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    浅谈英语教学中培养学生合作交流能力

    时间：2020-10-12 13:21:12 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　浅谈在英语教学中学生合作交流水平的培养 在飞速发展的现代社会，人与人、群体与群体、国家与国家之间的依存性越来越大；社会的变革与科技的创新也日益仰赖团结协作、和衷共济。这个切都对新一代的人才在社会适合、交流技能和合作精神方面提出了新的要求。培养学生交流与合作的水平，是我国实施素质教育、提升学生整体素质的一个重要方面，也是我国基础教育改革与发展以及新课程实施理应认真注重的问题。从当前的理论研究和实践经验来看，培养学生交流与合作的水平，主要是通过“合作学习”与“合作教育”来实现的。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出，要鼓励学生合作学习，促动学生之间相互交流、共同发展，促动师生教学相长。《新课程标准》也提出，要改变英语课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与，乐于探究，勤与动手，培养学生获取新知识的水平、分析和解决问题的水平，以及交流与合作的水平。主动、探究和合作是新课标提倡的一种理论和策略体系。教学是一种人际交往，是一种信息交流。那么，教师应如何培养学生与人合作交流的精神和水平呢? 一、准确理解竞争与合作的关系。

    　随着年级的升高，小学生开始产生了竞争的心理，行事争强好胜，一意孤行。这就必然影响到与他人的合作。这时，教师要让学生懂得竞争的根本目的在于取长补短，互相促动，共同提升，形成一种你追我赶，互相学习，共同进步的关系。从实质上来讲，合作同样是取他人之长，补己之短。在合作中，能理解到对方的长处和短处，从而学

    　习对方的长处，补充自身水平的缺失。竞争与合作相辅相成，在合作中能够有竞争，在竞争中也能够有合作。

    　二、根据教学的目标、学生的兴趣，创设主题对话，激发学生交流的欲望。

    　英语是一门语言学科，是交流的工具。交流的欲望是语言交流的前提和动力。课堂中的交流与对话要围绕一定的主题，将学习的内容作为话题，教师与学生、学生与学生就此展开一场思维见面的对话，每个人都奉献出自己的经验，每个人也在享用别人的经验，课程得以丰富，教学充满“生命的活力”。例如，在教学“Do you like pears?”这个单元时，教师可创设去水果店购买水果的情景，使用目标语言在交流中学会表达自己喜欢的水果。通过这样的对话交流，激起学生的热情和好奇，为接下来的教学做好铺垫。学生的学习热情和兴趣是推动其学习的强大动力。学生置身与交流对话的情景中，谈自己之所知、所悟、所感，放飞智慧、释放了潜能，也触发了别人的领会和灵性，“教学相长”也自然“水到渠成”。

    　三、设计任务式活动，小组活动，在合作与交流中共同发展。

    　“不求人人成功，但求人人进步”是合作教学所追求的一种境界。通过合作与交流的方式去构建知识，必然能推动学生认知的积极性，使他们主动地、生动活泼地学习；学生获得了应该掌握的知识与技能，同时也实现了情意品质和社会性的发展。学好一门学科的知识内容，不但是“教”的任务，也是“学”的任务，只有在合作学习中，学生才能意识到自己也是有责任的主体，才会激发他们的创意和探求意

    　识，也才能真有所得。例如，在学会如何用英语实行购物，教师能够设计为聚会制定购物单这样一个活动，教师要求学生准备了白纸和笔，并告诉学生即将开一个 party, 需要布置教室及食物和饮料，我们要制定一个总的购物计划。四人小组先讨论我们所需要的东西（I think we want to buy…）及数量。然后向全班陈诉他们组的购物计划，并且说明为什么买这些东西（Why do you buy them? Because we…），需要买多少（How many/much… do you want? We want to buy…）。其他同学举手表决是否同意，如果同意就将此项物品列如总计划中。最后，由学生选出最优小组以及对话中进步最大的学生，教师给予表扬和鼓励，这更能激发了学生合作学习和学习英语的热情和兴趣。教师结合生活实际，学生的认知水平，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。只有让学生积极主动参与，收获才会深刻。例如，在学会 1-20 数字的英语单词后，教师能够设计这样的数字游戏活动：学生四人一组，每组学生得到 1-20 的数字单词卡片，教师给出一个数字如：twenty。学生将从自己组的卡片中选出几张数字卡片读出来，这些数字的和必须是 twenty。如：eleven 和 nine或者 thirteen 和 seven。速度最快的一组获胜，并获得奖励。此活动培养学生对单词的认读水平的同时通过计算也训练了他们的快速思维水平以及合作的水平。让他们在合作中体验成功，增强学习英语信心，培养学习英语的兴趣。将合作、竞争和个人单干行为融为一体。

    　发展是教学的出发点，也是教学的归宿。合作学习能够促动学生在原有的基础上有所进步，享受到实践和成功的喜悦。总来说之，新

    　一轮基础教育课程改革以来，合作学习这种学习和交流的方式被广大教师普遍采用，越来越多地引入课堂，融入合作学习的教学活动能最大限度地激发学生的学习热情，促动积极有效的学习，使他们兴趣盎然地投入到课堂中，这样的学习方式充分体现了教学民主，给予了学生更多自由活动的空间和相互交流的机会。

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