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    浅议小学作文与综合实践活动的互融策略

    时间：2023-09-05 11:20:02 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    浅议小学作文与综合实践活动的互融策略

    　写作的过程是表情达意、袒露心迹、抒情咏志的最好方式。对于写作，都是基于个人的内心世界与体验，来表述对世间万物的理解与感受。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　综合实践活动是一门新课程，融合了信息研究性学习、技术教育、社会实践与社区服务、劳动与技术教育四大部分，其目标在于鼓励学生从自身的经历、体验中，去考察、观察、实验、探究、创作、想象、反思，以发展实践能力和解决实际问题。作文课教学与综合实践活动的融合，实现了作文与生活的对接，两者相辅相成，具有较高的操作性和借鉴性。

    　　一、坚持主题阅读，积淀写作素材

    　　在这个得语文者得天下，得语文者得高考的时代，小学语文学科阅读的重要性不言而喻。鼓励学生从校内外教育资源中，开展主题阅读，有助于学生拓宽接触写作的渠道，更好地促进学生获得丰富的写作素材。作文写作需要亲身感悟，阅读教学是丰富学生认知，增强学生写作经验的重要途径。有经验的教师，往往通过设置不同的阅读主题，有计划地引导学生进行阅读教学，充实和丰富学生的写作视野。比如每隔一段时间，教师可以通过阅读科普读物、阅读文学名著、阅读精彩故事等方式，让学生拓宽阅读范围。还可以引导学生结合自身阅读感悟摘录文章、办阅读小报等。比如在五年级班级开展“走进三国”系列阅读专题，从学生的阅读实践中，组织“三国人物评论会”，让学生从自主发言中表达自己的想法，对人物、故事、情节等进行专题阅读训练，丰富学生的语言辞藻，增进学生对名著的理解与运用，促进学生写作水平的提升。

    　　二、注重口语交际，激发写作热情

    　　我们从上面的阅读专题实践中，发现很多学生乐于探讨，也对自己的理解乐于写作与表达。原因在于通过有针对性的设置研讨主题，学生对感兴趣的事物更乐于写作，特别是在读书交流分享后，很多学生感到有话可说，也希望能够用文字来表述。可见，教师在激发学生写作兴趣上，可以通过专题口语交谈中，多说、想说、爱说、大胆说，让学生从口语交际训练中提升综合性学习能力。事实上，综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的交流话题，又为学生训练表达能力提供了平台。如教师可以组织小记者采访活动，让学生去村上进行采访孤寡老人，观察老人的身体变化，记录自己的心理发展过程；对采访中的细节进行辩论，然后写出辩论过程；对采访中的对话主题进行描写，增强语言文字的组织能力，也让学生从活动中学会关心他人。

    　　三、关注学生体验，引导合作学习

    　　写作的过程是表情达意、袒露心迹、抒情咏志的最好方式。对于写作，都是基于个人的内心世界与体验，来表述对世间万物的理解与感受。作文训练与教学，可以引入合作学习，让学生从合作中，主动参与到写作主题探讨中，增加写作信息量，增强学生间的情感沟通，实现对自我个性的展示。如设置对家乡的描写作文训练主题，然后鼓励学生从综合性实践活动中，将学生进行分组，并制定各组的写作方向和任务。比如有的小组写家乡饮食文化；有的小组写家乡旅游文化；有的小组写家乡历史文化……通过不同的分组，让学生能够从各自熟悉的、了解的方向去挖掘家乡的特色，通过互联网、图书上查找，来整合各自的生活体验，来表达自己对家乡的情感。最后，通过学生们的集中展示与研讨，让学生从写作实践中进行探究、合作，共同分享写作的成果，在彼此的文化交流中收获快乐。

    　　四、走进自然课堂，拓宽写作天地

    　　小学作文教学与综合实践活动的融合，也可以从走进大自然，从日常的生活观察、记录中来积累丰富的写作素材。教师要引导学生学会观察周围的事物，从观察周围的人、事、现象、风景中，来挖掘内心的感受。无论是花鸟虫鱼，还是日月星辰，在平时的细心观察中，都可以成为写作的鲜活输出。小学生通过走进大自然，去了解和体验广阔的社会空间，拓宽自我对周围世界的认知。如春天来了，同学们可以从生机勃勃的万物生长中来表达迷人的春光。也可以走到田野，深入乡村，从接触自然、融入社会生活中来激发内心的体验，用手去摸，用耳朵去听，用眼睛去看，用鼻子去嗅，用心灵去感悟，才能情动于心，才能心动于言，才能汇成笔下丰富的五彩篇章。

    　　总之，在小学生作文教学中，教师应不断深入与拓宽综合实践范围，让学生能够从综合实践活动中，更加全面的了解周围的世界，增进自我对世界的表达热情，丰富学生的阅历，才能将写作融入到生活中，才能带给学生体验和感动，才能带给学生发现和积累。


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