,并讲讲自己游戏中遇到的难题,然后师生一起讨论,解决问题。
2、注重愉悦体验,优化教学活动 游戏融合了娱乐性与兴趣性,是可以让孩子们获得愉悦体验性的活动。因此,在幼儿教学中,教师需要遵循幼儿身心发展规律,精心组织符合幼儿学习与发展需求的趣味活动,让他们在活动中获得愉悦感与满足感。如通过动手操作物品或材料,体会创造的喜悦,体验成功的快乐。或者引入游戏因素,将幼儿学习活动游戏化。
第一、以游戏性语言来优化学习活动。在幼儿园教育中,教师的教学语言应符合幼儿身心发展特点,让幼儿易于接受,并调动他们课堂参与主动性。而游戏化教学语言则是行之有效的教学手段。譬如在开展多种教学活动时,幼师可适当运用此类教学语言:小朋友们,今天老师给大家介绍一位新朋友——图形宝宝,这位新朋友很想与大家一起来玩游戏。让我们一起欢迎它,好吗? 第二、以“玩玩做做”的形式来优化活动组织。在幼儿园教学中,教师可指导幼儿巧妙运用教师提供的或者自己准备的材料、物品动动小手,动动脑筋,亲自制作一些手工制作品或者小实验,然后再借助自己制作的作品开展游戏活动。这类学习活动充分引入了游戏因素,可增强学生实践体验,获得成就感。同时,
在开展活动之前,教师可将有关材料放置到有关活动区域之中,然后让孩子在自由活动、游戏活动时自主选择材料。比如幼儿大班体育游戏活动:勇敢的喜羊羊。在游戏开展之前,教师可指导学生动手制作自己灰太狼、喜羊羊、沸羊羊、慢羊羊、美羊羊的头饰。然后再进行游戏活动,比如:①热身活动,根据《喜羊羊与灰太狼》主题曲,跟着老师做做弯腰、转腰、蹦蹦跳跳的动作;②羊群练功活动:将幼儿分为两队,而后练习爬上高山跳山涧的动作——爬上凳子跳;再跨小河——用 2 条皮筋拉直间隔一个距离,让孩子们跳过;过石头桥——将凳子排在一起,幼儿走过。③解救沸羊羊。分为三次解救,逐步加大游戏难度。比如首次解救的路线:爬高山跳山涧(排 1 个凳子)→再跨小河(皮筋拉开一定距离)→走石头桥(几个凳子排成直线)。然而在后面的解救路线中,增加凳子数量,将凳子由直排为弯曲的,增加皮筋之间的距离。这样,让孩子们在愉快轻松的游戏中训练由高处向下跳的能力、平衡能力跨跳能力,学会与同伴合作,形成团队意识。
第三、以“比赛”形式安排学习活动。比赛是游戏的常用形式。在幼儿园教育中,教师可利用比赛形式来设计一些学习活动,以满足幼儿争强好胜心理,激发幼儿学习热情,使其主动参与到多种学习活动中,自主学习,学会合作。此外,游戏还有假想的情景特点。因此,教师可借助“假想”形式来设计学习活动,比如角色假想;情节假想等等,满足学生喜欢表演的特点,让学习活动更生动而有趣,并培养学生想象与创造思维。
综上所述,游戏在幼儿教育中有着十分重要的作用。在幼儿园教育中,教师应从游戏视角下来思考幼儿教育,充分认识游戏特点,适当借鉴,以游戏手段指导活动设计,将知识与技能巧妙的融入到多种趣味活动之中,给幼儿打造一片愉悦、轻松、自由的学习天地,让他们在其中得到愉悦体验,自由想象、自由创造,快乐成长。
参考文献 :
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