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    信息技术与课程融合优质课教学设计点评

    时间：2023-01-11 10:03:40 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    信息技术与课程融合优质课教学设计点评

    信息技术服务于我们现在的教学，有着很多积极的用处，比如学生的批注情况能够更便捷直观地呈现，思维导图等能够更直观更系统地帮助学生来梳理内容等。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　作为一节信息技术与课程融合优质课，这节课的教学设计还有一些值得商榷的地方：

    　　首先，课堂超时了几分钟，一则因为容量太大，老师想面面俱到；二则教学语言不是特别简洁，有重复的语言。当然，这也是很多老师存在的问题，要忍痛割爱减少不必要的环节，尽量不重复学生的答案，指导、点评等语言要更精炼。

    　　其次，这样的三维目标的设立过于繁琐，且操作性不强。教学目标是课堂教学的定位，相当于导航，一定要明确。本课教学目标为：

    　　（一）知识与技能

    　　1.了解文意，掌握文中出现的文言词汇，如公、善射、无双、自矜、尝、释担而立、睨、十中八九、颔、无他、尔、忿然、覆、徐、惟等的解释，能够翻译全文，培养阅读文言文的能力；

    　　2. 掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象。

    　　（二）过程与方法

    　　1.通过课前相关资料的搜集整理和预习导学案的检测，让学生学会自主检索信息、处理信息、整合信息，了解欧阳修、写作背景和《归田录》相关知识；

    　　2.通过自主学习与反馈，锻炼孩子的自学能力；小组合作学习，视频欣赏和续写情节等设计，使学生学会交流合作，让学生主动思考，创造想象，改变思维方式。

    　　（三）情感、态度与价值观

    　　引导学生领悟文言的魅力，分析作者写人的精妙，体会文章所揭示的深刻道理，由人及己，让学生从中受到教育和启发。”

    　　这个目标有300多字，需要凝练。目标要体现核心素养，考虑本单元训练的重点，结合本课的特点，目标确立要简洁明确，可操作，能落实。这节课的目标不妨这样设立：“1. 疏通文意，复述故事。2.品读语句，分析形象。3.熟读精思，理解意蕴。”

    　　再次，教学环节过多，后面的内容处理就显得很匆忙。在教学环节的设计上要多问问自己：这个环节有没有必要?它能带给学生什么?新课程改革的一个重要理念是“以人为本，以学生为本”，新的学生观要求教师要面向全体学生，注重学生的情感体验，注重学生的个性差异，把学生当作学习的主人。因此，一堂好课，不重在看教师在课堂讲得如何神采飞扬，而是重在看教师能否“惜口如金”引导学生积极主动地参与到学习的各个环节中，是否能自主合作探究地学习。

    　　作为一个优秀教师，必须弄清“两讲三不讲”的原则。“三不讲”指：文本中的知识，学生已经具备的不讲；文体中的知识，学生还没掌握，但通过自学能把握的不讲，教师重在引导学生自学把握；文本中的知识教师讲后，学生也不能把握，不讲。要敢于“舍得”，有“舍”才能有“得”。“两讲”要做到“泼墨如云”，一是知识的难点，因为难，不讲学生难以理解，所以教师必须讲。二是知识的重点、关键之点教师不讲学生便不能把握，教师必须讲。这里就牵涉学法指导的问题，课堂上如果方方面面点点滴滴都讲，反而重点不突出面面俱不到。教师要注重学法指导，让学生做到举一反三。

    　　最后，所有的课件、视频等都是为教学服务的，如果是分散了学生的注意力，那就是没有必要的，动画效果等就应该去掉。

    　　当然，信息技术服务于我们现在的教学，有着很多积极的用处，比如学生的批注情况能够更便捷直观地呈现，思维导图等能够更直观更系统地帮助学生来梳理内容等。信息技术在课堂上恰当运用，能够弥补传统教学的单调与不足，更大程度上调动学生学习的积极性。这一切都值得我们继续探索和尝试。
     

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