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    调查报告画家和牧童

    时间：2021-09-22 18:15:30 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：牧童 调查报告 画家

    　第一课时教学目标的确定与落实 ——《画家和牧童》第一课时教学课例研究报告 阳新县兴国镇中心小学

    　黄平香 研究背景 与目的：

    　：

    　第一课时教学目标的确定与落实一直以来让老师们感到云里雾里。为了让第一课时教学目标更加明确，我校教研组以石玉英老师讲的《画家和牧童》这一课为例对第一课时教学目标的确定与落实进行了研究与商讨，让老师们明确第一课时的教学意义，把握第一课时的教学特点，科学实施第一课时的教学策略。

    　课文教材分析：

    　《画家和牧童》这篇课文是一个生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

    　第一次试讲 ：

    　教学目标：

    　1、认读本课生字词，会写 2 个生字。

    　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟画家和牧童的好品质。

    　教学重难点：

    　指导学生有感情地朗读课文，感悟画家和牧童的好品质。

    　教学过程：

    　一、激趣启思。

    　1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？请同学们伸出自己的右手跟老师一起写课题。

    　2,来，同学们一起把课题齐读一遍。读了课题，你有什么想说的？那么大画家和牧童之间会发生什么事呢？ 二、自读课文，认识字词，整体感知。

    　1、学生自读课文，把生字词圈出来。请大家把刚才圈画出的生字词和同桌或前后排的同学一起读一读，不会读的字借助课文下的拼音或请同学帮忙。

    　 2、认读课文生字词，熟认课文有关生字。

    　三、精读课文，感悟人物品质。

    　1、学生将生字词带入课文再读。将课文读通读顺 2、同学们，读了课文后，你知道戴嵩是一个怎样的画家？（了不起、著名、技术高超）从哪里看出来呢？请看大屏幕。（出示课文一、二自然段。）自由地读一读这两段话。师：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。同学们，你们发现了没有？这里有一个带一字的关联词。

    　（一。。。。。。就。。。。。。）谁来用这个关联词说话？还有一个带一字的关联词（一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。）谁来把含有这个关联词的句子读一读。指导读。谁来用“一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”说一句话吗？齐读这两段话。

    　3.这两段话中有两个生字老师想提醒大家注意，请看大屏幕（出示：购和抹。引导学生观察这两个字怎样识记并指导书写。教师范写，学生练写，并点评。

    　4.学习课文 3 至 5 段。

    　出示句 1，“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！” 出示句 2，画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。

    　A、指导朗读，点生读，男女生轮读，师生接读。

    　B、训练说话：如果你在场，你会怎样夸夸戴嵩？ C、师：这样你一言，我一语就是文章的句子，出示句 3，围观的人看了，纷纷夸赞。这三句话中，有3 个词长得很像，表达的意思差不多，找找看？生：夸赞

    　称赞

    　赞扬。全班齐读这三个词，它们都包含

    　有什么意思？为什么不用表扬？ 师过渡：大家对戴嵩的画赞不绝口时，突然一个牧童说了什么？ 出示句子:“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着。

    　师：小牧童，你来读，你现在心里想什么？生：戴嵩怎么会画错呢？师;所以，你挤进来喊着。一个牧童挤进来喊着，你怎样喊？（指名读）这声音好像炸雷一样，炸雷是什么声音？大家一下字“呆—住---了”这就是“批评” 训练说话：用“批评”说话。

    　师；牧童是怎样批评戴嵩的？请大声读一读。

    　师：小牧童，你赶快说出来吧。生：“这牛尾巴。。。。。。情形吧？”出示文字。点生朗读师评。你觉得牧童是一个怎样的孩子？戴嵩听了，生气了吗？戴嵩是怎样说的、怎么做的？ 四、总结感悟。

    　孩子们，学了课文，你一定有很多话要说，那就让我们敞开心扉说出来吧！

    　我想对牧童说：

    　我想对画家说：

    　小结：因为画家很谦虚，所以，他画了一幅又一幅惟妙惟肖、栩栩如生的画。因为牧童勇敢实事求是，所以我很喜欢他，同学们，你喜欢他们吗？让我们再来齐读课题！下课！

    　第一次试讲评价：

    　 课文讲解很详细，也很完整。但课堂包容量很大，课标落实不到位，听说读写能力的训练只是蜻蜓点水，走花架。于是教研组进行了研究与商讨，就本课第一课时再定目标，要求主讲老师再修定教案，只讲课文写戴嵩著名那一部分，着重落实听说读写能力的训练。

    　第二次试讲：

    　教学目标：

    　1、认读本课生字词，会写 2 个生字。

    　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟画家的著名。

    　教学重难点：

    　指导学生有感情地朗读课文，感悟画家的著名。

    　教学过程：

    　一、激趣启思。

    　板书课题，齐读课题，引导质疑。

    　大画家和牧童之间会发生什么事呢？ 二、 、自读课文，认识字词。

    　 1、学生自读课文，把生字词圈出来。请大家把刚才圈画出的生字词和同桌或前后排的同学一起读一读，不会读的字借助课文下的拼音或请同学帮忙。

    　2、认读课文生字词，熟认课文有关生字。

    　三、 、精读课文，感悟画家的著名。

    　1、学生再读课文，整体感知课文内容。

    　2、读了课文后，你知道戴嵩是一个怎样的画家？从哪里看出来呢？学习课文一、二自然段，红字出示带一字的词语点生读，从这些一字的词语中，你体会到了什么？

    　 师：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（课件出示这句话）（训练用“一……就……”说话）

    　 出示含有关联词“一会儿……一会儿……”这句话，指导读。训练用“一会儿……一会儿……”说话。

    　 指导朗读一二自然段。

    　3、出示“购”和“抹”这两个字。引导学生观察这两个字，指导认识并指导书写。习字展评。

    　 4、学习旁观者对画的评价这几个自然段。

    　学生找出有关句子，点生读，指导朗读。

    　 训练说话：如果你在场，你会怎样夸夸戴嵩？

    　 指导朗读旁观者对画的评价这几个自然段。

    　四、布置下节课学习任务。

    　教学反思：

    　经过第二次试讲，教学目标非常明确，教师着重引导学生领悟戴嵩的著名，不再把教学目标落实到引导学生体会戴嵩和牧童的品质上。课堂上教师有足够的时间来培养学生听说读写的能力，体会戴嵩和牧童的品质留到第二课时，学生只有充分感悟到戴嵩的著名后，领悟戴嵩和牧童的品质就不言而喻了。

    　这堂课教学目标的确定与落实有几个亮点：

    　亮点一：落实了字词的训练。

    　低年级识字写字教学是重点也是难点，石老师课堂把握非常恰当，对要求会认的生字，利用学生已知的认字方法巩固认字，对会写的生字，拓展识认。比如“购”和“抹”， “购”字引导学生通过平时积累有关贝字旁的字进行联系识认，“抹”字提醒学生在书写时注意写“末”时第一横长。

    　在整个教案的设计上，以“一”字为切入点和文字的训练点引导学生领悟戴嵩的著名，领悟祖国语言文字的精妙。

    　亮点二：落实了听话说话的训练。

    　听话说话能力的培养是低年级语文老师又一重要的教学任务。本课教学时，石老师抓住两个关联词“一……就……”和“一会儿……一会儿……”对学生进行了说话训练。还抓住课文的另一契机“同学们，你也来夸夸戴嵩？”培养学生说话能力。

    　亮点三：落实了朗读训练。

    　本节课石老师特别注重对学生的朗读指导。因为本节课是第一课时，因此在初读课文时石老师给学生足够的时间，让学生先读两遍课文，第一遍读通读顺读准字音，第二遍让学生把生字生词带入课文，再让学生朗读，这一遍朗读要求学生读流畅，整体感知课文内容，为学习下文打下铺垫。在朗读重点句段时，采用个别读、分组读、男女生轮读、师生接读等多种朗读方法，激起学生的朗读兴趣，让学生在朗读中理解和感悟戴嵩的著名。

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