信息编程加工（教学设计）

时间：2021-04-12 12:03:17 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

相关热词搜索：教学设计 编程 加工

信息的编程加工（教学设计） 本文关键词：教学设计，编程，加工，信息

信息的编程加工（教学设计） 本文简介：信息的编程加工课程标准：通过对信息的编程过程的体验，知道利用计算机解决问题的步骤，了解计算机加工信息的内在机制。标准解读：在信息技术环境下利用计算机进行信息加工有自动化、人性化、智能化三种主要形态，本章首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式，本节主要介绍自动化（编程实现）信息加工，为介绍其它的加

信息的编程加工（教学设计） 本文内容：

信息的编程加工

课程标准：通过对信息的编程过程的体验，知道利用计算机解决问题的步骤，了解计算机加工信息的内在机制。

标准解读：

在信息技术环境下利用计算机进行信息加工有自动化、人性化、智能化三种主要形态，本章首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式，本节主要介绍自动化（编程实现）信息加工，为介绍其它的加工形态作铺垫，让学生了解信息加工的不同形态其实都是在前人编程的基础上实现的，从而更好地了解计算机加工信息的工作原理。

教材分析：

“信息的编程加工”是苏科版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》必修部分，第三章信息的编程加工和智能化加工第二节信息的编程加工内容。由于第一节学生已从了信息加工的一般过程和方式，本节主要介绍自动化（编程实现）信息加工。用计算机程序解决问题，是信息加工和处理的一种重要手段，是人们把现实世界的任务转换成计算机可以直接识别并执行的指令代码。通过学习本节内容，让学生了解到计算机是在人们的具体指令之下解决实际问题的，计算机程序是一组操作指令或语句序列。所以本节的重点是体验信息的编程过程，了解计算机信息加工的内在机制。具体的编程不深入学习，所以课时只有一节课。

学生分析：

据调查显示，对于信息技术学科，我校有25%左右的学生是“零起点”，还有30%的学生虽非“零起点”，但对以前学过的知识掌握的较差。程序设计更是少有学生接触过，再加上这部分内容相对较枯燥，很大一部分学生表现出兴趣不大。因此创设情景，激发学生的兴趣，调动学生的主动性、积极性尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解信息的编程加工，并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验是完全能够达到的。

教学目标：

1、知识目标：

①

知道利用计算机解决问题的步骤

②

了解计算机加工信息的内在机制

2、能力目标：

①

体验程序设计的独特魅力

②

培养学生的创新能力

3、情感态度与价值观目标：

①激发学生的兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度

②感悟计算机程序设计的思想，增加学生的成就感

教学重点、难点：

教学重点：通过体验编程过程，了解计算机加工信息的内在机制

教学难点：计算机加工信息的内在机制的理解

教学方法和教学手段

：

教学中采用了“成品分析法”、“半成品加工法”、“分层教学”

设计思路：

通过操作和剖析已经编好的计算机程序，在解决实际问题中分析并了解其工作过程，这种通过问题分析并形成算法再利用计算机程序解决问题的思路和做法，对学生解决问题的时候有很大的帮助。

教师执行一个选号小程序，让学生了解计算机程序的工作过程，通过解剖这段程序让学生了解程序设计的基本流程。在学生练习中，将源程序给学生，让学生运行程序亲身感受计算机程序解决问题的过程，在次基础上对源程序进行修改，而形成自己的选号规则。趣味小程序还有“来追我”，“龟兔赛跑”，画线，画圆等，学生在操作时可根据自己的兴趣选做，这样更能针对学生个性，激发学生的积极性、自主性，在体验中理解编程加工的内在机理。

教学辅助：

网络平台

教学地点：

多媒体机房

教学过程：

一、情境导入：

设计目的：通过学生们都喜爱和熟悉的游戏，很自然引出课题。通过提议学生自己设计游戏，激发学生的好奇心与积极性。

教师操作：教师用电子教室软件演示一个小赛车走迷宫的小游戏。

问：大家知道老师的演示的是什么？

答：游戏（学生有点兴奋）

教师：大家一定也很喜欢玩游戏吧，但注意不能过分入迷噢。

设问：游戏是什么？游戏就是设计好的用来供用户娱乐的程序。是把专业人员的思想通过某种语言表达出来。是信息的编程加工。

学生感到这种说法有点新奇

问：大家喜欢玩别人设计的游戏，想不想自己也来设计游戏呢？

学生面露难色，又很是渴望的神情。

教师：通过这节课的学习，你就会设计游戏了。哈，不信？那我们就开始吧。

二、剖析成品：

教师演示：小车向前向后的小程序。

说明：设计大的游戏对于我们大家来说不太可能，但复杂的程序都是由简单的程序组成的。本节课我们通过学习简单的游戏编程，来了解信息编程加工的一般过程及内在机理

教师设问：大家一定在想，这是如何实现的？那下面我们就来分析信息的编程加工的过程

我们选用vb来完成这一过程，接下来，我们来看一下编程环境。教师操作进入界面。

设问：本界面同初中大家学会的word有哪些相似之处呢？

答：都有标题栏、菜单栏、工具栏

……

让学生回顾初中学过的word界面，这样可以进行知识的迁移，更快地接受Vb的新界面。Vb的界面相对较复杂，教师对Vb独特之处进行有选择地说明：如界面设计窗口、代码窗口、运行，停止命令行，让学生很快地能进行操作。

教师打开界面设计好的半成品（略过一、二两步），运行一下，问学生看到了什么？

答：小车没动。

教师：打开代码，直接复制，粘贴到代码窗口。运行一下，问学生看到了什么？

答：小车能前进、后退。

三、亲身体验——半成品加工

通过半成品，让学生组装来体验编程的过程，可以降低学习难度，让更多的学生体验到成功的喜乐

师：好，大家自己来体验一下，让车运起来的感觉吧。

环境说明：教师给学生准备了本节课所需的素材，其中课堂导航是用来把本节课任务，以及相关素材、帮助综合在一个页面上的网页文件。（我校是用教学平台支持的，所有的素材课前传到网上，课堂导航演化成每节课安排）

四、提高与创新

教师问：大家在现有的程序上能不能做些修改，让你的小程序更有新意？

要想修改小车的运行，大家可自己去看一下代码帮助。以便能对代码有所认识。

定义变量K为整型数据

Dim

k

As

Integer

小汽车由左向右奔跑

Private

Sub

cmdgo_Click()

在cmdgo按钮的click事件中

For

k

=

0

To

3500

Step

1

在通过循环改变carimage（小车）的距左边的位置

carImage.Left

=

k

Next

k

End

Sub

小汽车由右向左奔跑

Private

Sub

cmdback_Click()

For

k

=

3500

To

0

Step

-1

carImage.Left

=

k

Next

k

End

Sub

学生开始在提示下修改程序，模仿是为了创新，那怕是试图创新也是对学生发散思维的一次激发。

五、拓展学习

学生的层次不一，对于学得好的学生，提供更多的机会，让他们开阔视野，本节课提供了各种类型不同的小程序，进一步激发学生的兴趣。

师：下面还有好几个有趣的小程序，大家可根据自己的进度，考虑运行一下，然后作一些分析。

部分进度快的同学运行课堂导航中的趣味小程序（因为是链接到相应的可执行文件上，点击就能运行），并作分析。

六、表达和交流

教师用投影在不打断学生操作的情况下，点评有创新的程序。

学生对自己完成的作品，打包，发送到电子档案袋，小组互评。通过作品的上传，让学生有一种收获感。通过互评、点评让学生开阔视野，学会正确评价他人。

七、教师总结

进一步明确本节课的重点。

教学反思：

信息的编程加工这节主要是为了让学生体验一下编程的过程，了解信息加工的内在机理，课本上提供的内容过难，所以我进行了重新的设计，希望学生带着兴趣去体验，有所感知，让学生能玩中学，玩中去创新。本节课教学课前的准备要充分，如视频教程，趣味小程序的选择与制作，以及随堂课堂导航的制作。我校是用了“教学平台”来作为支架，让学生更便捷地完成学生过程。

网址：http://www1.newsjz.com

截图提供如下：

篇2：《超级链接》教学设计方案

《超级链接》教学设计方案 本文关键词：设计方案，超级链接，教学

《超级链接》教学设计方案 本文简介：《Powerpoint超级链接》——信息技术教学设计方案江西省吉安安福二中刘姜艳343200一、教材内容简析：Powerpoint是中学信息技术中的重要教学内容，用它可以制作各种优秀的演示文稿，它可以为我们的学生进行各类学习活动，特别为开展综合实践活动电子作品提供了制作平台，学好Powerpoint

《超级链接》教学设计方案 本文内容：

《Powerpoint

超级链接》

——信息技术教学设计方案

江西省吉安安福二中

刘姜艳

343200

一、教材内容简析：

Powerpoint

是中学信息技术中的重要教学内容，用它可以制作各种优秀的演示文稿，它可以为我们的学生进行各类学习活动，特别为开展综合实践活动电子作品提供了制作平台，学好Powerpoint至关重要。而本课教材是其中重要部分，它可以使电子作品非线性超文本化，方便于浏览、操作、易于被人接受。

二、本课教学目标：

1、认知目标：让学生熟悉超级链接功能，能熟练操作文本超级链接的方法。

2、能力目标：了解“任务驱动”学习法，培养学生自我探索、自主学习和团体协作的能力。

3、情感目标：自我展示、自我激励、体验成功、勇于尝试、激发求知欲。

三、教学重点、难点：

让学生掌握文本超级链接的方法，培养学生自主学习、协作学习的能力。

四、教学方法、手段

情景导入、生疑导入、分层自主学习。

1．

启发式教学方法

2．

网络广播教学法

3．

自主学习法

4．

网络课件辅助教学

五、教学环节设计：

1、创设情景。

教学伊始便出示乒乓球百科知识的演示文稿，这是一个学生感兴趣的话题，容易使学生进入学习状态。当学生播放并绕有兴趣地欣赏此演示文稿的时，教师抛出第一个任务：你能任意播放其中一张幻灯片吗？由于学生在平时的操作演示过程中，有这一方面的体验，可能会很快的找到各类答案（大纲窗口指定法，定位法等等）。但答案是否正确，是不是最佳、最方便的方法，老师不立刻给予评价，而告诉学生“老师这儿也有演示文稿，看看老师的演示文稿怎么样？”，播放设置好超级链接的文稿，学生通过比较，会发现老师的操作快捷、方便，任意指向性很强，感到惊讶，显得惊奇，产生浓厚的兴趣和强烈的知晓欲。

2、生疑导入。

“老师的演示文稿有什么奥秘？”，学生急欲了解。老师在学生的疑问当中，揭开“超级链接”的面纱。“你见过超级链接没有？”“它在Powerpoint的什么地方？”给学生解开了一个问题之后又抛出了一个问题，调动学生思维的积极性，不断激活原有的知识经验。学生对“超级链接”的位置会有一丁点印象，老师可以鼓励学生去动手查找一下。（“插入”菜单中有超级链接的选项，常用工具栏中有超级链接的图标，工作窗口中点击鼠标右键弹出超级链接的快捷菜单。）

3、自主学习，体现分层。

首先，“你会使用超级链接吗？”这看似明知学生不会而故问的问题，往往会给你带来惊喜，不能小瞧学生的能力，应多给些学生“明知山有虎，偏向虎山行”的机会，学生的力量是不可低估的，“你不想试一下吗？”100％的学生肯定会响应老师的提议。尽管结果期望值不会太大，但尝试失败也是一种成功，哪怕一个学生会也足矣。一个学生会，他就是其他学生的老师，让他教，一方面给他体验成功带来的快乐。另一方面他可以指导其他学生。学生的教学并不比老师差，至少他话语简单，不像老师那样罗嗦。其次，在一个小老师的带领下，会涌现出更多的小老师，在他们完成所有链接任务之后，鼓励他们去帮助一些接受能力差的，或还不会操作的同学。通过学生自主学习、自主探索、团体协作的方式，能基本完成文本超级链接的任务。再次，质疑问难。由学生自主发现操作中的各类问题，老师可以把学生的键问题板书下来。学生能自主解答的，一定要把解答权教给学生。不能解答的，老师也要和学生共同讨论，一起解决，学生会的决不轻易出手“帮助”。锻炼学生自主解决问题的能力。问题可能有：（1）文字的颜色变了？（2）为什么设置超级链接后点击文字不起作用？（3）能不能设置链接返回到目录？（4）我怎么链到网上了？……

最后，巩固练习。巩固的最好办法就是多练习，可以让学生完成演示文稿的返回链接。做完之后，同桌交互操作，自我感受一下超级链接带来的方便；然后再班级展示，这一次展示是让操作慢的能力差的同学也体验一下成功。

4、课堂小结，提高拓展

课堂小结让学生自主归纳一下超级链接的操作方法，是对整堂课的一次梳理。同时让学生提出学习了新知后的新问题，新要求，进行拓展和提高。比如“文本可以超级链接，图片可以超级链接吗？怎样链接呢？”出示图片演示文稿《动物世界》，让学生自主探索，自由创造链接

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

一、创设情

景，设疑生趣。

1、你想了解乒乓百科知识吗？

播放《乒乓球》的演示文稿。

（顺序播放）

从学生感兴趣的内容入手，容易使学生进入学习状态。

充分发挥学生的已有经验，展示已有能力，激发兴趣。

让学生感知老师的操作方法，学会比较，学会思维。产生一种强烈的学习需求和学习动机。急切想了解老师操作中的奥秘。

2、你能任意播放指定的幻灯片吗？

学生展示操作方法。可能的方法有：

（1）直接放映法（鼠标连击，或连按键盘）。

（2）大纲窗口指定法。

（3）定位法……

3、展示《乒乓球》演示文稿（已设置好超级链接）。

老师的演示文稿中有什么奥秘吗？

与老师的操作方法作比较，激发浓厚求知欲。

新

授

二、揭题

板书：超级链接

你见过或听说过“超级链接”没有？哪些地方有“超级链接”，能把它找出来吗？

认识“超级链接”及其所在位置。

在“插入”菜单中有“超

级链接”选项；或在幻灯片窗口中点击鼠标右键弹出超级链接的快捷菜单；常用工具栏上有“超级链接”按钮。

“超级链接”在Powerpoint

中出现的频率应该是很高的，只是以前没有学到，所以当老师提出“超级链接”一词时，学生会有似曾相识的感觉，利用学生已有知识水平，发挥其能动作用。再次感知“超级链接”，明确它所在位置，是进行“超级链接”的前提。

以学生为主体，自主学习，自我探索，自我建构。凸现分层教学。在这一部分，只有极个别学生会发现超级链接的方法，让他们望展示自己的第一新发现，新成果，会倍感成功的喜悦，更会激励自己，也能鼓舞其他学生。

这是新授的第二层次，能力强的学生短时间内可以完成所有链接，而其他学生可能还不会或操作中遇到各种问题而停滞不前，这时可以营造一个相互学习，相互得益的氛围，让学生充当“小老师”来指导学生，调动每一个学生的积极性。

让学生提出问题，并且让学生解答，能体现学生的综合学习能力。学生自己会的老师决不能轻易出手“帮助”。

三、鼓励尝

试

你能尝试操作超级链接吗？

请个别学生进行操作演示。（此时只有个别学生摸索到操作方法）

尝试操作

个别学生展示操作方法。

四、规范操

作。

选中文字，超级链接到相应幻灯片。

1、学生完成“目录”到各幻灯片的超级链接。

2、鼓励学生“指导”学生。

3、发现操作中的各种问题

五、收集学

生问题，组织学生交流讨论。

根据问题，相机归纳解答。

自主提问，学生能解答的由学生自主解答。

1、

文字的颜色变了？

2、

为什么设置链接后点击文字不起作用？

3、

能不能也设置链接返回到目录？

4、

我怎么链接到网上了？

5、

…………（板书相关问题）

巩固小

结

六、巩固操

作练习

要求学生完成演示文稿的返回链接。

完成链接，体验成功。

1、

同桌交互操作；

2、

班级展示

巩固的的最好办法就是练习和交流。班级展示主要是让能力相对低的同学也能获取成功，体验喜悦。

七、课堂小

结

让学生自主归纳

谈学习所得。提新的学习要求。

学习始终是处于解决一个问题后再提出一个新的问题，再去解决，这样螺旋上升的过程。

发

展

八、如果幻灯片上没有文字，只有图片，怎么链接？

学生自主探索

自由创造链接《动物世界》

进一步激发学生学习的积极性，鼓励学生不断探索新的奥妙。

七、教学思路：

本课教学体现了以人为本的教学思想，和现代教育理念，“学由疑开始”，以学定教，把课堂真正地给了学生，让学生自始至终充分自主的学习，自我探索、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助；而执教者始终保持着引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。

本课也渗透了信息技术课程的学习方法，通过“任务驱动”，学生在解决一个问题后再面临一个新问题，循序渐进、螺旋上升，不断地积累知识，不断提高学习实践能力。

篇3：人和动物生命活动的调节 教学设计

人和动物生命活动的调节 教学设计 本文关键词：教学设计，调节，人和，动物，生命

人和动物生命活动的调节 教学设计 本文简介：人和动物生命活动的调节教学设计教学目标知识目标通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理；能力目标通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力；使学

人和动物生命活动的调节 教学设计 本文内容：

人和动物生命活动的调节

教学设计

教学目标

知识目标

通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理；

能力目标

通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力；使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。

态度情感目标

通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。

教学建议

教材分析

对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。本节内容集中介绍了动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节；几种激素的协同作用和拮抗作用；激素调节与神经调节的关系；介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区；介绍了动物行为产生的生理基础。

动物的神经调节、体液调节是动物产生反射乃至产生行为的生理基础，是生物学基础知识中非常重要的内容。这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义，是本节的重点内容。

有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。

虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。

在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性（动物属性）的一面，也具有社会属性（行为受社会道德、法律制约）的一面。使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识。从而培养学生自我约束的社会责任感。

在开展基础知识教学的同时，还要通过备课力求达到使科学方法训练和能力训练连续不断，使学生不仅理解和掌握知识本身，而且受到系统的科学教育。这需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生开展教育和训练。遗憾的是这一部分教材内容中并没有明显的可供用来进行科学教育的内容。但深挖这部分知识的背后，就会发现人类对动物激素的研究使用的也是“切除－添加”的研究方法。甚至于对动物神经系统功能的研究，使用的也是基于“切除－添加”研究思想的操作方法。最早在动物身上使用

“切除－添加”方法进行实验并获得有关激素调节认识的时间比达尔文实验的时间还要早。这就使我们可以沿着人类认识自然的过程、人们使用的研究方法这条线索不断强化科学方法的训练。为了避免学生在认识上出现误解，在强化科学方法训练的同时教师还要特别指出的是：“对高等动物激素的研究，有许多是来自于医疗实践，起自于对疾病原因的探究，而不是随意进行的、无目的的动物实验。”强调不能随便进行动物实验，以培养学生对于科学实验的严肃认真的态度。

用动物激素饲喂小蝌蚪的实习活动耗时较长。在活动过程中既要训练学生的观察、测量、记录的实际操作能力，还要培养学生耐心、细心、认真实验的态度。组织好这个实习活动，可以把对学生的能力训练真正落到实处。

教法建议

一．导入新课：

（一）以活动导入：

1．方式一：通过在课堂上组织学生进行屏气时间的测量，引入对体液调节的介绍。

在新课开始时组织一个小的测量活动，测一测“谁屏住呼吸的时间最长？”，请屏气时间最长的学生谈一谈在屏气最后阶段的感受。达到使学生体验“二氧化碳通过体液的传送，实现对人体呼吸运动的调节”。

2．方式二：事先安排好一位学生，嘱其在实验时控制住小腿的运动，表现出“膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射”。当学生发现差异、引起思考时，再揭穿谜底。短小而有趣的学生活动，能有效地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

（二）以复习提问导入：

通过讨论“膝跳反射是条件反射还是非条件反射？”复习反射的概念，区分非条件反射与条件反射。导入对神经调节的介绍。

二．主体知识的呈现方式：

对人和高等动物的生命活动调节的介绍可以围绕“调节是如何实现的？”这一问题展开。例如：血液中二氧化碳的浓度过高时人体如何调节？血糖浓度过高或过低时人体如何调节？生长发育如何调节？等等。结合实例、围绕着问题展开学习，有利于吸引学生参与到教学过程中来，在探究的过程中掌握知识。

三．学生活动的组织

1．课堂活动的组织：

通过呈现“摘除、移植鸡生殖腺实验”的结果，提出：“这个实验表明了哪些问题？”来引起学生的思考和讨论。

问题1：“摘除了生殖腺的公鸡，鸡冠萎缩，也不再产生打鸣和求偶的行为”这个实验结果说明了什么？

问题2：“给摘除了生殖腺的公鸡重新移植公鸡的生殖腺，公鸡恢复了打鸣和求偶的行为”，又说明了什么？

问题3：“公鸡的求偶行为是否需要神经系统的参与？”

问题4：“公鸡求偶的过程中起主要作用的是神经系统还是激素？”

问题5：“性腺分泌激素是否是受其他器官的调节控制？”

通过上述问题的讨论，总结出鸡正常交配行为的产生机理：

2．实习活动的组织：

“用动物激素饲喂小蝌蚪”的实习活动是一项长期、且需要耐心细致的工作。在此之前学生已经实际练习过如何设计实验方案，因此教师可利用这一机会让学生巩固在前一节学过的设计实验的方法。先提要求，让学生拿出实验方案，然后根据设计实验的要点指导学生修改方案，讨论实验中应注意的问题，并着手准备实验材料。实验开始后，对观察、测量、记录都要进行具体的指导，并要求学生把每天的工作情况、观察到的现象、测量到的数据一一记录下来以备最后进行实验结果分析时使用。

教学设计方案

课题：人和高等动物的生命活动调节

设计思想：

1、设计主线

围绕主题分前后两部分展开。前一部分主要介绍激素对生命活动的调节；后一部分介绍神经系统的结构和功能。最后通过对“公鸡生殖腺的阉割和移植实验”进行分析之后，指出“激素是与神经系统共同调控动物行为的。”

在介绍知识的同时，注意总结对激素研究的基本方法，巩固设计实验的相关练习，延续科学方法的训练。

2、课时计划：以下建议教师可根据各校情况灵活选用。

（1）三课时：以教师启发性讲授和有组织的学生讨论形式进行。

第一课时：第一部分，通过复习植物激素的研究方法导出对动物激素的调节应如何研究。再以激素对糖代谢的调控为代表，了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调节作用的。第二部分，围绕激素分泌过程中的激素调节，介绍垂体分泌的促激素对内分泌腺分泌激素的调节作用。

第二课时：第一部分，由教师介绍动物完成反射的神经结构基础――反射弧和神经传导的细胞学基础。第二部分，通过教学活动使学生了解植物性神经调节和高级神经活动。

第三课时：通过提供鸡的阉割和移植生殖腺实验的素材，复习、总结内分泌研究的一般方法、分析激素和神经系统对动物行为的影响、认识体液调节与神经系统调控在对动物生命活动调节过程中的关系。了解本能行为与非条件反射、后天性行为与条件反射的关系。

（2）四课时：主要以教师讲授和部分学生活动的方式进行。

第一课时：从血液中二氧化碳对呼吸运动的调节引入，介绍各种激素对生理活动的调节。

第二课时：从膝跳反射引入，复习反射的种类。介绍神经兴奋传递的细胞学基础。

第三课时：从膝跳反射是受高级神经中枢控制的反射引入，复习完成反射的神经结构基础，介绍神经系统对生命活动的调节。

第四课时：从组织学生对摘除、移植鸡的生殖腺实验结果的分析，引导学生得出有关动物行为产生的生理基础的结论，并总结神经调节与激素调节的关系。

3、重难点分析

重点：

（1）激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调节的机理。

激素对高等动物生命活动的调节具有重要意义，学习这部分知识可以使学生对自身的生理活动有较深入的认识。激素对高等动物生命活动的调节与植物激素对其自身生命活动的调节既有不同之处，也有着共同之处，了解这一部分知识，可以使学生对生物、对自身生命活动调节机理的共性有更深入的理解。

（2）激素对高等动物行为的影响。

有关“动物行为产生的生理基础”是生理心理学的一个重要内容。在了解激素对动物生理活动调控的基础上，学习这部分内容，有助于学生更加深入的了解自身的行为，培养符合科学的、健康的自我意识。

（3）动物神经系统的调节

神经系统是动物对刺激做出反应的主要结构基础。了解神经系统的调节方式，特别是植物性神经以及大脑的高级神经中枢对各种生命活动的调节，对于学生了解自身，培养科学的学习习惯、生活习惯有着重要的实际意义。

难点：

（1）激素对物质代谢的调节

由于物质代谢本身是许多连续的化学反应，教材只能对其作简要的概述，而激素对物质代谢的调节也多以结论的形式呈现，学习起来内容多而抽象、枯燥，因而成为教学的难点内容之一。

（2）神经细胞对冲动的传导

神经细胞对冲动的传导依赖于神经细胞膜两侧的电位改变和突触传递。神经细胞膜两侧的电位变化既抽象，又难于理解，是学生学习这部分知识的又一个难点。

4、教学过程：

导入新课：能够调节自身生命活动是生物生存的前提条件之一。调节是生物对体内外变化做出的相应的反应。植物能够对外环境中的变化做出相应的应激性反应。毫无疑问，动物也能对外界变化做出反应。对于体内的变化动物是如何调节的呢？我们来做一个小测验。

当测量结束时首先要肯定屏气时间长的学生肺活量大，紧接着要引导学生分析：“为什么大家最后都会恢复呼吸，而不受意识的控制？”，“是什么原因导致我们大家不停地呼吸？”。

主要教学过程：围绕“调节是如何实现的？”这一问题展开。吸引学生参与到探究的过程中来，在探究过程中掌握知识，接受方法能力训练。

能通过教学活动使学生的思维“动”起来是最好的教学方式。如果教材内容限制了学生的思维活动，就要设法使学生的手、眼、口“动”起来。由于本节教材内容中抽象概括的结论性知识比较多，加上课时的限制也不可能过多的展开，因此在教学活动的组织上就要多给学生“动”的自由。从课本的文字和图表中读取信息、学习用组织结构图的形式表示生理活动的过程，都是学生在学习的过程中应该掌握的基本的学习技能。通过对这些方法技能的训练活动使学生“动”起来，也就成为突破本节难点的一种方法。在连续三次的课堂教学过程中让学生由“简单”到“复杂”、由“初学”到“重复”练习使用同一种方法，无疑会使学生的学习能力得到提高。

第一课时

阅读能力训练：

步骤一：复习旧知识。“通过前面的学习我们已经知道葡萄糖是人体新陈代谢的主要供能物质。人体每分钟都会消耗葡萄糖、人在进食后会吸收大量的葡萄糖。同学们是否还记得血液中的葡萄糖是如何变化的？”

“人体又是如何调控血液中葡萄糖浓度，使其既不升得太高，也不降得很低呢？”

步骤二：通过提出“哪些激素在糖代谢的什么过程中发挥了调节作用？”的问题，指导学生阅读，逐步完成下表。

逐步呈现的“血糖浓度调控过程示意图”，使学生在复习旧知识的基础上，通过阅读前人的科学研究结论——课本知识来认识和解决问题。使学生对激素在糖代谢过程中的调控作用有一个直观的整体印象，达到便于学生理解、记忆的教学目的。

科学史教育：介绍胰岛素的发现过程，说明在研究方法上与植物激素研究方法的一致性。

第二课时

对难点的破解：本课时中的“神经细胞对冲动的传导依赖于神经细胞膜两侧的电位改变”和“突触传递”两个内容都比较抽象，难于接受。要破解这个难点还要很好地利用第二章

“细胞的结构和功能”

中的有关知识基础。配合媒体素材（神经兴奋传导与突触传导）突破难点。

利用膝跳反射的反射弧首先说明这个反射弧由感觉神经元和运动神经元组成。然后说明神经细胞在未受到刺激时保持“内负外正”的状态。

利用媒体素材“突触的亚显微结构模式图”说明突触是如何将一个神经细胞的兴奋传递给另一个神经细胞的。

问题一：结合细胞膜的功能，想一想神经细胞可能怎样保持“内负外正”的状态？

问题二：结合细胞器的功能，想一想哪种细胞器具有分泌功能？

通过回忆和复习细胞膜上载体的主动运输功能以及高尔基体的功能，有助于学生理解神经兴奋沿反射弧传导的过程。

第三课时

阅读能力训练：

膝跳反射是较低级的反射，它是受高级神经中枢控制的反射。以“控制膝跳反射的高级神经中枢在什么位置上？”引导学生看懂图，从图中读取有关信息。

学生要在图4－14中找到“膝”的位置并不难，难的是准确理解“膝”所在具体的位置。教师要引导学生把图4－13与图4－14结合起来看，准确理解这一功能区的位置。

科学方法与态度教育：

“人们是如何确定这些大脑皮层功能区的？”这样的问题在学生读懂了图4－14后会很自然地提出来。教师要借此机会向学生说明：“这些功能区是医生通过对病人病情的观察、记录和对尸体的解剖分析，结合动物实验的结果逐步积累和整理出来的。”

“这也说明前人是带着问题去探究的，不能随随便便地、无目的地进行实验。而且，对实验或观察到的结果都要做认真的记录。

第四课时

方法训练：当对“摘除、移植鸡生殖腺的实验”结果的讨论分析结束之后，要求学生运用前面学过的方法把“鸡正常交配行为的产生机理”表示出来，以达到复习巩固的目的。

【板书设计】

第二节

人和高等动物生命活动的调节

一、体液调节

1．激素调节是体液调节的主要方式。包括：促激素对内分泌腺功能的调节；激素对生命活动的调节；性激素对生殖活动的调节。

2．激素调节的原理

①下丘脑对激素调节的调控

②激素间的相互作用

协同作用：例如生长激素与甲状腺素对生长发育的协同作用。

拮抗作用；例如胰岛素与胰高血糖素在调节血糖浓度中的拮抗作用。

3．其他化学物质的调节作用

二、神经调节

1．神经调节的基本方式是反射

2．神经兴奋沿反射弧传导实现反射

3．大脑皮层高级神经中枢对生命活动的调节

三、动物行为产生的生理基础

1．对鸡的阉割和移植实验结果的分析表明：

2．神经调节和激素调节共同决定动物的行为。