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    现代职校开展深入学习实践科学发展观活动简报(第十七期)

    时间：2020-07-30 11:49:30 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：简报 科学发展观 职校

    　1 现 代 职 校 开 展 深 入 学 习 实 践 科 学 发 展 观 活 动

    　简 简

    　报

    　 （第

    　十七

    　期）

    　编 中共现代职校党总支学实活动领导小组办公室编

    　 2009 年 年 11 月 月 4 日

    　  推进“学实”活动，共促学校发展——记现代职校“学实活动”学习交流会  “学实活动”学习交流会交流材料 推进“学实”活动，共促学校发展

    　——记现代职校“学实活动”学习交流会 随着现代职校“学实活动”的不断推进与深入，无论在党员还是在群众中，都形成了学习实践科学发展观的良好氛围。学校党总支在组织全体党员学习理论、凝聚广大教职员工的力量开展“六项专题调研”和“科学发展献一计”的基础上，于 2009 年 10 月 30 日下午 4：00 在华阳校区举行了“现代职校‘学实活动’学习交流会”，为广大教职工畅谈学习体会搭设了一个交流的平台。

    　在交流会上，全体教职员工共同聆听了 6 位党员的学习心得，他们纷纷结合自己的教育教学工作实际谈了对科学发展观的深刻认识，并为学校的科学发展“献一计”，提出了具有可行性的建议，使集体的智慧相互交融、相互启迪。

    　周军伟老师认为教师需要具备良好的师德，要“真心做人，精心做事”，既要有“勇于实践，敢于创新”的开拓精神，又要有“无私忘我”的奉献精神。作为汽车维修专业的教师，周军伟老师生动形象地讲述了“开启双师型教师之门的两把钥匙”，即“职业教育理论研究之门”和“职业技能成长之门”，并提出了建立双师型教师培养的激励机制、校企合作的培养平台以及双师型培养梯队等建

    　2 议，铸造一支业务精湛的双师型教师队伍，从而为现代职校的跨越式发展提供智力保障与支撑。

    　英语教研组的周伟敏老师则谈到，教师要将学生的发展和自身的发展结合起来，在教育教学中遵循以人为本的原则，培养学生可持续发展的能力，使学生得到全面发展。她还针对学生对英语学习缺乏兴趣这一难题提出了自己的“妙计”，倡导职校英语教学要“以就业为导向，职业发展为本”，通过编写专业英语校本教材、更新教学方法、采用过程性评价等途径提高中职生对英语的学习兴趣，提升其英语水平。

    　接着，外语教研组的修宁老师也上台交流了自己学习科学发展观的体会与收获。她认为作为一名中职教育者，要以学生为本，树立正确的中职学生观；要以市场为导向，不断发展并优化专业教学；要坚持可持续发展，师生共创终身学习的氛围。修宁老师还结合自己参加德育课程和专业建设两次研讨活动的体会，提出了《关于“提高韩语教学的专业性和实效性”的建议》和《关于“让班会课真正成为学生思想品德教育的课堂”的建议》。

    　刮完“英语风”和“韩语风”，紧接着外语教研组的李雪萍老师又刮来一阵“日语风”。她讲述了自己如何关爱和转变一位轻微自闭症男生的感人故事，从而揭示出教师须树立以学生为本的理念，把学生的成长与发展作为教育教学工作的动力与目标。在日语教学中，李老师也体现了她极好的亲和力，不断创新教学方法，寓教于乐，使学生从“要我学”转变为“我要学”，且考证通过率较高。在“科学发展献一计”中，李老师提出用过程性评价的方式来提高学生的能力，通过制定评价方案、采用多种评价方式、建立“学生成长档案”等途径，提高学生的学习积极性。

    　语文教研组的舒采金老师谈了他对科学发展观的认识，他提出教育要以学生为本，使学生在智育、德育等各个方面都得到协调发展。他还指出学校的课程设置，应围绕有利于学生长期发展的要来进行，不仅要让学生掌握基本的职业技能，而且要引导学生走上一条可持续发展的职业道路。

    　语文教研组的孙文华老师则谈到，发展始终是第一要务，要不断开拓发展思路、丰富发展内涵，从而提高教育质量。在教学中她提出要关注每一个学生，坚持以学生为主体，引导学生自主探究、实践体验、合作交流，培养学生健康的

    　3 情感以及自主学习和终身学习的能力。在这一理念的指引下，她提出了“分层次教学”的教育模式，即按学习目标、学习基础和学习水平进行分层教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

    　6 位党员教师交流了学习心得之后，孟永根校长对学校第一阶段的“学实活动”做了总结，他指出“学实活动”的关键是要运用科学发展观的理论，制定出现代职校可持续发展的蓝图。他还强调，科学发展观的第一要义是发展，作为中职教师，要把学校发展、学生发展和教师个人发展三者有机地统一结合起来，实现“三赢”，并鼓励教师积极参加长宁区“希望杯”、“长教杯”教学评优活动，积极申报高级教师和一级教师，不断提高教育教学水平、专业知识水平和技能水平，努力将自己塑造成符合社会要求的双师型教师，为现代职校的新一轮发展提供人才储备。

    　通过这次学习交流，使广大教师进一步认识到要把学习实践科学发展观与工作实际相结合，要真学实用，学以致用，进一步把科学发展观转化为实现学校科学发展的思路和措施，转化为党员干部学习实践科学发展观的意志和能力，转化为推动学校科学发展的强大武器和不竭动力，进而推动学校实现科学发展、跨越发展。

    　施玉屏/文 “学实活动”学习交流会交流材料

    　一、结合工作谈认识 通过这一个阶段的学习，我从思想上、理论上和认识上对科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求等方面有了一定的提高,对开展学习实践科学发展观活动目的、意义、方法和步骤有了更加清晰的认识。我觉得深入贯彻落实科学发展观，最基本最重要的就是爱岗敬业，勤于职守。下面我结合自己的思想和工作实际，谈谈今后如何坚持以科学发展观为统领，来更好地做好自己的本职工作，充分地体现一名年轻党员的先进性。

    　（一）以学生为本，努力做好班主任工作 班主任是班集体的领导者和组织者，也是素质教育的实施者，是学校德育工作开展的重要依托力量，在学校管理工作中占有独特地位。特别是在我们综合

    　4 素质较落后的中职院校，如何做好班主任工作尤为重要。我是一名有 10 年班主任工作经验的教师，虽说班主任工作年限不算短，但每次接手新班都会碰到这样或那样的难题，例如我带的 0702 班里有一个轻微自闭症的男生，他性格内向、孤僻、不善言辞，对老师和同学持有戒备心理，不愿表露真情实感，常常是面部毫无表情，在学校里拒绝和任何同学、老师讲话。行为活动单调刻板，整天沉湎孤守于自己的小天地里，喜欢独来独往……。在了解了他的情况后，我和任课老师都做了沟通，开始“小心翼翼”地呵护他。我在班委会上把他的情况做了说明，引导学生作为班委我们该如何帮助他，使他逐渐走出封闭的世界来融入到我们0702 班的大家庭中，为此我们还制定了一系列的计划来帮助他。我怕他在班级里被其他同学欺负，就安排班委在暗中照顾和保护他，教育全班学生我们都应该帮助他而不是取笑他，更不允许欺负他。考试复习周我专门指定了他喜欢的学生帮助他补习功课，平时还会安排学生和他多交流，让他多开口说话，多带他出去参加户外活动等等。时间长了同学们都亲切的叫他“小朋友”。他的家长告诉我，他在这个班级里很快乐，他感受到了教师如同父母般的关心和爱护，同学们如兄弟姐妹般的照顾，他喜欢这个班集体。在老师和同学们的帮助和照顾下，他考出了学校要求考的所有考级证书甚至是有一定难度的日语 B 级证书。

    　我想只要是做过班主任的老师都知道班主任工作的复杂性和艰巨性。所以我们班主任老师更要加强学习，做到与时俱进，不断提高教育的科学性和艺术性，，要充分结合每个学生的个性特点，切实以“人性化”为原则，建立促进学生全面发展的评价体系。科学发展观的核心是以人为本，那么我们教育的核心就应该是以“育人为本”、“以学生为本”，着眼于学生创新意识和实践能力的培养，不断提高学生综合素质，促进学生健康成长，为学生的全面发展、终身发展打好基础。

    　（二）创新教学方法，寓教于乐 我是一名日语教师，作为任课教师，我不断加强自身专业知识的积累，加强教学法的研究，经常听课，不断汲取他人的宝贵经验，革新教学理念和教学方式，来提高自己的教学水平。继续坚持以学生为主体、教师为主导、针对学生特点，以愉快式教学为主，在课堂上注重调动学生的积极性。在教学中尊重学生的不同兴趣爱好、不同的生活感受和不同的表现形式，因材施教，使他们形成自己

    　5 不同的风格。力争通过各种教学手段，充分调动学生的学习兴趣及学习积极性，鼓励学生自主探究，培养创造性思维能力，变“要我学”为“我要学”。我所任教的 0702 班在六月份参加了上海市旅游培训中心日语 B 级的考试，全班共有 26人，其中 21 人拿到了合格证书，取得了班级合格率为 81%的优异成绩，受到了旅游培训中心老师的好评。现在我任教的 0801 和 0802 班要参加 12 月份的 B 级考试，我将继续带领好考证学生积极备战，争取考出理想成绩。

    　总而言之，通过这一段时间的学习，使我的思想认识有了新的提高，作为一名教师，特别是党员教师，我要以科学发展观指导实际工作，以认真负责的态度，改革创新的精神，求真务实的作风，立足本职岗位，把“科学发展观的核心——以人为本”切实运用到课堂教学中，真真正正做到教好书育好人。为推动学校教育教学工作科学发展做出微薄的贡献。

    　二、科学发展献一计 在这次的学识活动中，我参加了两次为学校“科学发展献一计”的座谈交流活动，其中关于教学方面，我提出的是关于“尝试用过程性评价方式来提高学生能力”的建议。

    　（一）现状分析 我们学校现在的教学评价方式比较传统，一般都是老师根据学生的考试成绩和上课表现给学生评分，并以此记入学籍档案。这样的教学评价方法和手段都比较单一，学生的学习成绩都是用分数来衡量的，评价方式重结果轻过程，不利于学生的全面发展。

    　我认为我们学校应该树立科学教育发展观，充分重视过程性评价。过程性评价的目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

    　（二）具体建议 1、我们各个教研组可以根据每组的实际情况制定一套“过程性评价和量化管理”的方案。运用新课程评价理念，充分发挥评价的激励与发展功能，落实“以人为本”的素质教育理念。

    　2、过程性评价的方式可分为：自我评价、小组评价和教师点评三部分。学生可根据学习的过程表现对自己的学习能力、学习态度和学习成绩做出自我评价。小组成员互评可根据每个组员的协作态度、是否尊重别人、勇于表达等几个

    　6 方面进行学生之间的互相评价。最后由教师点评。

    　3、任课教师可从入学到毕业期间给学生建立成长档案。成长档案的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。这样可以使学生感受自己的成长与进步，增强学习的自信心，为教师全面了解学生的学习状况，实施因材施教提供了重要依据。

    　我们外语组的老师现阶段也正在尝试用过程性评价方式来提高学生的口语能力，经过一段时间的摸索和不断改进，已经初步形成了一套行之有效的“外语课程过程性评价和量化管理”评价模式，并取得了一定的效果。所以我觉得对我们中职生采取过程性评价方式很有必要性。

    　李雪萍/文

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    本文现代职校开展深入学习实践科学发展观活动简报(第十七期)由蒲公英阅读网整理提供，版权归原作者、原出处所有。

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