第一小学20XX-20XX下学期普通话培训方案

时间：2021-04-06 06:04:34 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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第一小学2012-2013下学期普通话培训方案 本文关键词：下学期，普通话，小学，方案，培训

第一小学2012-2013下学期普通话培训方案 本文简介：高庙王第一小学2012-2013年度第二学期教师普通话培训方案普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的基本素质，教师的推普工作直接影响教学质量和素质教育的发展。为贯彻落实国家教育部下发的有关提高普通话水平的通知精神，尽快提高我校教师的普通话水平，经校委会

第一小学2012-2013下学期普通话培训方案 本文内容：

高庙王第一小学2012-2013年度第二学期

教师普通话培训方案

普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的基本素质，教师的推普工作直接影响教学质量和素质教育的发展。为贯彻落实国家教育部下发的有关提高普通话水平的通知精神，尽快提高我校教师的普通话水平，经校委会研究决定，对我校全体任课教师定期进行普通话强化培训。为保证培训的正常进行，特制定方案如下：

一、培训对象

全体任课教师

二、培训内容

以普通话在课堂教学活动中的具体运用为重点，以下发的活页内容和各年级的语文课本为培训材料。

具体培训内容有：普通话测试试题。

三、培训方式

1、实行推普“办公室负责制”工程，即每个办公室选出—二名普通话水平较高的教师负责带其他的教师，对本室教师普通话练习进行具体指导，以这种帮带的方式尽快促使我校教师普通话水平的整体提高。

2、以辅导教师指导与自学自练相结合的方式进行。

我校任命吴东焕老师为辅导教师，在培训时间内对教师进行两次集中辅导，其余时间以办公室内部集中训练和教师自主学习为主。要求各办公室每周要保证一次集中学习，由各室负责人具体安排，教务处将不定期抽查。同时，每位教师在平时要挤时间进行自主练习，把学习普通话当作是工作中、生活中快乐的事，休闲的事，尽快提高自己的普通话水平。

3、日常培训与日常教育教学相结合。

学习的目的在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在学习——实践——学习中不断提高自己。要求教师在课堂上必须使用普通话进行教学，倡导教师在校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。

四、培训时间

3月中旬——5月中旬，期间将在4月中旬和5月下旬进行两次集中考核验收。

五、测试形式及内容

测试形式为口试，由包括校长在内的相关人员组成评委。

测试内容是朗读所任教年级的语文课本（常识科教师可从自己任教的年级中自行选择），朗读内容抽签决定。

六、组织与管理

1、成立普通话培训领导小组，认真组织此项工作，确保培训工作顺利进行。

2、完善制度，加强督查。

严格集中培训考勤制度。凡属集中培训学习活动，教务处将严格考勤，并和教师考勤直接挂钩。

篇2：小学第届推广普通话宣传周活动方案

小学第届推广普通话宣传周活动方案 本文关键词：宣传周，普通话，活动方案，推广，小学

小学第届推广普通话宣传周活动方案 本文简介：小学第20届推广普通话宣传周活动方案一、指导思想全面贯彻党的十八大和十八届全会精神，深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，紧紧围绕“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，坚定道路自信、理念自信、制度自信和文化自信，贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，全面落实国家语言文字政策和法律法规，大

小学第届推广普通话宣传周活动方案 本文内容：

小学第20届推广普通话宣传周活动方案

一、指导思想

全面贯彻党的十八大和十八届全会精神，深入学习习近平总书记系列重要讲话精神，紧紧围绕“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，坚定道路自信、理念自信、制度自信和文化自信，贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，全面落实国家语言文字政策和法律法规，大力推行和规范使用国家通用语言文字，提升市民语言能力，传承弘扬中华优秀传统文化，为我县经济社会发展提供有力支撑，为党的十九大胜利召开营造良好的社会语言环境。

为进一步加强我校精神文明建设，巩固语言文字评估工作成果，进一步激发全体师生使用普通话、规范汉字的积极性，现制定本届推普周活动方案。

二、活动主题

大力推行和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬中华优秀传统文化。

三、活动时间

2017年9月11日至17日

四、活动要求

1.

紧扣主题，聚集重点，营造宣传氛围，加大推普宣传力度。

学校结合校园文化建设，通过深入开展中华经典诵读等活动，加强对学生的中华传统文化教育，弘扬社会主义核心价值观，不断提升学生的语言文字应用能力。

在全校营造语言文字规范化的宣传氛围，大力推广和规范使用国家通用语言文字，切实提高师生语言文字应用能力，不断增强规范语言文字应用的法制意识，促进语言文字环境的持续改善。

2.

突出重点，城乡协同，加大宣传力度，推动普通话普及提高。

结合校园文化建设，通过深入开展中华经典诵读、书写、演讲等活动，加强中华民族优秀文化传统教育，不断提升师生的语言文字应用能力。

3.

创新形式，增强活动效果。

以推普周活动为契机，创新宣传手段、监管机制和服务方式，拓展活动载体，为规范使用语言文字、提升师生语言应用能力、传承中华优秀文化，提供思想和舆论上的引导和支持。

五、具体安排

1.加强活动领导，健全工作机制。制定好学校第20届推普周活动方案，成立推普领导小组，并召开推普领导小组会议，落实具体工作。为做好本届推普工作，成立推普工作领导小组。

组

长：许毓萍

副组长：吴毅明

程树滋

组

员：邵兵及各语文教师

2.开展语言文字法律法规宣传活动。

张贴推普标语标牌，通过校园广播和学校宣传栏、教室板报，组织师生学习语言文字法律法规。

3.

校长进行国旗下讲话，进行全校总动员。

利用升旗仪式(9月11日)，向全校师生宣传推普活动的意义和价值所在，号召大家以身作责，积极行动起来，向全校师生员工发出“大力推行和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬中华优秀传统文化”的倡议。

4.整理易错字表，分给5年级学生，班级进行听写比赛选拔，选派二名优秀选手参加年级组听写大会。4年级出以推普为主题的黑板报，6年级出一份以推普为主题的手抄报。召集各班小记者组成宣传小分队，集中培训后深入各班进行推行和规范使用国家通用语言文字的宣传和纠错。

5.通过学校手机平台、公众号推送宣传和优秀文字和语音作品。

6.各班举行经典诵读比赛。旨在弘扬民族精神，引导学生阅读经典，加强文学积淀，品味中国传统文化之精髓，感悟国家通用语言文字的魅力。

7.9月21日开展汉字文化传承活动，举办“汉字之美”规范汉字书写活动，由书法组教师主持宣讲。

8.培养学生书写规范字的习惯，组织选拨优秀者9月22日参加学校规范汉字书写现场比赛。

9.各班做好推普周活动总结宣传等工作，及时将推普活动情况上传校园网，并形成总结，将其与其他相关材料上交县语委办。

10.组织本校教师参加2017年全国第十四届语文规范知识大赛。

我校将以本届推普周为契机，切实做好各项工作，大力推行和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬中华优秀传统文化，使学校语言文字工作再上新台阶。

篇3：教师普通话口语课程建设方案

教师普通话口语课程建设方案 本文关键词：普通话，口语，课程建设，教师，方案

教师普通话口语课程建设方案 本文简介：《教师口语》课程建设方案一、课程建设目标通过有步骤的改革与建设,把教师口语课程建设能充分体现创新精神,具有现代理念和专业特色的,具有一流教师队伍,一流教学内容,一流教学方法,一流教材以及一流教学管理的示范性课程.二、具体目标和措施（一）教学内容改革的具体目标与措施1.具体目标:改革传统的教学内容,将

教师普通话口语课程建设方案 本文内容：

《教师口语》课程建设方案

一、课程建设目标

通过有步骤的改革与建设,把教师口语课程建设能充分体现创新精神,具有现代理念和专业特色的,具有一流教师队伍,一流教学内容,一流教学方法,一流教材以及一流教学管理的示范性课程.

二、具体目标和措施

（一）教学内容改革的具体目标与措施

1.具体目标:改革传统的教学内容,将教师口语的教学内容概括整和为三个阶段十二个部分,具体如下:

第一阶段:课题

普通话训练------语音标准,语汇

语法准确.

此阶段包括三部分内容:

(1)语音常识与发声技能

(2)普通话语音训练

(3)普通话词语和语法的规范运用

第二阶段:课题

一般口语交际训练-------说话切境

得体

有效

此阶段包括四部分内容:

(1)朗读技能训练

(2)听话技能训练

(3)说话技能训练

(4)口语交际的相关技能训练

第三阶段:课题

教师职业口语训练-------教学用语引人入胜,教育口语机敏有效

此阶段包括五部分内容:

(1)教师职业口语的基本技能训练

(2)教学口语训练

(3)教育口语训练

(4)教师其他工作口语训练

(5)教师口语艺术

2.具体措施:加强教师对课题的设计意识,针对不同专业的学生,在口语表达上的不特点,进行原创课题的研究.并能借鉴其他先进的课题设计,完成教师口语的教学任务.要求教师尽最大可能调整现有课程结构,整合相关课程,根据小学教育的总体目标和教学纲要,设计出富有特色的原创课题.

(二)教学方法改革的具体目标与措施

1.具体目标:改变过去单纯的”理论讲授与指导训练”转向”理论讲授

示例观摩

交流讨论

实际运用”相结合的多边教学,激发学生学习的主动性,提高学习兴趣,培养学生口与表达能力,努力营造一种开放式的多元化教学氛围.

2.具体措施

（1）将陆续购买与本课程相关的专业图书,教学参考书以及音像

电子等形式的教学资料,通过大量的音像

电子教学材料,开拓学生视野,提高学习兴趣,使课堂教学内容更加直观

生动

规范,更加丰富多彩.

（2）拓展教学空间,不定期地举办演讲会

朗诵会

辩论会等,为学生口语表达搭建方式多样的展示平台.

三、考核手段

按内容分为三个阶段考核：（1）普通话水平检测

（2）一般口语交际水平检测

（3）教师职业口语水平检测

普通话水平检测

一、检测原则

（一）检测是着重对应试者运用普通话能力的测试和评定，而不是普通话系统知识的考核；

（二）检测应遵循课堂平时测试与编、章、节综合测试相结合的原则；

（三）检测应坚持语音语汇语法全面考核，以语音为主的原则

二、检测标准

（一）师范院校的学生，北方方言区应达到一级甲等或乙等；最低达到二级甲等。

一级甲等的标准是：语音标准，语汇、语法准确无误，测试总失分率在百分之三以内。

一级乙等的标准是：语音标准，语汇、语法正确无误，偶有字音字调失误，测试总失分率在8%以内。

二级甲等的标准是：声、韵、调发音基本标准、少数难点间有时出现，语汇、语法极少有误，总失分率在13%以内。

（二）师范院校的学生，南方方言区应达到二级甲等；最低达到二级乙等。

二级乙等的是：个别调值不准，声、韵、调发音有不到位现象；难点失音较多；方言语调不明显；有使用方言语汇、方言语法情况，但不同方言区的人能够听懂。测试总失分率在20%以内。

三、检测内容和方法

（一）读双音节词语（除考察学生普通话声、韵、调的发音外，还要注意考察主流音变的读音是还正确。教师可根据实际情况，选择部分双音节词语作为测试题，但选择时检注意声、韵、调及主流音变覆盖面）。

（二）朗读（目的是考察学生变通话朗读水平。重点是主意的检测。要求读准字音外，还要把轻声、儿化、变调、语气词“啊”的变化读准。教师可根据实际情况，选取某篇作品中的一段或几段作为测试题。选取时要注意难点音的覆盖面。可提前2分钟抽题）。

（三）即兴说话三分钟（提前三分钟抽签确定话题。主要考察学生在没有文字凭借的情况下普通话的准确、自然、浏的程度）。

四、检测评分比例

检测评分可采用百分制。

课堂平时测试占40%，编章节综合测试占60%。

一般口语交际水平检测

一、检测原则

1.以“《教师口语》课程标准”关于一般口语交际的教学要求为依据，通过几种主要表达形式的出题考核，了解学生对一般口语表达技能的掌握情况；

2.采用平时教学过程中的测试与编、章结束时的测试相结合，按比例评定成绩的原则，力求客观、公正；

3.坚持全面检测，即从听与说、有文字凭借与无文字凭借的表达、静态语境中的说与动态语境的表达等多方面进行综合考核。侧重点放在无文字凭借的动态语境中的适应性表达方面；

4.本检测全部口试，以等级显示成绩。

二、检测内容

1.朗读

2.备稿演讲

3.听后评说

4.即席反驳

5.话题讲述

三、检测评分标准和测试记分表

（1）检测共分五项，每项20分。

（2）各项评分：A级：15~20分；B级：10~14分；C级：9分以下。

（3）一般口语交际水平测试评分表

计定等级

考核项目

A级

B级

C级

得分

总分

朗读

内容清楚，目的鲜明，言语生动，感情真挚

内容清楚，目的明确，言语较生动，能读出感情

内容较清楚，能听出朗读目的，但言语不生动，感情表达不好

备稿演讲

内容新颖深刻，言语正确清晰，态势得体，感情真挚

内容尚有新意，表达较清楚，态势基本得体

内容无新意或有错误，言语表达时有“卡壳”，态势不得体

听后评说

听得清，记得牢，评说击中要害，表达清楚流畅

听记尚清楚，评说显示针对性，表达比较流利

听记模糊，评说离题，表达言不及意

即席反驳

观点鲜明正确，逻辑严密，言语犀利、流畅、简短、有力

观点基本正确，能够言之成理，表达简短，比较流畅

观点不明或有错误，不能自圆其说，表达不流畅

交际话题讲

述

说话切境、得体、有效

较切境、得体，基本有效

不切境，不得体

教师职业口语水平检测

教师职业口语水平检测分为三大项。教学口语水平检测占60分，教育口语水平检测占30分，教师职业口语评价能力占10分，总计100分。

教师职业口语水平检测评分等级

分类

级别

教学口语每小项评分

教育口语每小项评分

A级

8分~10分

11分~15分

B级

5分~7分

6分~10分

C级

5分以下

6分以下

教师职业口语水平检测表

等级

项目

A级

B级

C级

教

学

口

语

检

测

（60分）

1.精神饱满，充满自信，教态自然、大方，能运用态势语。

1.有自信心，教态较自然，有些态势语。

1.缺乏自信心，紧张，教态死板，过于严肃，缺少态势语。

2.语言规范，话语清晰，明确、流畅、有力、严谨。

2.语言不很规范，话语有时不够清晰、流畅、有力，个别地方不严谨。

2.语言不规范，话语不清晰，不流畅，不明确、语声太弱，有用语不科学、缺乏条理之处。

3.语气语调富于变化，讲课引人入胜。

3.语调、语气稍有变化，讲课略显单调乏味。

3.语调、语气无变化，讲课气氛沉闷。

4.很能体现教学口语的特色（启发性、鲜明性，易受性等）

4.尚能体现教学口语的特色，在启发性、鲜明性、易受性等方面略有不足。

4.不能体现教学口语的特色，话语缺乏启发性、鲜明性、易受性。

5.教学环节用语精要，突出体现了学科用语的特色。

5.尚能体现教学环节用语和学科用语的特色。

5.不能体现教学环节用语和学科用语的特色。

6.总体印象：对教学口语能自由调控，充分发挥口语的表现力和感染力。

6.总体印象：对教学口语有时能自由调控，在发挥口语的表现力和感染力上略显不足。

6.总体印象：对教学口语缺乏自控力，话语干瘪，缺乏表现力。

教

育

口

语

检

测

（30分）

1.能很好地体现了教育口语的针对性、诱导性、说理性的表现力和感染力。

1.教育口语的针对性稍差，诱导性不够，说理性不足，缺乏感染力。

1.教育口语缺乏针对性，较空泛，无诱导性，讲不出道理，学生听了不以为然。

2.较好的把握了处理偶然事件的教育口语技巧，话语机敏，应变力强。

2.在偶然事件面前，话语不够机敏，反应慢，应变力不强，但尚能对付。

2.在偶然事件面前犹疑不决，不知如何说话摆脱困境，或遇事慌张，言语应对迟纯。

教

看师

录职

像业

后口

笔语

答评

价

（10分）

能敏锐地感知教师职业口语的主要特征，评论有针对性。

大体说出教师职业口语的某些特征，评论尚有针对性。

不大了解教师职业口语的特征，评论不着边际。

（五）进一步建立和完善“教师口语”制度

1.进一步完善课程内容体系结构

（1）以素质培养为主红建构课程体系

（2）正确把握课程内容的基础性与后续专业的关系。

（3）正确处理本课程与相关课程的关系。

2.进一步明确教学内容组织方式与目的。

（1）以实践为主渠道构建教学体系。本课程以实践教学为主课程内容体系构成一个能力结构训练系统，包括总目标与子目标分别与相关专业与相关课程对应。

（2）以“课题”的方式重新组合与提取课程的知识体系与能力结构。以能力培养为主红，把知识传授能力培养和素质教育融为一体。

3.实践性教学的设计思想与效果。

（1）本课程以实践教学为主，传授的主要是为专业课所需的基础，通过教学为学生从业打下良好的基础。

（2）采用弹性，动态化的课题设置激发学生的主动性和创造性。教师将不断地教研成果，特别是最新成果应用于教学内容中，在传授知识的同时，更注重传授方法，使学生逐渐养成独立思考的能力。

（3）以推动学科建设为目的，不断总结和完善教学内容更新思路，不断以以新科研成果丰富教学内容。

（六）教材建设的具体措施

1.组织教师编写《教师口语》教材。根据“教师口语”的特点，以能力培养为主红，总结出具有较强操作性，能较好地满足教学需要的训练训练模式，并以此为基础，通过不断实践，充实课题内容，形成教师口语教材。

2.加强教材建设的基础上，还要提供或推荐能构建促进学生主动学习的扩充性资料。根据教学特点，引导学生查找各种资料，拓展知识面，提高技能。为此，要求去向不明不但要向学生介绍、推荐种类参考文献，提供相关网站网址，还要制作多媒体课件，作为教学的主要辅导手段。