音乐新体系教育模式优势分析
音乐新体系教育模式优势分析 摘要:音乐新体系教学模式立足中国音乐文化,融合国际先进音乐教育之所长,注重音乐的科学性、实用性和创新性。音乐教育事业要有所发展,就需要引进国际先进的音乐教育理念,创新音乐课堂教学模式,与中国本土的音乐文化相结合,使学生的音乐综合素养有所提高。音乐新体系教育模式与世界先进的音乐教育接轨,打破了传统的音乐教育人才培养模式,其根据社会需求培养技能卓越的音乐人才,改善了我国基础音乐教育相对落后的局面。本文从音乐教学的角度出发,浅谈音乐新体系教育模式的优势,以供参考。
关键词:音乐新体系;教育模式;优势 引言 综观当前的音乐课堂教学,部分教师的音乐教学理念相对滞后,教学方法较为传统,教学形式不够灵活有力,只把学生当作实现教学设计的工具,所以并没有做到“以人为本”的教学理念,同时缺乏对学生音乐审美能力的培养[1]。在新体系的音乐教学中,学生和音乐教师之间不再是单向的“教与学”关系,而是一个联动的有机体,其宗旨是培养有一定音乐能力的人,增强学生对音乐的理解力,使其从音乐中获得喜悦和乐趣。
一、注重培养学生的音乐实践能力 音乐教育新体系具有推进中国音乐教育事业发展的优势,它融合奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹三大音乐体系,采用以人为本的教学理念和大众型的音乐教育方法,目标是“让音乐属于每一个学生”,用艺术化的教学内容培养学生的音乐实践能力,让学生学会运用音乐思维,提高学生对音乐的审美力。音乐新体系教育模式旨在培养拥有唱、听、创作、音乐理论知识等综合能力的人才。音乐的实践能力非常重要,它代表着学生对音乐知识和技能的应用能力。学生通过主观感受和认知想象,通过音乐规范这种灵感意识,能创作出反映心灵的音乐作品,这也是音乐新体系教育的目标。在音乐教学中,教师应该注重教授学生乐理知识,让学生了解音符、音名、唱名、十二平均律、音程、和弦、调式等乐理,能够在正确方法的指导下进行创作[2]。例如,在教学《龙咚锵》时,教师可以给学生介绍锣、镲等打击乐器,让学生有一个基本的认知。教学乐器时,教师要让学生充分感受到乐器发声的魅力,感受音乐发出的源头,增加对各类打击乐器的了解,提高自身的音乐素养。音乐新体系教学拥有有效培养学生音乐实践能力的优势,可以让学生的综合素质获得良好发展。在这种数学模式下,学生可以从音乐中找到乐趣,提高音乐审美能力。
二、重点学习音乐的感性思维方法
音乐是感性的,它是音乐创作者的思想火花和灵感。同时,音乐又是理性的,乐理和乐曲的编配都是在严格的音律范围内进行的。音乐新体系教学注重让学生获得学习音乐的感性的思维方法,让学生在日常的学习中获得较多的音乐灵感,从而在音乐的创作与实践中有较好的成就感,学会欣赏感性的思维方法。音乐的学习和实践创新需要人们投入时间和精力,但如果创作者找到其中的乐趣,就能够进行幸福的创作,感觉不到太多的疲惫。音乐能够大大激发学生身体的活力,不仅能让学生学到一些乐理知识和弹奏技巧,还能让学生感受到音乐的律动和自由,从而在生活和学习中获得更大的力量。教师在日常的音乐教学中,应该适时引导学生,让学生体会音乐中的能量,使其获得感性的思维能力,进而提高其音乐创作能力和音乐审美能力。例如,在教学《可爱的蓝精灵》时,教师可以让学生通过联想和想象,把蓝精灵活动的画面想象出来,从而提高学生的感性思维能力,让学生通过自己的想象,把音乐世界勾勒出来,进而提高学生的想象力,最终提高学生鉴赏音乐、理解音乐的能力。很多音乐都充满创作者的美好想象,而学生在欣赏和创作这类音乐的过程中,也可以提升感性思维能力。音乐新体系教育有提高学生音乐鉴赏和创作能力的优势,所以应得到音乐教师的重视。音乐不只有十分理性的乐理,还有音乐创作者思想火花碰撞出来的灵感,以及让音乐创作趋于完美的想法。好的创作者需要这样的感性思维意识和能力,它会引导创作者发挥自己的才能,让音乐作品变得更优秀。
三、以人为本,发展学生的艺术审美 以人为本是音乐新体系教育模式的重要理念,它强调发展学生的情商,能够提高学生的音乐素养和创作实践能力。相比学生掌握的乐理知识和演奏技能,艺术审美能力的价值要大得多[3]。新体系音乐教育能够培养学生良好的审美能力,提高学生的创作音乐能力,使其从音乐教育中获得较多的精神滋养。审美能力是学生在音乐教育中收获的宝贵精神财富,是指学生感受、鉴赏、评价和创造美的能力,它需要后天来培养。音乐新体系教学模式已经在实践中获得了良好的效果,能够提高学生的审美能力。相比传统音乐教学模式,新体系教学模式能够有效提高学生的音乐创作力和鉴赏能力,让学生在提高音乐素养的同时,有效提升自身的综合素质。在小学音乐教学中,教师应该从学生的实际音乐水平出发,设计合理的音乐教学活动,让学生更好地领悟音乐内涵,进而提升其音乐鉴赏和音乐创作能力。例如,在《堆雪人》的音乐教学中,教师可以让学生感受音乐中的氛围,感受音乐创作者在音乐中透露的想法,能够对音乐有所想象,进而提高其音乐鉴赏能力。音乐教育中最关键的因素是“人”,音乐教师要在音乐教学中发扬“以人为本”的教学理念,充分发挥音乐新体系教学的优势,让学生在音乐学习中有较多的收获。
四、注重引导学生的音乐自主情感体验
新体系音乐教学注重引导学生的自主情感体验,让学生自己探索音乐的美好,从而提高其音乐素养,使其获得一定的音乐创作能力。体验是新体系音乐教学的核心环节,分为直接体验和高级联想。新体系音乐教学强调“素质重于知识”“经验重于灌输”,注重在音乐教育中培养人才。音乐的体验带有主观色彩,如果没有相同的经历或者心境,欣赏者很难有相同的想法,所以知音难觅,知己难寻。学生要有自主的音乐情感体验,教师也应在授课中教给学生自主欣赏、领悟音乐文化和精神的方法,让学生能够在音乐的学习中获得较好的情感体验,进而提高其审美能力。在教学中,教师要让学生从音乐活动中获得音乐情感,正确认识音乐的特殊情感特征,尊重音乐教学中的情感因素[4]。例如,在教学《新年好》时,教师可以通过音乐学习,让学生感受新年的喜庆音乐,感受节日文化的气息。在欣赏音乐的过程中,教师加上对音乐文化的介绍,能够有效地带动学生抒发情感,使其获得较好的情感体验,从而为自主体验音乐情感提供指导和帮助,有效提高学生的音乐素养和音乐鉴赏力。
结语 综上所述,小学音乐教育应该回归本真,在让学生学习音乐知识和技能的同时,培养学生的音乐审美能力,增强其音乐创作能力,让音乐为学生的成长和发展服务。音乐新体系教学模式提倡以人为本的教学理念,融合国外先进的音乐教学模式,适合我国当下音乐教育的发展。因此,小学音乐教师应该在课堂上大胆应用,培养学生的感性思维能力,提高学生的音乐综合素质,让音乐属于每一个学生,也让学生获得创作音乐的能力。
[ 参考文献] [1]黄瑾.对中小学音乐课程学习评价的构想[D].南京:南京师范大学,2014. [2]黄振.音乐新体系,绽放新活力——奥尔夫音乐教育体系探讨[J].读与写(教育教学刊),2016,13(01):223. [3]南霞.音乐新体系下培养低段学生“音乐能力”的实践研究——以《火车开了》为例[J].北方音乐,2015,35(22):144. [4]蔡黄莺.音乐教育新体系在小学音乐课堂中的有效实施[J].教育实践与研究(A),2017(06):62-64.
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