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    借助校际网络同步教学平台，提升网络协作教研时效

    时间：2020-11-10 15:05:39 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：网络 时效 教研

    　1

    　借助校际网络同步教学平台，提升网络协作教研时效

    　一、网络教研的必要性

    　教学研究是教师专业能力成长的重要手段，是教师学习实践和反思 的最佳途径。随着课改的不断深入，教师对教学研究的针对性、互动 性、广泛性要求越来越高，新老教师间的教研协作与成果共享也越来 越迫切。传统教研活动由于受地域、时间、经费等因素的限制，参与 面小、时间短、活动次数少，已经远远不能满足广大教师对课改实施 及发展的需要。随之以网络为载体的信息技术发展突飞猛进，国家三 通两平台的建设实施，各类专业教育网站资源异常丰富，移动 APP 应 用功能日益完善，利用网络学习，已经成为老师们学习和工作的重要 方式，也为教学研究、教育科研的常态化开展提供了新的条件和路径。

    　网络教研应运而生，成为引领教师专业成长的有效途径之一。

    　这种虚拟形态的网络教研和我们传统物理形态的实际教研是一种 互补、共生、整合的关系，二者紧密结合，线上线下相辅相成，拓展 教师交流研讨的渠道，消除地理环境和行政区划所带来的限制，促进 教育均衡，实现泛在的教学研究。前者是后者的补充、拓展、扩大、 提升、盈利（省钱）。随着教师信息技术应用水平的逐渐提高，各区 域教育信息化软硬件建设水平的提升，使得网络教研也充分具备了现 实的条件。那么，如何依托网络化平台发挥其“动态”、跨时空、多 向互动的独特优势，开展有效的教学研究活动，促进中小学教师的专 业发展是需要我们思考和实践的方向。

    　二、校际网络同步教学项目概述

    　校际网络同步教学项目是借助音视频实时互动技术，使身处不同地 理位置的师生同上一堂课，从而扩大优质教育资源覆盖面，其宗旨在 于促进教育资源均衡发展，让优质教育资源在各区域各学校间互通互 联，进

    　2

    　而提升教师教学水平，缩小城乡教育差距。[1]

    　项目首批在在我市公办中小学和幼儿园 672 个单位、投入建设 772 个点音视频实时互动端，开展自动录播、微课程制作、网络同步教研 等应用服务体系建设。全市目前部署优质资源输出类学校 100 所，其中 滨海新区 11 所（建设 1 间功能教室和 1 套移动工作站），教育基础相 对薄弱的学校 572 所（建设 1 间功能教室）滨海新区 85 所。平台既可 满足常规录播功能需求（录播+点播+直播+导播），又可实现音视频实 时互动（用于互动教学、教研活动、小型会议等）和通过统一的监管 系统管理。

    　其网络教研类模块包括：

    　（一）集体备课：在线邀请人员发起备课活动，上传参考资料，通过 音视频实时互动引擎交流备课内容，备课后上传备课成果并更新。

    　（二）

    　评课议课：创建多维度的评课指标，用于实时点评正在进行中 的在线授课活动，评课者进行文字交流、按照评课指标评分并实时统 计，评价数据与录制的视频关联并保存。

    　（三）

    　实时观摩：通过网络实时查看当前正在进行的录播教室的音视 频互动教学的实际情况。

    　根据常态化教研活动总结出一套互动教研的主要操作步骤（见表 1）

    　和应用流程（见图 2）。

    　表 1 网络协作教研操作步骤

    　3

    　 图 2 网络协作教研应用流程 三、借助校际网络同步教学平台，提升网络协作教研时效

    　现阶段网络教研的主要实现形式有：博客、维客、moodle 平台、教 学资源网站（如国家教育资源公共服务平台、天津市基础教育网络教 研平台）、校际网络同步教学平台等。每种应用都有其独特的教研优 势和作用，同时也会存在应用的不足。

    　基于校际网络同步教学平台的网络协作教研主要是通过音视频观 摩、互动的方式，让参与教研的教师在电脑前即可完成相关教研活动，

    　4

    　而不需要亲临教学现场，节约时间和空间的同时，也提高了教研活动 开展的效率；此外，其可间接辅助传统教研活动，在授课场地、教研 人员时间安排等存在问题时，利用远程观摩实时授课过程并结合现场 教研得出的意见，可有效提高教研活动的实效性。

    　下面笔者结合几个利用项目平台开展网络教研创新应用的实践活 动，介绍这种校际网络同步直播、互动的研修方式，在提高教研时效方 面体现出的优势。

    　（一）方便快捷，省时高效

    　应用校际网络同步教学平台开展网络协作教研，全区教师线上观摩 的形式，有效解决了多方教研空间、时间、场地等问题，一线教师， 尤其是农村教师可以不再为“没有培训机会”、“交通不便”等问题 发愁，只要有一台能够上网的电脑，即可实时同步观看名师教学、专 题讲座、网络培训等全过程，还能随时与专家、与同行研讨交流、合 作学习，在交流共享中相互影响，共同提高。

    　如 2016 年滨海新区大港信息技术中心借助校际网络同步教学平台 开展小学信息技术与学科整合优质课评比听评课活动。大港沙井子学 校地处偏远农村，该校有遴选出来参评市级评审的三节整合课，信息 中心邀请各学科教研员把关，指导，并充分利用校际网络同步教学平 台，开展远程听评课教研活动。沙井子学校作为发起教室网络直播三 堂课，评委专家在本校协同教室远程听课，活动中画面声音传输流畅、 清晰度高，设备跟踪也比较灵敏，基本展现出了课堂的全过程。课后 双方互动议课，学科专家针对课程做了专业指导，区域内部分学校也 全程参与了线上同步观摩。此次活动的组织，不仅对课程的指导有实 效，也让学校授课教师、学科教研组都能有所获有所悟，同时节省了 双边时间，提高了双边的工作效率。

    　5

    　 图 3：网络直播听评课活动

    　（二）跨越时空，合作共享

    　通过校际网络同步直播、互动，打破了空间距离的限制，这种〃面 对面”的实时讨论与交流，增强了教研的直观效果，将单纯的推送或 观看变为合作共享，最大范围最大限度的发挥“同伴互助”、“专家 引领”的作用。教研室、学科专家可以指导网上教研，优质资源学校 充分发挥自身优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成 果通过网络传播到教育基础相对薄弱的学校，使他们的老师同样可以 享受优质教学资源，学生同样可以接受高水平的教育，促进地区间的 教育教学交流。

    　如 2016 年东丽区借助校际网络同步教学平台开展了小学网络教研 系列活动，通过现场实时直播，让身在不同区域、学片的学科教师， 线上同步进行教学观摩。活动吸引了全区 47 所小学的学科代表教师参 加。活动分语、数、英（见图 4）三个专场，每场均设有主会场和分会场， 而且网络教研公开课后，两会场参加活动的各学科教师代表们都进行 了形式多样的教学研讨和专题讲座。

    　6

    　 图 4 东丽区小学网络教研-英语专场网络公开课、课后研讨互动和专题讲座

    　东丽区教育局更是精选各小学借助校际网络同步教学系统平台录 制的精品课，将其上传至该平台优课资源模块，以供该区学校教师随 时观摩学习。

    　此次网络教研系列活动充分利用平台的录播、直播、点播和资源优 势，扩大参与度，增大受众面，提升教研效果，实现资源共建共享。

    　（三）深度互动，群研聚力

    　开展校际网络同步直播、互动教研突出体现了活动灵活性与交互性。

    　这种“面对面”式的网络通讯手段，使得教研活动充分发挥多向互动 作用，也让研究的层次更加深入。平台提供的在线文字交流功能，也 为参与其中每一位老师畅所欲言，分享交流，增多了质疑交流的机会， 较好地提高了校际间交流的深度；教研员老师、学科骨干教师的实时 互动点评，更是凸显了业务引领的及时性、覆盖性。

    　如：宝坻区园所联动应用校际网络同步教学平台开展的《大班纸牌 游戏材料的投放与指导》互动教研，活动以景苑幼儿园、刘辛庄幼儿 园、原筑幼儿园三园联动，宝坻教研室网上教研指导，区域其他幼儿 园网络观摩学习的形式展开。从教师游戏活动组织中的真实问题出发， 引领教师在参与体验中感悟“实现开放性游戏材料价值最大化”的具

    　7

    　体方法和注意问题。三个园所的教师在主持人引领下，分两次讨论并 交流了 “纸牌材料蕴含的价值和适合大班的游戏及玩法”，深入讨论 了材料投放和后期指导中应注意的问题。

    　这种交流互动式的教研方式，既为三方参与的教师提供了深度思考、 主动质疑，充分发表自己见解的时空与平台，拓展丰富了对研修主题 的理解，收获了宝贵经验，同时也让网络同步观摩的园所，分享着研 究的轨迹，实现思维的碰撞、理念的更迭，也助推教研组建设实现多 赢。

    　基于校际网络同步教学平台的网络协作教研是一种全新的教研工 作方式，所以也存在一些新问题。

    　（一）

    　视音频信号传输问题，受限于网络带宽和设备的性能。画面 或声音传输卡顿，设备跟踪不及时等等。随着国家三通两平台的建设， 各个区域教育信息化软硬件系统的大力投入，保障网络带宽，提升设 备性能也将日益改善。

    　（二）

    　教师的参与性和适应性问题，受限于部分教师对校际网络协 作教研的意义认识不足，不适应利用大屏幕和麦克风进行交流，缺乏 积极参与和同伴互助的意识。基于此学校要建立网络环境下的科学、 高效的校本教研制度，更新教师观念，组建学习共同体。积极整合各 方面人员的力量包括教师个人、教师群体、专业人员，通过人际沟通、 交流和分享各种学习资源，互相影响、互相促进，发挥群体动力作用。

    　(三) 教研活动的组织和管理问题，受限于校际网络同步教学平台 应用经验不足，各区各校都是“摸着石头过河”，再加上其跨时空， 多群体互动的特点和要求，组织和管理活动的难度加大，如果某个环 节安排不到位，就可能造成会场混乱。这就需要各级主管部门、各个 学校完善

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    　配套校际网络同步教学平台的管理、应用保障制度和评价机 制，发挥平台的技术优势，提高教研效率。

    　虽然基于校际网络同步教学平台开展网络协作教研有其内在的局 限性，但不妨碍其作为教师专业发展、教研组与学校发展的又一助推 器。各地各校依托该平台深入开展网络协作教研，让越来越多的老师 们在校际网络平台上共聚一堂，进行“大交互”，实现资源的广泛共 享，教学经验的相互交流借鉴，增强教师之间的学术探讨氛围，最终 形成内容更丰富、逻辑更清晰、层次更高的教研成果，提升教研实效， 促进教师专业发展。

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