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    部编四年级语文上册（教案+反思）习作六,,,,记一次游戏

    时间：2020-10-15 13:35:14 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：习作 上册 四年级

    　习作六

    　记一次游戏

    　［教学目标］ 1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。【语文要素】

    　2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。

    　［教学重难点］ 1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

    　2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。

    　［教学课时］ 1～2 课时 一、基于前认知，确定生长点 （一）出示题目要求，打开思路“写什么” （课件出示教材习作题目和第一段内容）

    　1.指名读要求。

    　2.交流作业单，了解前认知。

    　你准备写什么游戏呢？把你的作业单和同学交流一下吧。

    　作业单：“我喜欢玩的游戏有______、______、______等。本次习作，我准备写______，因为________________________________________________。” 3.创设情境，打开选材思路。

    　观看电视综艺节目“九九乘法表”游戏视频。教师讲述二年级小朋友邀请老师和他们一起玩自创游戏“九条命”的事例，引发学生共鸣，打开学生思路。围绕“有趣”原则，学生修改作业单，重新选材。

    　(二)依据教材支架，理清思路“怎么写” 师：写什么有了，怎么写呢，这就是我们要解决的问题了。

    　1.出示题目要求，找出“怎么写”。(课件出示教材第二段内容) 2.依据教材指导，说说怎么写。

    　(1)写的时候按照游戏前、游戏过程中、游戏结束后的顺序写。(板书：有顺序) (2)游戏前要写准备活动，游戏中要写自己做了什么、印象比较深的是什么，游戏后要写自己的感受。

    　完成习作任务单：

    　3.聚焦“印象深刻”，寻找生长点。

    　(1)学生写写自己在游戏中印象深刻的场景。

    　(2)交流，评议。

    　(3)学生交流自己在习作时的困惑之处。

    　预设：不知道怎样写详细，写出来的很没意思。

    　二、顺学而导，思维语言共发展

    　(一)游戏引路，教给方法 1.益智游戏，欢笑与智慧碰撞。

    　(1)我们先一起来玩一个“心有灵犀”的游戏吧。(出示) 游戏规则：“四人小组为单位，一个人比画三个人猜。猜的时候，不许说出词条中包含的任何字，否则该词条作废，每组有一次放弃的机会。猜词的时间为一分钟，猜对数量最多的组获胜。” (2)第一组猜词前先说说自己的赛前准备。

    　预设：“开始，我们都想负责比画让别人猜，后来组长说要选最会表演的同学比画我们才能猜对。于是，我们就让小李同学负责比画。” 师：负责比画的同学很重要，大家配合默契更重要，检验一下大家心有灵犀的程度吧。游戏开始。

    　2.回顾场景，确定习作发展点。

    　在游戏中，你印象深刻的是什么，有什么感想呢? 预设：我比画“扫地机器人”的时候特别着急。开始，他们猜不到，后来我想起扫地机器人是转着圈在地上扫，就蹲在地上比画转圈扫地的样子，他们一下子就猜出来了。表演真不容易啊，要不是平时我用扫地机器人帮妈妈扫地，还真不知道怎么表演才能让他们猜出来。

    　3.情景回放，让“印象深刻”变有趣。

    　师：这些印象深刻的地方就是我们要写的“有趣”的地方。

    　(1)情景再现，寻找“趣点”。

    　老师把刚才同学们提到的猜扫地机器人的过程拍下来了。请大家观看回放，把你觉得有趣的地方说清楚。(播放“猜扫地机器人”视频场景) (2)定格视频，说清“趣点”。

    　场景一：游戏开始，定格第一个画面，学生描述。

    　预设：“当大屏幕上出现了‘扫地机器人’五个字时，刘瑞脸上的笑容一下子不见了。他皱着眉头，嘴里嘀咕着什么。好久，刘瑞才想出怎么来比画。他先伸出手弯下腰做出拿笤帚扫地的样子，这时候，只听辛哲大喊‘我们做值日’，大家被逗得哈哈大笑。” 小结：“第一次比画表情、动作真生动，还加上了大家的表现，很有趣。就这样说，后面更有趣，请继续看。场景二：定格第二次猜错面面，学生描述。

    　预设：“刘瑞急得将胳膊伸平，像机器人一样走路，他们组的三位同学你看看我，我看看你，谁也猜不出来。一分钟时间马上就到了，他们连第一个词都没猜出来。真是急死人了。” 小结：“第二次比画又失败了，真是曲折啊。这次加了自己的心情，真有趣。就这样说，后面更有趣，请继续看——” 场景三：播放至结束，学生描述。

    　预设：刘瑞更着急了。他抓耳挠腮，先做了个扫地的样子，又蹲在地上转圈，然后站起来做扫地的样子。张森忽然激动得站起来，大声喊：“扫地机器人！”我们情不自禁地为他鼓掌，张森他们三个人兴奋得抱在一起，刘瑞擦了一把额头上的汗，笑了。

    　(3)总结方法，明确“趣”的方法。

    　小结：“一波三折，办法总比困难多，语言表达很有趣，‘抓耳挠腮’‘情不自禁’多有意思啊，为他们的‘心有灵犀’点赞。” 三、举一反三，迁移修改 （一）举一：共同修改指导习作片段 1.一波三折，克服困难抓“小鸡”。

    　2.趣味十足，动作、心情加进去。

    　信心十足——失望——着急——垂头丧气——哈哈大笑 （二）反三：修改自己的习作 请你像这样修改自己的作品，写后自己读一读，用修改符号改正错别字和不通顺的句子。修改后展示。

    　四、学习命题，让题目“有趣” (一)自由命题，发展概括能力 师：俗话说“好题文一半”。你想给这篇作文加个什么题目呢?（《老鹰捉小鸡真有趣》《我是最聪明的“老鹰”》《动脑筋帮我成功》）

    　(二)引导思辨，提升思维品质 师：你认为哪个题目好呢？说说理由。

    　预设：①第三个题目好，总结了游戏收获，写出了自己受到的启发。②第二个题目好，非常有意思，吸引读者。③第一个题目也挺好，符合要求，一看就知道写的是什么。

    　(三)发散思维，提高命题水平 师：在本次习作中，作文要求了“好题”的一个标准是反映自己的感受。想想自己的游戏作文，起个好题目吧。如，《阳光总在风雨后》《团结就是力量》《遵守规则帮我成功》。

    　五、总结方法，完成习作 (一)出示方法小结，学生齐读 课件出示：游戏作文有顺序，印象深刻写详细。表情动作有画面，一波三折才有趣。题目确立要深思，表达感受求真实。

    　(二)写完全文，并工整地誊写在作文本上. ［教学反思］ 本单元是阅读策略单元，引导学生学习掌握批注的阅读策略。《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》这两篇课文的学习，让学生学会通过动作、语言、神态描写写出心情变化的方法。这一语文要素的落实为单元习作提供了支撑。我结合教材提供的“写什么”“怎么写”“如何写清楚”的方法来进行本次教学设计。

    　在“怎么写”环节，我运用习作单整理思路，以表格的形式呈现习作提纲，让学生理清习作思路，搭建完成习作的支架。为了落实“如何写清楚”这一环节，我引导学生回放游戏的过程，充分发挥学生的直觉思维和形象思维的优势，让学生通过细致观察并进行具体的表达。最后，师生共同修改指导前的习作片段，再放手让学生自主修改习作。

    　总而言之，本次习作，学生写起来较为得心应手，能够通过动作、语言、神态描写写出心情变化，把游戏的场景生动再现出来，突出游戏的有趣之处。

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