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    阅读教学小学语文核心素养培养

    时间：2020-06-02 17:40:24 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　阅读教学小学语文核心素养培养 【摘要】随着素质教育以及新课程改革的深化，人们越来越重视小学生语文核心素养的培养，而阅读教学又是语文教学中的重要环节，所以应该利用阅读教学培养学生的语文核心素养。本文将对阅读教学中语文核心素养的培养进行简要分析。

    　【关键词】阅读教学；语文；核心素养 前言 近年来，核心素养的培养工作受到了极大的关注，只有培养学生的核心素养才能够促进学生的全面发展，而小学语文阅读教学又是培养学生核心素养的重要途径，所以教师应该从多方面努力培养学生的语文核心素养。

    　1. 语文核心素养的含义 核心素养指的是品格和能力，这种品格和能力可以促进学生的终身发展，培养学生的核心素养是立德树人的具体要求，核心素养的基本内涵包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当以及实践创新这六大素养[1]。语文核心素养包括语文知识、语言积累、语言技能、学习习惯、文化素养以及语文思维，语文教师在培养学生核心素养时需要从这六个方面去努力，从而实现培养目标。

    　2. 阅读教学中语文核心素养的培养措施 2.1 合理选择教学内容 语文教师应该在丰富教学内容的基础上制定符合学生实际水平的内容，并引导学生加强课内课外的联系。教师应该把握好教学内容的难度，增强教学内容的实用性。针对低年级学生，应该选择一些比较简短的文章，以吸引学生的注意力，让学生可以通过努力达到教学目标。比如说一年级上册《秋天》这一篇文章虽然短小，但是却充分描绘了秋天的特点，教师在讲这一课时就可以先领着学生学习生字词，让学生自己读两遍课文，然后再让学生起来总结一下文章的大概意思，并让学生描绘一下自己看到的秋天是什么样的。这样不仅可以培养学生的理解能力，还能让学生把文章和生活实际联系起来，让学生学会学以致用。针对中年级的学生，教师应该注重提升学生的思维能力和鉴赏能力。在阅读教学中，教师需要找一些比较优美的文章，让学生找出文章当中的好词好句，从而提高学生的鉴赏能力。比如说《九寨沟》这一篇散文描绘了九寨沟的美景，且文字优美，教师就可以让学生读这篇文章，引起学生的情感体验。针对高年级学生，教师应该重点培养学生的表达能力，要找一些难度较大的文章让学生用自己的话表述文章，提高学生的文字组织能力。

    　2.2 培养学生的阅读习惯 良好的阅读习惯可以有效提高学生的阅读效率和阅读质量，因此小学语文教师应该重点培养学生的阅读习惯。首先，教师需要激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地参与到阅读教学当中。比如说教师可以经常给学生讲一些有意思的小故事，并告诉学生书里面有更多有趣的故事，吸引学生阅读。其次，小学生的注意力很难集中，在阅读过程中会出现跑神、做其他事情等情况，小学语文教师需要观察和督促学生，提醒跑神的学生，让学生把注意力都集中在阅读上[2]。此外，教师需要引导学生把一些比较好的词句记录下来，从而丰富自己的语文积累。《一个小村庄的故事》中有很多优美的词句，比如“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”学生把这句话记下来之后就可以用到自己的作文当中，可以提高学生的写作水平。教师还应该帮助学生养成阅读总结这一良好的习惯，也就是说在阅读完之后教师可以提一些问题，帮助学生梳理整篇文章，让学生对文章进行深入思考。

    　2.3 积极应用多种教学方式 教师在阅读教学的过程中需要积极应用多种教学方式，培养学生的文化感受力以及创新能力。比如说教师可以开展小组合作学习、情境教学、游戏教学以及多媒体教学，从而丰富教学形式，为教学增添趣味性。比如说在学习到《七月的天山》这一课时教师就可以开展小组合作学习，给每一小组分配不同的阅读任务，比如说作者都描写了天山的哪些景象等等，让学生带着任务去阅读，增强阅读的针对性，阅读完之后再让小组成员互相描述一下自己爬过的山，这样不仅可以提高学生的阅读效率，还能够培养学生的创新能力。同时教师应该培养学生的文化感受力，也就是让学生通过阅读感受到祖国和中华民族的魅力，增强学生对祖国的认同感和归属感。比如说在阅读到六年级下册《北京的春节》这一篇文章时，教师就可以利用多媒体播放一些不同地区、不同民族的春节习俗的相关图片和视频，让学生了解更多的传统文化，从而培养学生的文化感受力。

    　2.4 加强诵读训练 诵读是阅读教学的重要环节，通过诵读不仅可以集中注意力，还可以培养学生的表达能力，因此小学语文教师应该加强诵读训练。语文教师应该科学选择诵读材料，让学生仔细探究文章的结构、语言技巧以及所要表达的情感，并让学生带着自己的理解和感情诵读文章，从而提高学生的表达能力。同时，在诵读过程中，教师需要引导学生正确理解文章情感，并教学生一些诵读技巧，比如说在哪里应该停顿、在哪里应该高昂、在哪里应该低沉，让学生学会抑扬顿挫地诵读文章。比如说在阅读完《长相思》这首诗之后，教师可以先给学生诵读

    　两遍这首诗，然后再让学生进行一个诵读比拼，从比拼中找出学生的问题，并对学生进行针对性指导，从而培养学生的语文核心素养。

    　结语 小学是教育的基础阶段，在一定程度上影响着学生的未来，而语文又是小学的基础学科，所以小学语文教师应该重视培养学生的语文核心素养，帮助学生树立正确的三观，培养学生的综合能力，为学生的未来打好基础。

    　参考文献：

    　[1]陈少娟.浅谈小学语文教学中学生核心素养的培养[J].新校园(阅读),2018(4):94-94. [2]王坦坦.浅析小学语文教学中学生核心素养的培养策略[J].中华少年,2018(16):33-33.

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