7,《谁是最可爱人》教学设计
谁是最可爱的人
教学目标:
1.了解本文的写作背景,积累“坚韧”“淳朴”“覆灭”等易考词语。(重点)
2.梳理文章内容,把握全文的结构。(难点)
3.学习本文选取典型事例,综合运用多种表达方式的写法。(难点)
4.感受作者的情感,学习志愿军战士崇高的爱国主义精神和国际主义精神。(重点)
教学过程:
第一课时 教学目标:
1.梳理文章的结构层次,理解各部分的主要内容。
2.概括、分析文中的典型事例,感受志愿军战士崇高的精神品质。
教学过程:
一、导入新课 1.播放视频:140 秒重温抗美援朝英雄史诗。
2.图片 二、自学展示 1.作者简介 魏巍(1920—2008),原名魏鸿杰。河南郑州人,诗人、作家。毕业于延安抗日军政大学,曾任《解放军文艺》副主编。
代表作有长篇小说《东方》及《魏巍散文集》《魏巍诗选》等。1982 年,凭借《东方》获第一届茅盾文学奖。2019 年 9 月 23 日,长篇小说《东方》入选“新中国 70 年 70部长篇小说典藏”。
2.写作背景 本文选自《谁是最可爱的人》(人民文学出版社 1978 年版)。略有改动。1950 年 6月,美国悍然发动侵略朝鲜的战争,把战火烧到了鸭绿江边,严重威胁了我国国家安全。同年 10 月,应朝鲜政府要求,中国人民志愿军奔赴朝鲜,开始了“抗美援朝,保家卫国”的正义之战。本文是作者随军采访后写的一篇通讯,发表在 1951 年 4 月 11 日的《人民日报》上。文章一经刊发,即引起强烈反响,“最可爱的人”这个亲切而充满敬意的称呼,也由此传诵开来。
3.文体知识 通讯,和消息一样,也是用事实说话。不同的是,通讯的内容比消息详尽、具体、形象。
(1)生动性
多借用文学手段,可以描写、抒情、对话,可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。
(2)完整性
通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程。
(3)评论性
通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。
4.字词积累(PPT)
坚韧:坚固有韧性,文中是坚强不屈的意思。
谦逊:谦虚恭谨。
千载万世:千秋万代,形容延续的岁月非常长久。
永垂不朽:(姓名、事迹、精神等)永远流传,不磨灭。
三、整体感知 (一)梳理结构 1.浏览全文,整体把握文章的结构层次及各部分的内容大意。
第一部分(1—3)概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。
第二部分(4—14)选用三个典型事例,从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱,具体说明他们是“最可爱的人”。
第三部分(15)说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者,从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。
2.重点段落的作用 (1)让我还是来说一段故事吧。
(第 4 段)
启下:从总叙战士们的高贵品质(第一部分)过渡到具体叙述三件感人的典型事例(第二部分)
(2)我们的战士,对敌人这样狠,而对朝鲜人民却是那样地爱,充满国际主义的深厚热情。(第 9 段)
承上启下:从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述,点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神。
(3)谁都知道,朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢? (第 13 段)
承上启下:承接前文有关两个事例的叙述,引出第三个事例。
3.作者是用哪方面入笔写这篇文章的? 从“我”的切身感受入笔,交代写作动机,并点题。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受,以唤起读者思想感情上的共鸣。
(二)重点研读 第二部分通过哪三个事例来展现“最可爱的人”? 1.松骨峰战斗(书堂站战斗)
第 5 段 叙述战斗的经过,表现了战士的英勇顽强。
第 6 段 记下烈士的名字,表达深切悼念和崇高的敬意。
第 7 段 写营长的感受,突出战土的可爱。
2.马玉祥火中救朝鲜小孩
3.防空洞中的谈话
(1)我问他:“你不觉得苦吗?” “怎么能不觉得!咱们革命军队又不是个怪物!不过我们的光荣也就在这里。” “我在这里吃雪,正是为了我们祖国的人民不吃雪。” “我在这里流点血不算什么,吃点苦又算什么哩!” 高尚的苦乐观 (2)我又问:“你想不想祖国呀?” “……如果回去,祖国的老百姓问:‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦?’我怎么答对呢?我说‘朝鲜半边红,半边黑’,这算什么话呢?” “我们什么也不要。……一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。” 高度的责任感 (3)我接着问:“你们经历了这么多危险,吃了这么多辛苦,你们对祖国,对朝鲜有什么要求吗?” “我们什么也不要。……一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。” 崇高的荣誉感 四、合作探究 1.《谁是最可爱的人》中的三个典型事例,是作者从大量的事例中挑选出来的。你能说一说作者为什么选择这三个事例吗?它们有哪些代表性呢?
松骨峰战斗写的是打仗时候的事,马玉祥救儿童写的是打完仗从阵地上下来的事,防空洞谈话写的是休息时候的事。三个事例发生在不同的时间,贯穿了志愿军战士的战地活动,比较有代表性。
松骨峰战斗发生在战场上,马玉祥救儿童发生在朝鲜老乡的家里,防空洞谈话地点在防空洞,三个事例选择的地点不一样,代表了志愿军战士们的主要活动场所。
松骨峰战斗表现了对敌人的恨,马玉祥救儿童表现了对朝鲜人民的爱,防空洞谈话表现了对祖国、对人民的忠诚和热爱。这三个事例表现了志愿军战士们的三种强烈感情,是有代表性的。
松骨峰战斗表现了志愿军战士的革命英雄主义精神,马玉祥救儿童表现了志愿军战士的国际主义精神,防空洞谈话表现了志愿军战士的爱国主义精神。这三种精神非常具有代表性。
2.这三个事例能否调换顺序?
3.这三个事例写法探究
第二课时 教学目标:
1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言,体会志愿军战士崇高的精神品质。
2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法,体会其表达效果。
教学过程:
一、导入新课 1.播放视频:胡歌、孙俪等合作表演诗歌朗诵《谁是最可爱的人》,致敬抗战英雄_好看视频。
2.温故知新 松骨峰战斗(书堂站战斗):革命英雄主义精神
马玉祥火中救朝鲜小孩:国际主义精神
防空洞中的谈话:爱国主义精神 二、精读赏析 运用“我从第___段中______(词句),感受到了志愿军战士__________的精神(品质)”的句式,体会志愿军战士的精神品质。
①我从第 5 段中“烈士们的遗体,保留着各种各样的姿势,有抱住敌人腰的……分都分不开,以致把有些人的手指都掰断了”,感受到了志愿军战士英勇顽强和“宁为玉碎, 不为瓦全”的精神。
②我从第 11 段中“穿过浓烟”“踹开门” “扑了进去”“在地上乱摸”“一把抓着抱起来,跳出门去”“从那火门里钻了进去”一系列的动作描写,感受到了志愿军战
士英勇顽强、 奋不顾身的品质。
③我从第 13 段中“只要能使人民得到幸福,就是我们最大的幸福。所以——”“我在这里流点儿血不算什么,吃这点儿苦又算什么哩”,感受到了志愿军战士热爱祖国、热爱人民及乐观的革命主义精神。
三、写法探究 (一)下面各句分别运用的是哪一种表达方式? (1)还是在二次战役的时候,有一支志愿军的部队向敌后猛插,去切断军隅里敌人的逃路。
记叙 (2)我们的战士,对敌人这样狠,而对朝鲜人民却是那样地爱,充满国际主义的深厚热情。
议论 (3)他长着一副微黑透红的脸膛儿,高高的个儿,站在那儿,像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
描写 (4)我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲,我们以生在这个英雄的国度而自豪!
抒情
(二)请同学们阅读文章的第一、三部分,说说这两个部分所运用的主要表达方式及其作用。
1.
2.朋友,当你听到这段英雄事迹的时候,你的感想如何呢?你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗? 引述营长的话,真挚动情,抒情的回答成为了鲜明的见解,呼唤着读者的同感。
3.12 段朋友,当你听到这段事迹的时候,你的感觉又是如何呢?你不觉得我们的战士是最可爱的人吗? 14 段朋友们,用不着多举例,你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人,这种人有一种什么品质,他们的灵魂是多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲,我们以生在这个英雄的国度而自豪!
它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论,从结构上说,标志着一个事例描述的结束;从内容上看,感染读者,使读者与作者认识统一,感情共鸣。
4.第 12、14 段的抒情、议论与第 8 段有什么不同呢,第 12、14 段的抒情、议论与第 8 段有什么不同呢? 第 12 段只回答了一句,而这一句多了一个“最”字,感情深入一步,靠近了题目。
在时间、空间上做了最大限定;对“最可爱”内在的揭示。
5.关于人称的变化
这时候,他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看......他走到屋门口...... 当他叙述到这里的时候他说...... 先用第三人称叙述,交代了事情发生的时间、缘由,突出了叙述的客观性。
“我能够不进去吗? 我不能! 我想,要在祖国遇见这种情形,我能够进去,那么,在朝鲜我就可以不进去吗? 朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?”
接着,让马玉祥用第一人称自述,用对比、反问等形式刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动,生动体现了马玉祥既有爱国主义思想,又有国际主义思想,而且两者和谐统一。拉近了与读者的距离,让人倍感亲切。
亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候,当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候,当你往孩子口里塞苹果的时候,当你和爱人一起散步的时候……朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢?······请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人!
用第二人称,犹如同读者面对面交谈,使读者感到亲切,易于接受,易于引起共鸣。
6.文章开头与结尾有什么特点呢? 首尾都强调“战士”是“最可爱的人”,从“我”的切身感受入笔,交代写作动机并点题。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受,以唤起读者思想感情上的共鸣。
结尾段运用排比的修辞手法概括描述了祖国人民的幸福生活,引导读者认识到这种幸福生活是志愿军战士艰苦奋斗、流血牺牲换来的,是抗美援朝、保家卫国的胜利成果。使读者在感受幸福的同时,加深了对志愿军战士的敬佩和爱戴之情,再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的人”,并且号召全国人民热爱他们,也使中心得到了升华。
7.交替运用两种不同的写法,有什么好处呢 用综合叙述的方式,有利于集中叙述故事,推动情节发展,使语言简洁明快;用直接记述的方式,有利于表现人物崇高的精神世界。两者结合起来穿插运用,避免行文呆板、 单调,有利于表现中心思想。
四、课堂小结 (一)写作特色 1.选用典型事例表现中心思想。
这篇通讯,运用最能突出反映事物的本质的典型事例来表现中心思想。作者在自己掌握的众多的材料中精选三个典型事例,从不同角度、不同侧面加以描述:有的是在惊心动魄的战斗中刻画志愿军的群像,有的是在生死存亡的矛盾冲突中展现奋不顾身的英雄形象,有的是在对待艰苦、对待祖国、对待荣誉等问题上展示英雄高尚的内心世界。这样也就充分地表现出志愿军的优秀品质。从本文,我们可以很好地体会到选材与表现中心思想的密切关系。
2.综合运用记叙、议论与抒情的表达方式。
本文在记叙时,将抒情、议论贯穿始终,成为全文不可分割的部分。同时,抒情、议论的方式又是灵活的、多样的。比如,“我的思想感情的潮水,在放纵奔流着”,用比喻的修辞手法,抒发了作者的强烈感受。“谁是我们最可爱的人呢?我们的战士,我
感到他们是最可爱的人”又用一问一答的方式明确表明作者对志愿军战士的态度和认识。在叙述三个事件时,穿插了“朋友,当你听到这段事迹的时候,你的感觉又是如何呢?你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?”等这种以反问回答设问的句式进行抒情、议论,无限深情地肯定了战士是最可爱的人。文章又多次运用“朋友”的呼语,表现了作者不可抑制的内心激动,并以此反复感召读者,使读者的思想感情也伴随着作者的激情而起伏激荡。所以,在文中,记叙是抒情、议论的基础,而这些不同形式的抒情和议论,又都补充和强化了记叙的思想内容,三者浑然一体,使文章具有极大的感染力和说服力。
(二)归纳主旨 本文通过对志愿军战士英雄事迹的叙述,歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质,赞扬了他们不怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、革命英雄主义精神和国际主义精神,赞扬他们是最可爱的人,激励大家热爱最可爱的人。
五、拓展延伸
1.资料展示 2.中印边界冲突事件视频和资料 英雄屹立喀喇昆仑 ——走近新时代卫国戍边的英雄官兵 【题记】
我站立的地方是中国 我用生命捍卫守候 哪怕风似刀来山如铁 祖国山河一寸不能丢 ——高原边防官兵喜爱的一首歌 3.课外阅读作者的其他作品,如《汉江南岸的日日夜夜》《在风雪里》,尝试从文章的内容、结构、情感表达等方面做一些批注。
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【寓言童话】 日期:2020-03-12
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【寓言童话】 日期:2020-06-21
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【寓言童话】 日期:2020-07-20
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【百家讲坛】 日期:2021-09-22
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【百家讲坛】 日期:2021-09-22
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XX镇扶贫项目实施专项整治工作总结 为深入贯彻精准扶贫精准脱贫基本方略,认真落实党中央、国务院,省委
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【百家讲坛】 日期:2021-08-14
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