(完成)水边小学2008-2009学年校本培训学习心得体会

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(完成)水边小学2008-2009学年校本培训学习心得体会 本文简介：学习《教师的教学技能》心得体会水边小学刘振中学习了《教师的教学技能》一书，我感触很深，教学技能是教师最基本的职业技能，它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，是教师把掌握的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高教师教学质量、

(完成)水边小学2008-2009学年校本培训学习心得体会 本文内容：

学习《教师的教学技能》心得体会

水边小学

刘振中

学习了《教师的教学技能》一书，我感触很深，教学技能是教师最基本的职业技能，它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，是教师把掌握的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高教师教学质量、完成教学工作任务、增强自己的教学能力有着十分重要的意义。

通过学习,我知道了教学技能的特点，教学技能有以下3个明显特点：

教学技能和性质决定了教学技能的特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为教师掌握教学技能应当遵循的通则。

一、教学技能获利的情境性

教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例研究、行动参与等方式才有效。

二、教学技能表现的默会性

著名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的知识分为“显性知识”和“默会知识”。除了那些能用符号明确表述的“显性知识”外，教师拥有一种独特的知识，那就是一种凝结在经验里的、只可意会面而难以言传的“默会知识”。美国学者舍恩称之为“行动中的知识”，日本教育学家佐腾学称之为“实践性知识”。教学技能是教师实践取向的“默会知识”中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念知识没有成“焦点意识”的情况下，按照“教育实践的逻辑”很顺畅而自然地加以应用的。

三、教学技能构成的复合性

教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或具体操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。

通过教师教学技能的特点和教学技能的分类,使我明白了教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为提供资源、工具和人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与教师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。

发挥情境的作用：教育情境是对教育效果产生直接影响的由特定要素构成的有一定教育意义的氛围与环境。

促进师生的交往：在学习环境中积极的人际环境最为重要，能使学生能够成为学习活动之主体的“应答性学习环境”或“参与型教学”环境、“对话型教学”环境。这样的环境应当是：充分的交往互动、平等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参与。

提供学习的“支架”：是“帮助学习者把经验组织起来，形成解决问题的适宜结构，使学习者在形成科学理解的最近发展区上得到及时的支撑”。

作为一名教师，教学技能的应用与教学活动时一体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考、判断等。但有一些技能如每个教师边写的教学教导，是由教师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中教师与学生相互作用的教学行为不一样，所以相对来说是封闭式的教学技能。

作为一名从事教育教学工作的老师，每天都在从事着教学实践的活动，就应具备多方面的教学技能，不断提高自己的整体素质，在教学时间活动中自觉的训练和总结经验，实质不断地得到发展。

2009年8月

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篇2：北京市基础教育地方课程(校本课程)设计征集评选

北京市基础教育地方课程(校本课程)设计征集评选 本文关键词：北京市，基础教育，征集，评选，校本课程

北京市基础教育地方课程(校本课程)设计征集评选 本文简介：北京市基础教育地方课程(校本课程)设计征集评选工作方案为了进一步推动北京市基础教育地方课程与校本课程设计征集评选活动，市课程教材改革领导小组决定于2008-2009学年度继续举办北京市基础教育地方课程与校本课程设计征集评选活动。依据北京市教育委员会《关于进一步落实义务教育新课程计划的若干意见》（京教

北京市基础教育地方课程(校本课程)设计征集评选 本文内容：

北京市基础教育地方课程(校本课程)设计征集评选

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为了进一步推动北京市基础教育地方课程与校本课程设计征集评选活动，市课程教材改革领导小组决定于2008-2009学年度继续举办北京市基础教育地方课程与校本课程设计征集评选活动。依据北京市教育委员会《关于进一步落实义务教育新课程计划的若干意见》（京教基[2006]12号）和《关于做好2008-2009学年度基础教育课程教材改革实验工作的意见》（京教基[2008]21号）的文件精神，

特制定本方案。

一、评选目的

(一)总结和推广地方课程与校本课程建设中的典型经验，以提高全市地方课程与校本课程建设的质量，推动基础教育课程改革向纵深发展。

（二）促进广大教育工作者对地方课程与校本课程建设进行认真地反思和理论提升，使地方课程与校本课程建设沿着正确的方向稳步推进。

二、工作机构

本次活动设领导小组，成员由北京市教育委员会基教处和北京教育科学研究院课程教材发展研究中心领导担任，活动秘书处设在北京教育科学研究院课程教材发展研究中心课程室。

三、评选办法

本次活动采用市、区（县）两级评选的方式，即在区县初评的基础上，择优推荐到市里评选

四、选题范围

(一)论文、案例

围绕地方课程与校本课程开发、实施、管理以及学校文化建设等方面的实际工作，可以采取理论联系实际的方法，围绕下述议题进行阐述：

1.对课程内涵的理解：包括①地方课程、校本课程的认识与理解②校本课程与国家课程、地方课程关系的研究。

2.地方课程、校本课程建设包括①课程建设研究②课程建设与区域、学校特色发展关系的研究③课程建设与教师专业发展关系的研究④课程建设与学生发展关系的研究⑤校长在校本课程建设中的引领作用研究⑥校本课程与学校课程文化建设关系的研究

3.课程资源的开发与利用

4.地方课程、校本课程实施包括①对开展地方课程、校本课程有效教学的研究

5.地方课程、校本课程管理（包括课程规划等）

6.地方课程、校本课程评价

7.高中校本课程建设研究

8.地方、校本课程区域合作与推进、实施方式的研究

……

(二)视频课例

地方课程或校本课程实施中的典型课例。

五、评比要求

（一）教学论文评选要求

1.具有真实性、突出实效性，彰显独特性。

2.文体可以含调查报告、研究报告、经验总结等多种形式。

3.正文前须有主题词3—4个，论文摘要100—200字（使读者对文章的主要内容有一个轮廓性的了解，供读者尽快判断是否有必要阅读论文全篇）。

4.论文3000—5000字。

（二）案例评选要求

1.案例内容包括：

（1）标题。标题应体现一个鲜明的主题。

（2）正文。简要叙述事例或现象发生的背景和经过。案例中的事例必须具备真实性、典型性。对事例或现象进行分析，说理清楚，令人信服，得出正确的研究结论。

2.案例3000字左右。

（三）视频课例评选要求

1.视频课例编辑制作成VCD或DVD光盘。盘面要标识出:区县学校名称、课程类别、课题、年级、授课教师、光盘制作者和日期。

2.片头片尾项目要齐全。片头：课程类别、课题、年级、授课教师和光盘制作者。片尾：学校名称和日期。

3.视频课例含四个环节的内容，每一个环节前要出示相应的字幕做提示，同时上交文字稿一份。

第一环节：课程开发介绍（包括校本课程的框架门类及本节课所处的位置）（6分钟）。

第二环节：设计思路（6分钟）。

第三环节：课堂实录（建议：40分钟，可以是片断，也可以是完整的课程实录）。

第四环节：课后自评与他评（6分钟）。

（四）选送材料要求

1.

文章封面要求

封面显示题目、作者、区县、单位、有效联系电话等信息。

2．文章正文要求

正文中只显示文章题目，不显示其它信息。

3．文章版面规格要求

标题：宋体小二号字，正文：宋体小四号字。A4纸打印，页边距上方、下方、右侧各2.5厘米，左侧3厘米，左侧装订。

4.

把选送的文章题目和视频课例分别填写选送情况一览表

（见表一、表二表三）。

将上述材料拷贝成电子稿件，和文本材料一式2份，同时上交。

（五）其他相关要求

1.各区县教委负责组织区级评选活动，并将评选情况上报市里；

2.各区县评委要认真学习并严格把握标准；

3.报送北京市评选工作小组的文章与视频课例要体现本区县最高水平，小学、初中、高中应有一定的比例；

4.上几届已参与评选的文章，不得重复报送；

5.不可一稿参与多个部门的评选，

六、活动安排

第一阶段（2008.11）前期准备：活动策划，制定方案，布置工作。

第二阶段（2008.12—2009.1）区级征集：各区将评选出的优秀论文、案例共计20—25份，视频课例5—8节，于2009年1月10日以区为单位报送（文本材料、电子稿、光盘统一装在文件袋中，一式两份）至：北京教育科学研究院课程教材发展研究中心课程室李群老师（3101室

联系电话：66086032；邮箱地址：[email protected]

）。若区县在规定的时间内没有报送，视为放弃参加本次评选活动，不予后补。

第三阶段（2009.2--2009.6）市级评选：市课程教材发展研究中心组织相关人员和专家进行评选，。

第四阶段（2009.10）总结表彰：向评出的一、二、三等奖获得者颁发证书，并将部分优秀论文、案例编辑成书，在全市范围内加以推广。

附：

表一：区（县）地方与校本课程论文选送情况一览表

表二：区（县）地方与校本课程案例选送情况一览表

表三：区（县）地方与校本课程视频课例选送情况一览表

北京市教委基教处

北京教科院课程教材发展研究中心

二○○八年十月

表一

地方与校本课程论文选送情况一览表

______区（县）负责人姓名：

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表二

地方与校本课程案例选送情况一览表

______区（县）负责人姓名：

联系电话：

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文章题目

联系方式

区级评选结果

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表三

地方与校本课程视频课例选送情况一览表

______区（县）负责人姓名：

联系电话：

Email：

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单位

姓名

课例题目

联系方式

区级评选结果

电话

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篇3：校本教学计划

校本教学计划 本文关键词：校本，教学计划

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