2020教师招聘预测100题（）

时间：2020-12-28 10:02:49 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

相关热词搜索：预测 教师 招聘

　2020 教师招聘测 预测 100 题（精选）

　1.体现孔子启发式教育的基本方法的是()。

　A.学而时习之 B.不愤不启，不悱不发 C.非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动 D.博学于文，约之以礼 【答案】B。

　解析：“不愤不启，不悱不发”的意思是，学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。

　2.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这是谁的教育思想?() A.孔子 B.孟子 C.墨子 D.董仲舒 【 答案】B。

　解析：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”出自《孟子•滕文公下》。

　3.“尽信书，则不如无书”出自()。

　A.《孟子》B.《论语》C.《荀子》D.《学记》 【答案】A。

　解析：尽信书，则不如无书出自《孟子·尽心下》。它的意思是，读书时应该加以分析，不能盲目地迷信书本，不能完全相信它，应当辩证地去看问题。

　4.盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是()。

　A.夸美纽斯 B.加里宁 C.杜威 D.洛克 【答案】B。

　解析：“人类灵魂工程师”一词原是苏联领导人斯大林对作家的称谓，后来被教育家加里宁引用到教育界，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。” 5.现在许多学校很重视校本培训，有针对性地请专家进校指导、送教师外出进修、安排网络学习等，同时组织开展教师的娱乐活动。健全的培训机制、教师休闲能力的提高，促进了教师的成长，也提高了学校的教育质量。从现代教育发展的角度分析，下列说法恰当的有(多选题)。

　A.终身教育是社会发展的必然 B.教育的公益性日益突出 C.人的学习与工作、娱乐密切相关 D.现代教育技术促进了教育的发展 【答案】ACD。

　解析：案例体现了现代教育发展具有以下特征：(1)教育终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。校本培训是践行终身教育的方式之一。故 A 当选。(2)教育的多元化。它具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准

　的多元化等。案例将教师的学习与娱乐活动相结合，体现了教育的多元化发展。(3)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，案例中利用网络等现代技术对教师进行培训，体现出现代教育技术促进了教育的发展。故 D 当选。

　6.蔡元培提出的教育宗旨中包括(多选题)。

　A.军国民教育 B.实利教育 C.美感教育 D.新文化教育 【答案】ABC。

　解析：1912 年南京临时政府成立，蔡元培任南京临时政府教育总长，提出“五育并举”的教育方针：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。故本题答案为 ABC。

　7.教育的终身化和全民化理念是当代社会指导教育改革的基本概念。(判断题) 【答案】√。

　解析：本题考查的是 20 世纪以后教育的特点。20 世纪以后教育的特点包括：全民化、民主化、多元化、现代化和终身化。教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。教育已远不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生。教育也不再是青少年一代的专利，而是所有社会成员的基本需要。教育改革也应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段受教育者的教育需求。故题干说法正确。

　8.自然后果法主张让儿童遵循自然率性发展，不干预，不强迫，让儿童的不良行为所产生的自然后果对其进行惩戒。(判断题) 【答案】√。

　解析：本题考查卢梭的自然主义教育理论。自然后果法是卢梭提出的幼儿道德教育方法，是指当幼儿有过失行为时，成人不限制幼儿的自由，而是用过失自身产生的后果去约束幼儿的自由，从而使幼儿明白其危害，并下决心不再犯的方法。也就是说，自然后果法主张让儿童遵循自然率性发展，不干预、不强迫，由儿童的不良行为所产生的自然后果对其进行惩戒，故本题说法正确。

　9.我国古代最早的成体系的教育学作品是《师说》。(判断题) 【答案】×。

　解析：本题考查的是《学记》的地位。《学记》是我国古代最早也是世界上最早成体系的教育学作品。但《学记》的理论水平尚未达到系统和深刻的程度，还没有达到科学的水平，思维和论述方式也主要采取机械类比、格言、寓言等形式，也没有形成专门的教育学语言。《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。故本题答案错误。

　10.卢梭认为，“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了”。由此，他提出自然教育的主张。(判断题) 【答案】√。

　解析：本题考查卢梭的观点。卢梭在其代表作《爱弥儿》开篇就说到“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了”，由此认为教育必须顺应儿童的天性发展，提倡自然教育。故本题说法正确。

　11.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把()相隔离。

　A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与生产劳动 D.教育与政治 【答案】C。

　：

　解析：“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育与生产实践相分离和对立的特点。

　12.对教育的等级化、特权化和专制化予以否定的现代教育特征是()。A.教育的民主化 B.教育的多元化 C.教育的终身化 D.教育的全民化 【答案】A。

　解析：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制型的否定。

　13.赞科夫在《教学与发展》一书中提出的教学原则有(多选题)。

　A.高难度原则 B.高速度原则 C.理论知识起主导作用的原则 D.循序渐进原则 【答案】ABC。

　解析：赞科夫在《教学与发展》中提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

　14.在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试的依据的是()。

　A.六艺 B.四书五经 C.论语 D.八股文 【答案】B。

　解析：科举考试兴于隋，隋朝是属于封建社会，封建社会的学习内容是四书五经。

　15.20 世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和()。

　A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化 【答案】B。

　解析：20 世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和教育的现代化。

　16.当代国际社会影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮是()。

　A.教育终身化 B.教育民主化 C.教育国际化 D.教育制度化 【答案】A。

　解析：当代国际社会影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮是教育终身化。

　17.孔子的教育主张包括(多选题)。

　A.学而不思则罔，思而不学则殆

　B.教学相长 C.有教无类 D.不愤不启，不悱不发 【答案】ACD。

　解析：教学相长出自《学记》。

　18.赫尔巴特把教育过程分为相互联系，前后衔接的三个部分，即(判断题)。

　A.管理 B.统觉 C.教学 D.训育 【答案】ACD。

　解析：赫尔巴特把教育过程分别为管理、教学和训育相互联系、前后衔接的三个部分，教育方法包括教学方法、管理方法、训育及交际等内容。

　19.范例教学的代表人物是瓦根舍因。(判断题) 【答案】√。

　：

　解析：范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

　20.从强调儿童的主体性地位出发，皮亚杰提出了“教育即生长”的著名论断。(判断题) 【答案】×。

　解析：从强调儿童的主体地位出发，杜威提出了“教育即生长”的著名论断。

　21.实用主义教育学是在批判()的基础上提出来的。

　A.马克思主义教育学 B.文化教育学 C.实验教育学 D.赫尔巴特教育学 【答案】D。

　解析：本题考查当代教育学派别。实用主义教育学以杜威为代表，该学派有以下教育观点：第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的;第二，教育即学生个体经验继续不断增长，除此之外教育不应该有其他目的;第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识;第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心;第五，师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者;第六，教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。赫尔巴特被称为科学教育学奠基人、现代教育学之父，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;也提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。实用主义教育学派是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上发展起来的。故本题正确答案为 D。A选项，马克思主义教育学以马克思、恩格斯、凯洛夫、杨贤江等为代表，该学派教育思想包括两部分内容：一部分是马克思、恩格斯以及

　其他马克思主义的经典作家对教育问题的论述，也就是他们的教育思想;另一部分是教育学家们根据马克思主义的基本原理对现代教育一系列问题的研究结果。该学派提出系列教育思想，如教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育;教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变;现代教育的根本目的是促使学生的全面发展。B 选项，文化教育学(又称精神科学教育学)，代表人物有狄尔泰、斯普朗格，该学派认为人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史;教育过程是一种历史文化过程;教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行;教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格，培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，建构和谐的对话的师生关系。C 选项，实验教育学代表人物是德国的梅伊曼，该学派提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究;划分教育实验的基本阶段;主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展的水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。综上，ABC与题意不符，故本题正确答案为 D。

　22.传统教育学认为教育学有两个基础：一是心理学，二是()。

　A.哲学 B.伦理学 C.人类学 D.社会学 【答案】B。

　解析：本题考查教育学创立阶段代表人物的教育观点。赫尔巴特被称

　为科学教育学奠基人、现代教育学之父，他将心理学和伦理学作为教育学的基础;强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;也提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。由于他的教育观点比较落后，因此被称为传统教育学。故本题正确答案为 B。综上，ACD 与题意不符，故本题正确答案为 B。

　23.赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程是促进学生的()。

　A.全面发展 B.一般发展 C.特殊发展 D.个性发展 【答案】B。

　解析：本题考查赞可夫的发展性教学理论。赞可夫提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。由此可知，教学过程是促进学生的一般发展。A 选项，马克思主义教育学认为现代教育的根本目的是促使学生的全面发展，其代表人物有马克思、恩格斯、马卡连柯、凯洛夫、杨贤江等。C 选项，特殊发展是指在某门学科或领域表现出的才能的发展。赞可夫认为一般发展与特殊发展既相互区别又相互联系，而且互相不能替代。一般发展是特殊发展的牢固基础并在特殊发展中表现出来，而特殊发展又能促进一般发展。D选项，素质教育是促进学生个性发展的教育，它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标。ACD 三项均与题意不符合，故本题选择 B 选项。

　24.以下教育家与其教育思想匹配正确的是()。

　A.布鲁姆—发现学习 B.赫尔巴特—从做中学 C.裴斯泰洛齐—统觉团 D.巴班斯基教学过程最优化 【答案】D。

　解析：本题考查的是教育家与教育思想的匹配。A 选项布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家，他提出掌握学习理论。发现学习是布鲁纳的理论。因此 A 项排除。B 选项赫尔巴特是 19 世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。他的代表作是《普通教育学》。而做中学是杜威的思想，因此 B 项排除。C 选项裴斯泰洛齐是 19 世纪瑞士著名的民主主义教育家，他最早提出教育心理学化的口号。统觉团是赫尔巴特的理论。因此 C 项排除。D 选项巴班斯基是苏联教育家，他把现代控制论、系统论观点用于教学论研究，提出教学过程最优化的理论。主要著作有《教学过程最优化(一般教学论观点)》、《教学教育过程最优化(方法原理)》等。

　25.以下有关夸美纽斯的贡献描述不正确的是()。

　A.提出了普及教育的思想 B.详细论述了班级授课制 C.认为伦理学和心理学是教育学的学科理论基础 D.论证了直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则 【答案】C。

　解析：本题考查的是夸美纽斯的相关著作和教育思想。夸美纽斯 1632

　年所出版的《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科。A 选项的普及教育的思想，是夸美纽斯从民主主义的“泛智”思想出发提出的，他尖锐地批评当时的学校仅仅为富人而设立，穷人被忽视，因而埋没了许多卓越的人才，基于这种对现实的批判，夸美纽斯提出所有男女儿童都应该上学。B 选项的班级授课制度，夸美纽斯在其著作《大教学论》中进行了详细的论述。夸美纽斯认为采取班级授课制可以扩大教育对象，提高教学效率，促进学生集体的形成，也为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能。C 选项是赫尔巴特的观点。他的教育思想的基础是——伦理学和心理学。伦理学主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据;心理学则为实现教育目的确定方法、手段。D 选项是夸美纽斯提出的思想。他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。ABD 三项均属于夸美纽斯的贡献，C 项属于赫尔巴特的贡献，故选 C。

　26.在教育史上，许多教育理论都是建立在对前人理论批判的基础上。其中，杜威批判赫尔巴特属于()。

　A.个人本位论批判宗教本位论 B.人文主义批判国家主义 C.生成性教学批判预设性教学 D.现代教育批判传统教育 【答案】D。

　解析：该题主要考查的是杜威和赫尔巴特的观点。赫尔巴特是传统教

　育的代表，提出了“传统三中心”被视为传统教育代表人;杜威批判赫尔巴特的“传统三中心”，提出了“新三中心”，因而被视为现代教育代表人。结合题干来看，杜威批判赫尔巴特，属于现代教育批判传统教育，故本题答案选择 D 项。A 选项：个人本位论的代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等，主张从个体本能需要出发，注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。而宗教本位论的代表人物有：奥古斯丁、托马斯·阿奎那，主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。A 项与题意不符。B 选项：人文主义是文艺复兴运动的重要成就，主张：(1)歌颂赞扬人的价值和尊严;(1)宣扬人的思想解放和个性自由;(3)肯定现世生活的价值和尘世的享乐;(4)提出学术，尊从理性。国家主义是一种民族主义的社会思潮，产生于欧洲;最早提倡国家主义的是 18 世纪末19 世纪初德国唯心主义哲学家约翰·哥特利勃·费希特，他反对封建专制制度，主张资产阶级共和政体，对外宣扬民族至上精神。B 项与题干描述不符。C 选项：杜威提出的生成性教学强调课堂生成的新情景(新问题)、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师教的怎样，更要看学生学的怎样。在学校获得知识的真正目的是，当它需要的时候寻求怎样获得知识，而不是知识本身;而赫尔巴特预设性教学强调的是教学前已经设计好的教学目标，以目标结果为导向，忽视过程，生成性教学批判预设性教学只是现代教育批判传统教育中的一部分，所以 B 不符合题意。综

　上所述，AB 两项均与题意不符，C 项虽杜威提出的生成性教学批判赫尔巴特的预设性教学，但是不够全面，故选 D。

　27.教育的社会功能，即教育对社会发展所产生的各种影响和作用。其包括(多选题)。

　A.人口功能 B.经济功能 C.文化功能 D.政治功能 【答案】ABCD。

　解析：现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。

　28.学校是个体社会化的场所，学校教育是个性化社会化的途径，学校教育主要通过以下(多选题)方面实现个体的社会化。

　A.教育促进个体行为的社会化 B.教育促进个体思想意识的社会化 C.教育培养个体的职业意识和角色 D.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现 【答案】ABC。

　解析：学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化的途径，学校教育主要通过以下方面实现个体的社会化：(1)教育促进个体思想意识的社会化;(2)教育促进个体行为的社会化;(3)教育培养个体的职业意识和角色。

　29.教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。(判断题) 【答案】√。

　解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

　30.教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。(判断题) 【答案】√。

　解析：教育规律是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的本质联系，是不以人的意志为转移的。教育规律既有普遍意义的基本规律，又有作用于某一局部的具体规律。教育的基本规律表现在两大方面：一是教育同社会发展的本质联系，二是教育同人的发展的本质联系。31.以杜威为代表的现代教育思想的核心一般被概括为学生中心、经验中心和()。

　A.学校中心 B.活动中心 C.教材中心 D.课堂中心 【答案】B。

　解析：本题考查杜威的教育思想。杜威是实用主义哲学的创始人，他批判赫尔巴特的教育学思想，提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”，被称为“新三中心论”。选项 A，学校中心，杜威认为学校即社会，但并非强调学校中心，不符合题干。选项 B，活动中心，属于杜威提出的“新三中心论”之一，符合题干。选项 C，教材中心，是赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特强调系统知识的传授、

　课堂教学的作用以及教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。选项 D，课堂中心，是赫尔巴特的教育思想。综上所述，A 选项表述错误，CD 两项是赫尔巴特的思想，故本题选 B。

　32.卢梭在《爱弥儿》中所秉持的教育思想属于()。

　A.实用主义 B.自然主义 C.现实主义 D.后现代主义 【答案】B。

　解析：本题考查的是卢梭的思想。卢梭在《爱弥儿》中提出自然与自由教育的思想，提出自然教育的主张，所秉持的教育思想属于自然主义。故 B 选项正确。A 选项，实用主义教育也是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的，其基本观点：教育即生活;教育即学生个体经验继续不断增长;学校是一个雏形的社会;课程组织以学生的经验为中心;师生关系以儿童为中心;教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。其代表人物是美国的杜威、克伯屈等人，故排除。C 选项是干扰项，故排除。D选项，后现代主义把知识看作是对动态、变化、开放的自我调节系统的解释，极大地丰富了知识的内涵，也改变了以此为基础的课程观与学生观。综上所述，ACD 三项均与题意不符合，故本题选择 B 选项。

　33.下列选项中，属于实用主义教育学观点的是()。

　A.教育过程即历史文化过程 B.师生关系中以教师为中心 C.教学过程与生活过程合一

　D.课程组织以学科知识体系为中心 【答案】C。

　解析：本题考查的是实用主义教育学的观点。实用主义教育学以杜威为代表，强调教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，学校即社会以及从做中学。教学过程与生活过程合一正体现了实用主义教育学的观点，故 C 选项正确。A 选项，教育过程即历史文化过程是文化教育学的观点。B 选项，师生关系中以教师为中心是赫尔巴特传统教育学的观点。D 选项，课程组织以学科知识体系为中心，是赫尔巴特传统教育学的观点。综上所述，ABD 三项均与题意不符合，故本题选择 C 选项。

　34.教育学对教育问题进行科学解释的目的不仅要促进教育知识的增长，而且要更好地开展教育实践，这说明了教育学的价值是()。

　A.丰富教育理论 B.科学解释教育问题 C.反思日常教育经验 D.沟通教育理论与实践 【答案】D。

　解析：本题考查的是教育学的价值。教育学的价值体现在三方面：反思日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。其中 D选项，沟通教育理论与实践是指教育学对教育问题进行科学解释的目的并不止在于教育知识的增长，主要目的在于更好地开展教育实践。因此，D 选项正确。A 选项，丰富教育理论不属于教育学的价值体现，

　是干扰项。B 选项，科学解释教育问题是指教育学对教育问题的科学解释是有理论依据的，而不是直接建立在感性经验与判断的基础之上。C 选项，反思日常教育经验是指教育学是对日常教育经验的一种历史性超越。教师只有通过教育理论的学习和研究去重新审视自己的日常教育经验，才能将其纳入对教育的科学认识之中。综上所述，ABC三项均与题意不符合，故选 D。

　35.“现代教育学之父”是()。

　A.洛克 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛奇 【答案】B。

　解析：本题考查的是赫尔巴特的地位。B 选项，赫尔巴特，在世界教育史上被公认为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，也是传统教育学派的代表人物。故 B 选项正确。A 选项，洛克的著作是《教育漫话》，观点包括：“白板说”和“绅士教育”。C 选项，夸美纽斯是教育学之父，其代表作《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。D 选项，裴斯泰洛齐被称为慈爱的儿童之父。故本题选择 B 选项。

　36.“不愤不启”“不悱不发”见诸于()。

　A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《学记》 【答案】C。

　解析：本题考查教育学萌芽阶段代表人物和代表著作。孔子是我国伟大的教育思想家，教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”强

　调启发性原则，该句话就是《论语》中的名言。综上，ABD 与题意不符，故本题正确答案为 C。

　37.人的教育活动与动物教育活动的本质区别是(多选题)。

　A.模仿性 B.意识性 C.规律性 D.社会性 【答案】BD。

　解析：人的教育活动和动物的教育活动是有区别的，人的教育具有意识性而动物没有，只是一种本能。另外人的教育具有社会性，而动物的教育是为种系的生存本能。

　38.关于教育的概念，下列说法中正确的有(多选题)。

　A.教育是有意识地影响人的身心发展的活动 B.教育是一种有目的地培养人的活动 C.教育是人类社会所独有的 D.教育是社会发展到一定阶段才出现的 【答案】ABC。

　解 析：D 选项表述错误。教育具有永恒性，伴随着人类社会的产生而产生，而不是社会发展到一定阶段的产物。

　39.隋唐以后盛行的科举制度，对国家选拔人才没有多大的积极意义。(判断题) 【答案】×。

　解析：科举制度形成初期对国家选拔人才具有积极意义，只是到了八股文成为科举考试的文体的出现禁锢了人才。

　40.道家的教育思想主张道法自然，这与西方自然主义教育思想是一

　致的。(判断题) 【答案】×。

　解析：西方的自然主义教育思想是要使人的自然本性得到张扬，要求把人作为中心，是要培养自然状态的人，能够充分利用人的自然本性，发扬人的自然本性。道家的道法自然教育思想，是要让人完全地融入大自然中，达到自然与人的统一。因此，两者存在本质差别。

　41.针对当时农民存在的愚、穷、弱、私四大问题，提出文艺、生计、卫生、公民四种教育，采取学校教育、社会教育、家庭教育三大方式的教育家是()。

　A.雷沛鸿 B.晏阳初 C.陶行知 D.梁漱溟 【答案】B。

　解析：本题考查教育的发展历程。晏阳初被称为平民教育之父，他针对中国教育的“四大病”提出具有针对性的四大教育：以文艺教育攻愚，培养知识力;以生计教育攻穷，培养生产力;以卫生教育攻弱，培养强健力;以公民教育攻私，培养团结力。并强调学校式教育、社会式教育、家庭式教育三大教育方式的结合。因此，本题正确答案为 B。选项 A，雷沛鸿是中国近代的教育家，提出了普及国民基础教育的理论构想。选项 C，陶行知提出生活即教育、社会即学校、教学做合一的观点。他还创办了晓庄师范学校，确立“生活即教育”思想;创办了山海工学团;首创“小先生制”，即“即导即传”，人人将自己的知识和所学文化随时随地传给别人，儿童是这一过程的主要承担者。选项 D，梁漱溟致力于乡村教育理论与实验，他认为中国问题的原因

　在于社会文化的失衡。设立乡农学校、设置乡农教育的课程来改善乡村教育的状况。综上，ACD 与题意不符，故本题正确答案为 B。

　42.下列教育起源论和倡导者匹配正确的是()。

　A.教育的模仿说-斯宾塞 B.教育的本能起源说-孟禄 C.教育的需要起源说-杨贤江 D.教育的劳动起源说-沛西·能 【答案】C。

　：

　解析：本题考查教育的起源学说。教育的起源学说主要有生物起源说、心理起源说、劳动起源说和需要起源说等。选项 A，教育的模仿说即心理起源学说，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，其代表人物是孟禄。斯宾塞是教育预备生活说的代表人物，前后不相匹配。选项 B，教育的本能起源说即生物起源说，认为教育起源于动物界的生存本能活动，其代表人物是利托尔诺、桑代克、沛西·能等。孟禄是心理起源学说的代表人物，前后不相匹配。选项 C，教育的需要起源说认为教育起源于社会生活实际的多方面的需要，其代表人物为杨贤江，前后相匹配。选项 D，教育的劳动起源说认为教育起源于人类所特有的生产劳动，其代表人物为米丁斯基、凯洛夫等马克思主义者。沛西·能是生物起源学说的代表人物，前后不相匹配。综上所述，ABD三项前后都不相匹配，匹配正确的是 C 项，故本题选 C。

　43.下列选项与孔子的教育实践不符的是()。

　A.学思结合 B.有教无类 C.举一反三 D.“六艺”教人

　【答案】D。

　解析：本题考查孔子的教育思想与实践。孔子在教育对象上主张有教无类;在教学原则和方法上提出学思结合(学而不思则罔，思而不学则殆);举一反三(举一隅不以三隅反，则不复也);因材施教(求也退，故进之;由也兼人，故退之)等。孔子亲自整理了《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种文献，其中保存了中国古代重要的政治经济文化等宝贵的文献资料，被后世称为“六经”，在汉代以后也常被称为“六艺”，但其容易与西周时期的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)相混淆。故有人把西周时的“六艺”称为“旧六艺”，而把孔子的“六经”称为“新六艺”。选项 A，孔子在教学原则和方法上提出学思结合(学而不思则罔，思而不学则殆)，符合孔子的教学实践。选项 B，孔子在教育对象上主张有教无类，符合孔子的教学实践。选项C，孔子在教学原则和方法上提出举一反三(举一隅不以三隅反，则不复也)、因材施教(求也退，故进之;由也兼人，故退之)等，符合孔子的教学实践。选项 D，孔子整理了《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种文献用于设教讲学被称为新“六艺”，而不是西周时期的“礼乐射御书数”。因此选项 D 中六艺指向不明。故不选。综上所述，ABC 三项均符合孔子的教育实践，故本题选 D。

　44.《学记》中说：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成;九年知类通达。”这句话体现的我国古代教育的特点是()。

　A.德智并重 B.官师合一 C.脑体分离 D.学在官府

　【答案】A。

　解析：该题考查的是我国古代教育的特点。我国古代教育的特点有：(1)古代产生了学校，教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工具;(2)古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性;(3)古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性;(4)古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，„„知类通达。”的意思是：学习了一年，就考查他经文句读的能力，辨别他的志向所趋。学习了三年，就考查他是否专心致志于学业，亲爱同学乐和群众。学习了五年，就考查他是否广博地学习，亲敬师长。学习了七年，就考查他能否讨论学问上的深奥道理和选择朋友;这已可称为“小成”。学习了九年，就能举一反三、闻一知十，触类贯通。这句话体现了我国古代教育的德智并重，所以 A 选项符合题干。B 项，官师合一是指学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师，与题干表述无关。C 项，脑体分离是指一部分脑力劳动者可以脱离生产劳动，从事教育活动成为劳心者，与题干无关。D 项，学在官府指学校教育为奴隶主贵族统治者所专有，官府有学，民间私家无学术，与题意不符。综上可知，BCD 均不符合题干，故选 A。

　45.在西方教育史上，创立“实验教育学”的人是()。

　A.福禄贝尔 B.斯宾塞 C.裴斯泰洛齐 D.拉伊和梅伊曼 【答案】D。

　解析：本题考查的是实验教育学的代表人物。实验教育学代表人物及著作有德国的梅伊曼《实验教育学纲要》和拉伊《实验教育学》，其主要观点包括：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学;第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究第三，划分教育实验的基本阶段;第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展的水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。题干中描述的是选择“创立实验教育学的人”，故本题答案选择 D 项。选项 A，福禄贝尔是德国著名的教育家，他在继承卢梭、裴斯泰洛齐等人的教育学说的基础上，致力于幼儿教育研究，出版了《人的教育》等著作，创立了幼儿园及其幼儿教育体系，全力推动幼儿教育的发展，为德国和世界幼儿教育的发展做出了重大的贡献，被世人誉为“幼儿教育之父”。因此选项 A 不符合题干要求，故错误。选项 B，斯宾塞在 1859 年发表的一篇文章《什么知识最有价值》中最早提出“课程”一词，意指教学内容的系统组织。他是反对古典主义教育，提倡科学教育的主要代表人物之一。他认为教育的目的是为“完满生活做准备”。斯宾塞的课程论以科学知识为中心，重视个人和社会生活。因此选项 B 不符合题干要求，故错误。选项 C，裴斯泰洛齐是 19 世纪瑞士著名的民主主义教育家，被称为“慈爱的儿童之父”。裴斯泰洛齐最著名的著作当数《林哈德与葛笃德》。他的基本教育思想包括：①教育的首要功能应是促进人的发展，尤其是人的能力的发展;②最早提出“教育心理学化”的主张;③西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付

　诸实践的教育家。因此选项 D 不符合题干要求，故错误。综上所述，ABC 三项均不符合题意，故本题答案选择 D 项。

　46.下列教育家与其著作对应有误的是()。

　A.洛克-《教育漫话》 B.赫尔巴特-《教育学》 C.夸美纽斯-《大教学论》 D.裴斯泰洛齐-《林哈德和葛笃德》 【答案】B。

　解析：本题考查教育学形成时期人物和著作的对应。选项 A，洛克的教育思想集中反映在其代表作《教育漫话》之中，对后世影响最大的是“白板说”和“绅士教育”。选项 B，赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。《教育学》是凯洛夫的代表著作，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。选项 C，夸美纽斯的代表作《大教学论》被认为是近代第一本教育学著作。选项 D，裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，其代表作是《林哈德与葛笃德》。综上所述，ACD 教育家与其著作对应正确，有误的是 B 项，故本题选 B。

　47.“生活的磨难教育了我们”中的“教育”指的是(多选题)。

　A.正规教育 B.非正规教育

　C.广义的教育 D.狭义的教育 【答案】BC。

　解析：广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。非正规教育是指在日常生活经验中根据个人的需要和兴趣获得知识、技能和态度。

　48.学校教育与家庭教育、社会教育等其他教育机构相比最主要的区别在于(多选题)。

　A.以人为直接对象 B.以影响人的身心发展为直接目的 C.由专门的机构和专门的教职人员承担教育义务 D.有目的、有组织地开展系统的教育活动 【答案】CD。

　解析：学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。

　49.赫尔巴特等人将儿童的发展看作是一种自然过程，主张教师不要过多干预儿童的发展。(判断题) 【答案】×。

　解析：本题考查的是教育学创立阶段代表人物与著作。卢梭在 1762年出版的《爱弥儿》完整的阐述了他所主张的自然主义教育理论。他要求教育遵循自然天性，自然教育的最终培养目标是“自然人”。赫

　尔巴特强调教师中心、课堂中心、教材中心等特点被认为是“传统教育”的主要代表。因此本题说法错误。

　50.实用主义教育在一定程度上忽视了系统知识的学习，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学校的特质。(判断题) 【答案】√。

　解析：本题考查对实用主义教育的评价。实用主义教育以美国杜威为代表，主张儿童中心、活动中心、经验中心。实用主义的不足之处就是在一定程度上忽视了系统知识的学习、弱化了教师在教育教学过程中的主导作用，模糊了学校的特质。故此题说法正确。

　51.在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是()。

　A.文化功能 B.政治功能 C.经济功能 D.科技功能 【答案】A。

　解析：本题考查教育的功能。从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。其中，教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、人口功能、文化功能、科技功能等。其中教育的文化功能是指：一方面，教育本身是社会文化的一个重要组成部分;另一方面，教育又在文化的继承、传播、选择、交流、创新诸方面发挥着特殊的功能。教育最深远的功能是影响文化的发展，因此教育的文化功能是教育社会功能的一个基本功能，与人类教育共始终，故本题选择 A 项。选项 B，教育的政治功能是指教育并不是消极被动地接受政治的制约，作为一种能动的社

　会因素，教育对政治产生巨大的影响。在不同社会和不同的历史时期，教育表现出不同的政治功能，它既可为维护和巩固某一政治制度服务，也可为推翻某一旧的政治制度、建立新的政治制度服务。教育具有什么样的政治功能是由教育的社会性质决定的。政治功能是教育的最直接的功能，因此选项 B 不符合题意，故错误。选项 C，教育的经济功能指教育系统对生产力和经济发展所起的作用。当代经济发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本增长的模式，教育也日益成为经济增长中的重要因素。经济功能是教育的最基础的功能，因此选项 C 不符合题意，故错误。选项 D，教育的科技功能具体体现在：教育能够传播科学技术的功能、教育具有创新科学技术的功能、教育能够把科学技术转化为直接的生产力、教育是科技知识再生产的基本手段和重要途径。因此选项 D 不符合题意，故错误。综上所述，BCD 三项均不符合题意，故选择 A 项。

　52.工业社会教育的突出特征是()。

　A.阶段性 B.封闭性 C.生产性 D.个别化 【答案】C。

　解析：本题考查教育的形态。工业社会的教育主要特点有：现代学校出现发展、教育与生产劳动由分到合、公共性突出、生产性突出、教育的复杂程度和理论自觉性越来越高。题干要求选择“工业社会教育的突出特征”，因此答案为 C 项。选项 A，阶段性是指在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。当然，不同的发展阶段之间是相互关联的，上一阶段影响着下

　一阶段的发展，所以，人生的每一阶段对于人的发展来说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生全程的意义。阶段性属于个体身心发展的规律，与题干要求不符，故选项 A 错误。选项 B，教育的封闭性，即指教育权被某一集团垄断，然后根据本集团利益制订教育目的和规定教育内容，使受教育者的智力、情感、意志、个性、品德等方面自觉地形成封闭状态。封闭性不属于工业社会教育的特征，因此选项 B不符合题意，故错误。选项 D，个别化学习是指学员在学习过程中根据个人具体情况，主要利用多种媒体教学资源(包括文字教材、音像教材、网络教学辅导资料 CAI 课件等)，自主选择学习内容，制订学习计划，自主安排学习时间和地点进行自学，并有效地利用现代通信技术，如计算机网络、手机网络与教师和同学进行交流的一种学习形式。个别化的教育方式属于现代教育的特征，因此选项 D 不符合题意，故错误。综上所述，ABD 三项均不符合题意，故选择 C 项。

　53.教育要素不包括()。

　A.教育影响 B.教育形态 C.教育者 D.学习者 【答案】B。

　解析：本题考查教育的基本要素。教育的三要素分别是教育者、学习者和教育教育影响(包括：教育内容和教育手段)。而教育形态是指由教育的三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。根据不同的标准，人们可以划分出不同的教育形态。题干要求选择“不包括”，因此选择 B 项。选项A，教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：教

　育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。因此教育影响属于学校教育的三要素之一，与题干要求“不属于”不符合，故错误。选项 C，教育者简而言之就是从事教育活动的人。包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者。教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。因此教育者属于学校教育的三要素之一，与题干要求“不属于”不符合，故错误。选项 D，学习者是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。因此学习者属于学校教育的三要素之一，与题干要求“不属于”不符合，故错误。综上所述，ACD 三项均不符合题意，故选择 B 项。

　54.教师在教学过程中结合教学内容讲授垃圾分类的知识，这属于教育的()。

　A.经济功能 B.政治功能 C.生态功能 D.文化功能 【答案】C。

　解析：本题考查的是教育的生态功能。教育的生态功能主要体现为，通过教育既能够提高人们的环保意识，促进可持续发展，又能够促进人们的环保行动，优化生态环境。题干中，在教学过程中讲授垃圾分类的知识，提高学生的环保意识，能够规范学生的环保行为，体现的是生态功能。故答案为 C。选项 A，教育的经济功能主要是指教育对一定社会的经济发展所起的作用，表现为教育能够使潜在的劳动力转

　变为现实的劳动力，促进经济的发展;教育再生产科学技术知识，促进经济的发展;教育能够产生经济效益，是经济发展新的增长点。选项 B，教育的政治功能是指教育对巩固和发展一定社会的政治思想、政治制度、政治关系所起的重要作用，主要体现为通过培养合格的公民和政治人才为政治服务;通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务;教育推进社会走向民主等。选项 D，教育的文化功能是指通过教育传递和保存既定的社会文化，在此基础上实现社会文化的创新和发展，具体表现为教育对文化的传递、选择、发展等。

　55.片面追求升学率易造成教育的荒废，这是教育的()。

　A.正向个体功能 B.负向个体功能 C.正向社会功能 D.负向社会功能 【答案】D。

　解析：本题考查的是教育的功能。从教育作用的对象看，教育的功能分为个体功能和社会功能;从教育的性质来看，教育的功能分为正向功能和负向功能。教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的个体功能是指教育促进人的全面发展的功能。教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。题干中片面追求升学率造成教育的荒废是指学校为追求升学率忽视学生素质，培养出的人才不能适应社会发展，造成资源的浪费和社会问题的产生，属于负的社会功能。故本题选 D。

　56.不属于信息社会教育的主要特征的是()。

　A.学校教育网络化 B.学校类型进一步多样化 C.学校教育与生产劳动分离 D.教育目的是满足人们的多种需要 【答案】C。

　解析：本题考查的是 20 世纪以后教育的特点。在古代社会(奴隶社会和封建社会)学校教育与生产劳动分离，C 选项属于古代社会教育的特点。A 选项，20 世纪以后，教育呈现出现代化的特点，其中包括信息技术的发展在学校教育中的应用，因此 A 选项正确。B 选项，20 世纪教育的特点还包括教育的多样化，包括各种各样类型的学校的多样，故 B 选项正确。D 选项，我国现阶段的教育目的就是要促进学生德智体美劳全面发展，故 D 选项正确。故本题选择 C 选项。

　57.教育是一种特殊的社会现象，其特殊性表现在(多选题)。

　A.教育以培养人、促进人的身心发展为指向 B.教育以教与学为外在表现形态 C.教育以传递知识经验为载体 D.教育是一项社会实践活动 【答案】ABC。

　解析：教育是一种特殊的社会现象，其特殊性表现在：(1)在活动目的上以培养人、促进人的身心发展为指向;(2)在活动形式上以教与学为外在表现形态;(3)在活动内容上以传递知识经验为载体。

　58.学校产生一般要具备的条件有(多选题)。

　A.社会生产水平的提高 B.文字的产生和知识的记载达到一定程度 C.脑、体劳动的分离 D.教育经验的积累 【答案】ABC。

　解析：学校的产生需要具备的条件有社会生产水平的提高、文字的产生和知识的记载达到一定程度、脑力劳动和体力劳动相分离。

　59.所有的教育现象都会成为教育研究的对象。(判断题) 【答案】×。

　解析：教育研究以教育现象和教育问题为研究对象，目的在于揭示教育现象背后的规律。但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象，被作为教育研究对象的教育现象必须具备潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然的、个别发生的现象，不具有研究价值，因而不能作为教育研究的对象。

　60.教育学研究的教育现象，主要包括教育的社会现象和认识现象。(判断题) 【答案】√。

　解析：教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象是反映教育与社会关系的现象，比如学校布局的调整、教师工...