常见量微课教学研究-课题申报书

时间：2021-05-04 18:06:52 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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常见的量微课教学研究-课题申报书 本文简介：课题编号：九江市中小学教育教学研究课题申报书课题名称常见的量“微课”教学研究学科分类小学数学课题负责人熊少权负责人所在单位(盖章)九江市庐山区赛阳中心小学研究起讫时期2015年3月~2016年10月联系电话(区号)0792-8892781(办)13879221735邮政编码332009通讯地址江西省

常见的量微课教学研究-课题申报书 本文内容：

课题编号：

九江市中小学教育教学研究课题

申

报

书

课题名称

常见的量“微课”教学研究

学科分类

小

学

数

学

课题负责人

熊少权

负责人所在单位(盖章)

九江市庐山区赛阳中心小学

研究起讫时期

2015年3月~2016年10月

联系电话(区号)

0792-8892781(办)

13879221735

邮政编码

3

3

2

0

0

9

通讯地址

江西省九江市庐山区赛阳中心小学

电子信箱

[email protected]

九江市教育局教育科学研究所

印

制

九江市教育局课题基地办

填

表

说

明

1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。

2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。

3、每个课题限报负责人一名。

4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。

6、课题编号及第八、九、十项不用填写。

一、基本情况

课题名称

常见的量“微课”教学研究

负责人姓名

熊少权

性别

男

民族

汉

出生年月

1971年7月11日

行政职务

教务处

副主任

专业职务

小学高级

研究专长

小学数学教学

最后学历

本科

主要承担研究任务人员

姓

名

性别

年龄

学历

专业

职称

职务

工

作

单

位

具

体

分

工

熊少权

男

44

本科

教管

小高

教务处

副主任

庐山区赛阳小学

负责人

胡雄鹰

男

42

本科

教管

小高

办公室

主

任

庐山区赛阳小学

副组长

李

智

男

46

本科

教管

小特高

教研室

副主任

庐山区教研室

专家指导

张海燕

女

28

本科

数学

小一

教师

庐山区赛阳小学

实验教师

李

丹

女

27

大专

数学

小二

教师

庐山区赛阳小学

实验教师

黄小兰

女

34

大专

数学

小一

教师

庐山区赛阳小学

实验教师

周丽影

女

23

大专

数学

小二

教师

庐山区赛阳小学

实验教师

蔡

煜

男

24

本科

数学

小二

教师

庐山区赛阳小学

实验教师

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础

1、研究成果

姓

名

年龄

职称

著作、论文、实验报告名称

获奖级别(出版)

熊少权

44

小高

九江市第二届小学数学教师基本功比赛

九江市一等

熊少权

44

小高

浅谈如何提高小学数学作业效果

九江市一等奖

熊少权

44

小高

九江市第三届小数观摩比赛

九江市二等奖

熊少权

44

小高

浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育

庐山区二等奖

熊少权

44

小高

微课《平年和闰年》

2014年庐山区二等奖

胡雄鹰

42

小高

《浅谈数学与生活》

九江市二等奖

胡雄鹰

42

小高

《单元学困生之困惑》

九江市三等奖

胡雄鹰

42

小高

《加减法教学设计》

九江市三等奖

张海燕

28

小一

好一个“粗心”的理由——剖析背后故事，浅谈解决之道

江西省一等奖

张海燕

28

小一

对学困生问题的思考

九江市二等奖

张海燕

28

小一

浅谈小学数学教师教学语言艺术

九江市二等奖

张海燕

28

小一

浅谈课堂教学效率的提高

九江市三等奖

张海燕

28

小一

九江市第三届小学数学教师基本功比赛

九江市一等奖

张海燕

28

小一

微课《面积和面积单位》

2014年庐山区一等奖

李

丹

27

小二

微课《人民币的认识》

2014年庐山区一等奖

2、工作基础

我校是一所乡镇中心小学。一直以来，我校与时俱进，一直以“科学管理、科研兴教”改变办学理念，狠抓教研工作，制定了教学教研制度。以教导处、教研组为龙头，以教研会、集体备课会为平台。切实有效地开展各种形式的教育教研活动。我校不论是在师资力量，软、硬件设施上，还是在教育教学科研等方面都具有一定的工作基础，具备了参与此项研究的工作条件。现作如下概述；

（1）课题研究基础

近年来，我校在教育教学经验、教学管理经验取得了长足的进步，取得了一定的成绩。我校多次委派教师参加区优质课教学、说课、及区市教师基本功竞赛活动，取得了可喜的成绩，教师的论文在区、市多次获奖。庐山区成立名师工作站，我校熊少权老师成为首批成员，去年我校张海燕、李丹两位老师也被吸收为工作站成员，如今，我校已具备了一定的教育教学科研能力和课题研究能力。

（2）师资力量及软、硬件设施

本课题组教师平均年龄29岁左右，全体成员勇于实践、敢于创新，有强烈的责任感和敬业精神，有较高的教育教学研究能力，是一支高素质的科研队伍。去年庐山区所有学校都建立了“班班通”每间教室都配备了电子白板，现在我校所有教室、办公室都实行了网络覆盖，这些都为课题研究的顺利进行提供了有力的保障。

三、课题论证

1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。

一、课题研究的现实背景：

面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的——教会学生学习。

面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，“微课”诞生了。

微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。

在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

二、课题研究的指导思想和目标：

1、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在数学教学中运用信息技术，改变教学方式，探索适合微课特点的教学模式。

2、搜集教育教学素材，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；培养教师具有自己能够制作微课的能力。

3、培养学生的学科综合素养和实践能力，促进学生自主、全面的发展。

三、国内外教育理论支持综述：

国外研究现状：

在国外的研究中，微课（Microlecture）最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯（David

Penrose）于2008年秋提出的。一分钟教授”戴维·彭罗斯（David

Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课”（Microlecture）而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。可以看出：国外越来越重视“微课”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；课程结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域和跨学科运用有待扩充。

国内研究现状：

我国微课的相关研究从2011年开始，2012年、2013年逐渐成为学者关注的焦点。通过对所得文献进行内容分析可知，最早发表的与微课相关的文章是2011年关中客的《微课程》，文章阐述了国内外“微课程”概念，并批判性地指出：微课程不可能适用所有的课程，适用哪些课程哪些教学内容，需要通过实践检验。而目前微课与具体学科课堂教学整合的应用研究较少，主要有刘文忠的《论小学语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性》、顾柳敏的《基于微课程理论的地理合作课堂初探》、钱柳云的《新课程理念下化学微课程教学的实践与思考》。刘文忠的研究表明，微课程能有效地提高课堂教学效率，锻炼学生的思维能力，激发学生学习的主动性和自觉性。

四、基本内容、重点和难点：

1、基本内容：探索新课程中以学生为主体、以教师为主导（“以人为本”）的双边活动及学生自我探索、合作交流与课堂教学相结合的最优方法和体系，让学生在微课教学中能主动求知。

2、重点：常见的量系列微课的制作与配套资源的创作及使用。

3、难点：确立小学数学微课课堂教学的模式及其使用理论。

五、本课题的理论意义和实践意义：

1、推动小学数学课堂教学改革。

2、提高教育质量，达到省时高效的目的。

3、减轻师生和家长的负担，培养学生创新精神和自主学习能力。

2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备、科研手段；课题组人员分工。

一、负责人的研究水平、组织能力和时间保证：本课题组组长熊少权，庐山区名师工作站首批成员之一，本科文化，小学高级教师，具有相当的研究水平和组织能力，有丰富的课堂教学教研经验和较高的教研水平，参加和指导过多项市（区）级数学课题的研究。课题组副组长周良其、胡雄鹰，组员张海燕等一批优秀教师均能给予课题组以大力协调和支持。

二、参加者的研究水平和时间保证：课题组成员都是学校的一线数学骨干教师，有多名教师获得市区学科带头人及骨干教师称号，在全区经常承担送课下乡等任务，并在市区教师赛课中取得优异成绩，都具备大专以上学历，有较多的实验时间和相当的教研水平。

三、资料设备、科研手段：

1、赛阳小学安装了校园网和多媒体教室，为实验的顺利进行提供了强有力的物质保证，并能保证经费投入。

2、资料收集完整并有专人负责。

3、课题组成员每周召开一次研讨会，学习并交流各自的心得体会，进行一次实验小结，努力提高理论和实践水平；每月举行一次研讨课；每季度每人撰写一篇送课教学或实验论文，不断积累经验，探索方法。

四、课题组人员分工：课题组实行分工合作的原则，工作均落实到人；每阶段各项工作均由专人负责，确保实验的顺利进行。

组长：熊少权

副组长：周良其

胡雄鹰

组织实验：

张海燕

资料员、课件制作：蔡煜

课题组成员：

黄小兰、李

丹、周丽影

四、实施方案(具体操作过程和研究方法)

一、研究的主要步骤

第一阶段：准备阶段（2015年3月～2015年4月）

1、制定课题方案，进行人员分工，安排好实验教师。

2、组织学习有关理论，收集有关文献资料，建立学习与实验制度。

3、邀请有关专家、学者对课题进行论证，进行补充和完善。

第二阶段：实施阶段（2015年4月～2016年7月）

1、组织实验，实施计划，收集课题研究中的相关信息，及时整理。

2、阶段研讨与评估。在2016年元月左右举行中期汇报，对研究过程中获

得的资料、数据进行分析、整合，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩和论文交流等形式对研究成果进行展示。

3、结合实际对课题研究情况作相应调整，有利于教师课堂教学，改变教师的教学模式和学生的学习方式，继续对课题作深入研究。

第三阶段：总结与结题阶段（2016年7月～2016年10月）

1、对实验过程中积累的资料进行汇总及分类，作好资料的补充和完善。

2、申请结题，撰写结题报告，邀请有关专家与领导对研究成果进行鉴定。

3、总结实验经验，汇编优秀微课、优秀论文、优秀实验报告等。

二、研究方法

1、文献资料法。学习现代建构理论、认知科学、《全日制义务教育数学课

程标准（2011版）》等相关理论和文件精神，进行借鉴研究。

2、个案分析、研究法。从典型微课、设计与教学观摩中进行分析研究，寻

找突破口。

3、调查分析法、比较法。对实验前后有关数据进行调查分析与比较，及时

收集有关资料并进行整理。

4、经验总结法。在实验过程中不断总结与反思，再实践与修正，逐步积累经验，提高教学效率。最后，以总结形式完成课题研究《结题研究报告》。

五、预期研究成果

序号

研究阶段(起止时间)

成

果

名

称

成果形式

承担人

1

准

备

阶

段

（2015年3月～2015年4月）

撰写有关材料，申报立项

申报书

开题报告

熊少权

2

实

施

阶

段

（2015年4月～2015年6月）

典型微课若干及设计若干篇

微课

教学设计

各位

实验教师

3

实

施

阶

段

（2015年7月～2015年9月）

有价值研究报告若干篇

研究论文若干篇

教学论文

研究报告

课题组

所有成员

4

实

施

阶

段

（2015年10月～2016年1月）

课题研究教学观摩若干节

2016年元月举行课题研究经验交流会，撰写课题中期研究报告

微课

教学实录

教学设计

各位

实验教师

5

实

施

阶

段

（2016年3月～2016年4月）

课题研究教学观摩若干节

微课

教学设计

课题组

所有成员

6

实

施

阶

段

（2016年5月～2016年6月）

推荐典型微课及教学设计、优秀教学论文、教学实录与课件等参加国家及省市评审或发表

微课

教学设计

教学论文

教学实录

课题组

所有成员

7

总结与结题阶段

（2016年7月～2016年9月）

《微课制作及教学设计》

《小学数学微课教学模式探究》等

教学论文

研究报告

课题组

所有成员

8

总结与结题阶段

（2016年9月～2016年10月）

研究成果汇编

撰写《结题研究报告》

微课、论文集

实验报告集

熊少权

六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见

单位公章：

单位负责人签名：*年*月*日

七、设区市教委课题办（教研室）评审意见

单位公章：

单位负责人签名：*年*月*日

八、专家评审组意见

评审组组长签字：*年*月*日

九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见

负责人签名：

公章：*年*月*日

十、课题结题情况

①评审方式

②鉴定专家组成人员

③评审结论

-

15

-

篇2：(课题示范申报书)省示范性幼儿园的建设与发展研究

(课题示范申报书)省示范性幼儿园的建设与发展研究 本文关键词：示范性，课题，申报，幼儿园，示范

(课题示范申报书)省示范性幼儿园的建设与发展研究 本文简介：年度编号（以上由省教育科学研究工作者协会填写）湖南教育科学研究工作者协会课题申请·评审书课题类别自筹经费研究指南分类幼儿园教育研究课题名称省示范性幼儿园的建设与发展研究课题主持人主持人所在单位填报日期（只供格式、内容表述参考，抄袭后果自负）湖南省教育科学研究工作者协会2016年3月填表说明一、请用计

(课题示范申报书)省示范性幼儿园的建设与发展研究 本文内容：

年度

编号

（以上由省教育科学研究工作者协会填写）

湖南教育科学研究工作者协会

课题申请·评审书

课

题

类

别

自筹经费

研究指南分类

幼儿园教育研究

课

题

名

称

省示范性幼儿园的建设与发展研究

课

题

主

持

人

主持人所在单位

填

报

日

期

（只供格式、内容表述参考，抄袭后果自负）

湖南省教育科学研究工作者协会

2016年3月

填

表

说

明

一、请用计算机准确如实填写各项内容。

二、本表报送一式2份，其中1份电子文档，3份纸质文档。电子文档上传到指定邮箱。纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署意见，承担信誉保证并加盖公章后，邮寄协会秘书处指定地址。

三、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学研究工作者协会秘书处联系。

课题类别

协会资助或单位资助。

研究指南分类

按县区教研研究、中学教育研究、小学教育研究、幼儿园教育研究、其他综合研究填写

课题名称

应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

关键词

按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。

工作单位

按单位和部门公章全称填写。一定要填写市州。

主要参加者

必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过15人。

预期最终成果

系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，专著（或编著）、论文、电脑软件、教材、其他推广应用成果等。

湖南省教育科学研究工作者协会联系地址：长沙市蔡锷路教育街

湖南省教科院湖南省教育科学研究工作者协会秘书处

邮政编码：410005

联系电话：(0731)

89920831。

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报湖南省教育科学研究工作者协会课题。本人认可所填写的《湖南省教育科学研究工作者协会课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖南省教育科学研究工作者协会有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖南省教育科学研究工作者协会及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守湖南省教育科学研究工作者协会课题管理办法及其实施细则等规定。

2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。

5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护湖南省教育科学研究工作者协会课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵照管理规范。课题结题以开题论证书为依据。结题时课题名称、课题研究单位、研究主体内容、研究成果形式须与课题开题论证书一致。重要变更须通过开题论证书向湖南省教育科学研究工作者协会秘书处报告，并征得同意。

7．明确课题研究的立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明

“湖南省教育科学研究工作者协会××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题开题论证书相一致。

8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者，本人完全了解湖南省教育科学研究工作者协会的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖南省教育科学研究工作者协会，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿*年*月*日

一、

基本数据表

课题名称

省示范性幼儿园的建设与发展研究

关键词

课题类别

主持人姓名

性别

出生日期

行政职务

专业职务

研究专长

最后学历

最后学位

担任导师

所在市（州）

所属系统

工作单位

电子信箱

通讯地址

省

市(县)

街

(路)

号

邮政编码

联系电话

（区号）

（单位）

（家）

（手机）

身份证号码

主

要

参

加

者

姓名

性别

年龄

职称、职务

研究专长

工

作

单

位

签名

预期最终成果

论文

研究报告

预计完成时间

年

月

—1—

二、主持人和课题组成员近五年已取得的与本课题有关的研究成果

成

果

名

称

作

者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

三、主持人和课题组成员近五年承担的研究课题

主持人

课

题

名

称

课题类别

批准时间

批

准

单

位

完成情况

—2—

四、课题设计论证

1、选题意义、课题界定、研究现状述评。

2、研究目标、研究内容。

3、研究方法、实施步骤。

（要求逐项填写，限3000字以内）

一、选题意义

目前，在基础教育阶段，我国的义务教育已推进到一个新的水平，学前教育备受社会各方面的关注。一段时间以来，由于国家财力有限，学前教育事业发展采取了积极鼓励多种力量参与办园的方针，形成了政府和教育行政部门、机关事业单位、企业和个人等多头力量以多种多样的方式办园的局面。这种情况，一方面，保证了学前教育事业不断发展的充分活力；但另一方面，不同类型学前教育机构的办园条件、保教质量、师资状况、管理水平等却存在着参差不齐的现象。这样，规范办园、保证质量、提升水平是当前学前教育管理的一个突出任务。因此，要促使学前教育普及与提高的同步推进,在加强行政督导的基础上，必须予以积极地示范引导，充分发挥示范性幼儿园的作用。

国家非常重视示范性幼儿园的作用。在一些会议和文件中多次强调要办好示范性幼儿园。2003年国务院办公厅转发教育部等部门《关于学前教育改革与发展的指导意见》中强调要求地方各级人民政府要合理布局，有计划地推动示范性幼儿园建设，进一步发挥示范性幼儿园在各个方面的示范、辐射作用，形成以省、地、县各乡各级示范性幼儿园为中心，覆盖各级各类幼儿园的指导和服务网络，以带动本地区学前教育事业的整体发展和学前教育质量的提高。

示范性幼儿园在学前教育事业整体发展中引领示范成效明显。新中国成立后，全国各地建立了一定数量的具有时代特色的示范性实验幼儿园。它们在规范办园，贯彻学前教育法规精神，组织开展保教工作，进行科学研究实验，培训当地学前教育师资等方面较好地发挥了骨干、中心、示范辐射和引领指导的职能，有力地推进学前教育工作质量和事业的整体发展，显示出不可替代的作用。

就湖南省而言，

2003年，《湖南省示范性幼儿园标准》及其验收细则正式颁发，2007年，经湖南省教育厅评审认定，近50所幼儿园为省级示范性幼儿园。同时，各市州组织认定了一批市（州）级、县（市、区）、乡（镇）级示范性幼儿园，加快了示范性幼儿园的建设，推进了全省学前教育发展的整体质量。通过比较，总体上看，湖南省的示范性幼儿园建设在全国是走在比较前面的，也是做得比较好的。但是，随着学前教育事业的发展，湖南省示范性幼儿园在建设和发展中遇到了一些不可忽视的问题和困惑。如在理论上，对示范性幼儿园在理解上还存在偏差，对示范性幼儿园的内涵有待进一步挖掘；在实际工作中，教育行政部门比较多的关注示范性幼儿园评估挂牌和数量扩充，幼儿园则主要考虑申报、评审、上等级，对认定后的示范性幼儿园如何发挥示范影响，存在着程度不一的忽视，表现出对示范性幼儿园建设初衷的偏离，缺乏示范性幼儿园发挥作用的配套政策措施和要求等。因此，在理论、认识和实际工作层面如何进一步完善示范性幼儿园制度,并努力发挥这一制度的现实功能，就必须对示范性幼儿园的理论和实践问题进行系统的研究。

二、课题界定

示范性幼儿园又称示范幼儿园，或称为“示范园”、“示范性实验幼儿园”、“优质幼儿园”等，虽然字面的表述有别，但实际上的性质与功能接近。一般指在一定区域内，根据一定的标准与细则，经过相应的权威组织评审认定，其总体办园水平高，社会信度好，辐射能力强的幼教机构。示范性幼儿园是贯彻党和国家的教育方针、政策，切实履行学前教育法规文件的典范，是开展教育科学实验，推进教育创,新的实验场。其主要功能是通过它的示范、辐射，以带动同一地区学前教育事业整体的健康发展和保教质量的全面提高。

本课题主要将对湖南省省、市（州）、县（市）区示范性幼儿园以及乡镇中心幼儿园的现有状况、存在问题以及对策进行研究。

三、国内外研究状况分析

在国外，对于示范性幼教机构的建设在实践和理论上都做出过探索。

1984年，美国学前教育协会（NAEYC）颁布了一个关于托幼机构的认证标准，《标准》从10个方面的内容对幼儿园提出了要求。英国政府在1995年推出了耗资7.5亿英镑的“幼儿凭证计划”，通过评估来决定学前教育机构是否具有参加幼儿凭证计划的资质。日本从20世纪60年代开始，就对保育所和幼儿园进行评估并予以财政资助以实施学前教育振兴计划。在国内，20世纪80年代中期以来，全国各地根据《幼儿园教育纲要（试行草案）》、《幼儿园工作规程（试行）》、《幼儿园工作条例》、《中国教育改革和发展纲要》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等有关文件精神，结合本地实际情况，研究制订出相应的示范性幼儿园标准和检查评审细则等示范性幼儿园评估文件，开展了示范性幼儿园的评选挂牌、评估督导和检查验收工作，并努力推动其在当地的示范影响作用，取得了可喜的成绩。同时，在理论上也对示范性幼儿园问题进行了积极地探讨。如相关论文有虞永平：“关于示范性幼儿园建设与发展的思考”（《早期教育

》，2007.5），徐雨虹：“对示范园”的作用与未来发展的思考”（《学前教育》，2007.1），樊红：“关于省示范实验幼儿园发展取向的认识与实践”（《学前教育研究》2001.1），杨庆：“示范性幼儿园示范作用发挥情况探析”（《学前教育》，2007.1），杨庆：“湖南省示范幼儿园示范作用发挥研究”，（湖南师范大学硕士论文，2007.4）等。一些学前教育的研究著作也提到示范幼儿园的建设等问题。以上研究，对示范性幼儿园评估、建设中存在的问题进行了多角度的思考，为进一步深入系统的研究提供了基础。

四、研究目标

本课题属于综合性研究课题。一方面，将进一步揭示示范性幼儿园的概念、功能，示范性幼儿园建设的意义、作用发挥的内外条件等理论性问题；另一方面，通过对现有示范幼儿园的调查研究，努力探索示范性幼儿园提高自身办园水平，最大限度地发挥出骨干和示范功能，以推动区域学前教育事业发展的路子。

五、研究内容

第一部分：理论研究

1、示范性幼儿园的概念、内涵、功能、权利和义务研究；

2、各级示范性幼儿园标准及评审认定的有关理论问题研究；

3、示范性幼儿园制度与学前教育公平、特色关系研究；

4、政府在示范性幼儿园建设和发展中责任和作为研究。

第二部分：宏观现状研究

1、湖南省各级示范性幼儿园建设现状研究；

2、湖南省乡镇中心幼儿园建设现状研究；

3、湖南省各级示范性幼儿园作用发挥现状研究；

4、湖南省示范性幼儿园建设与发展的区域性比较研究；

5、湖南省示范性幼儿园建设与发展的经验与问题（因素）研究。

第三部分：个案及行动研究

1、国办示范园建设及示范个案研究

2、民办示范园建设及示范个案研究

3、企业办示范园建设及示范个案研究

4、县城示范园建设及示范个案研究

5、乡镇中心幼儿园建设及示范个案研究

6、学前教育先进县（区）范园建设及示范个案研究

第四部分：建设发展策略研究

1、湖南省各级示范性幼儿园的评估问题研究；

2、湖南省示范性幼儿园的建设和发展管理机制研究；

3、湖南省示范性幼儿园发挥示范引导作用的内外条件研究；

4、湖南省示范性乡镇中心幼儿园标准及建设的有关问题研究；

5、借鉴学前教育先进省份研究。

通过以上研究拟解决一下几个基本问题：

1、湖南省示范性幼儿园建设存在的问题；

2、示范性幼儿园加强自身建设，以提高其示范水平问题；

3、政府在示范性幼儿园建设中作为问题；

4、示范性幼儿园作用发挥的机制、模式问题。

5、乡镇中心幼儿园建设与发展的问题。

六、研究方法

本课题研究采取理论研究和行动研究相结合，综合运用质的研究和量的研究，以几个不同类型地区的若干个湖南省省市县级示范性幼儿园为研究基地，通过调查、访谈、文献研究和个案解剖，并与示范性幼儿园的行动研究相结合，采取边实验，边改进，步步探索推进，理清示范性幼儿园一些基本理论问题以及与现阶段相适应的政策法规导向和实践策略，摸索出一条示范性幼儿园在建设和发展中提高自身质量，充分发挥示范和辐射作用的路子。

具体研究方法如下：

（1）文献研究法。通过对国家和有关省市的示范性幼儿园建设评估文件、统计数据、汇报材料以及有关专著、报刊论文等文献研究，形成关于示范性幼儿园研究的基本框架。

（2）调查研究法。通过对湖南省区域内的各级各类示范性幼儿园和非示范性幼儿园及幼儿家长的实地调查研究（采用问卷调查、个别及集体深度访谈等方式），了解示范性幼儿园标准、评估认定、建设现状等存在的问题和社会的看法及要求。

（3）行动研究法。在以上研究形成理论假设的基础上，选取湖南省区域内若干个不同类型的示范性幼儿园（如地理位置上在省城的、地市州的、县城的；级别上有省市（州）县（市、,区）乡镇级的；性质上有国家办的、企业办的、私人办的等）作为研究基地，开展行动研究，边实验、边探索。

（4）对以上研究成果进行综合，通过理论研究和比较研究，形成示范性幼儿园建设和发展有关问题的基本理论观点。

五、完成课题的可行性分析

1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。

2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。

3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。

—5—

六、预期研究成果

主要阶段性成果（限报10项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

负责人

最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

负责人

—6—

七、课题负责人所在单位意见

申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。

单

位

公

章

单位负责人签名：*年*月*日

八、评审组评审意见

主

审

专

家

意

见

主审专家签字：*年*月*日

评审组建议立项意见

评审组长签字：*年*月*日

评审未通过原因

1．活页评审未通过；

2．投票表决未通过.。

主要问题（可多项选择，在选择处画勾）；

1、选题问题；

2、课题设计问题；

3、研究内容问题；

4、研究方法问题；

5、研究基础问题；

6、研究成果问题；

7、条件保障问题；

8、其他问题

主审专家签字：

评审组长签字：*年*月*日*年*月*日

九、湖南省教育科学研究工作者协会审批意见

公

章

负责人签名：*年*月*日

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篇3：王树东中学语文名师工作室申报书

王树东中学语文名师工作室申报书 本文关键词：名师，中学语文，申报，工作室，王树东

王树东中学语文名师工作室申报书 本文简介：王树东语文名师工作室建设申报材料项城市第二初级中学2014年11月王树东语文名师工作室建设申报材料为了充分发挥我校名师的学科示范、引领和辐射作用，搭建促进中青年教师专业成长以及名师、学科带头人、骨干教师自我提升的发展平台，建立优秀人才成长培养的长效机制，努力打造一支在全市中学语文教科研领域中有成就、

王树东中学语文名师工作室申报书 本文内容：

王树东语文名师

工作室建设申报材料

项城市第二初级中学

2014年11月

王树东语文名师工作室建设申报材料

为了充分发挥我校名师的学科示范、引领和辐射作用，搭建促进中青年教师专业成长以及名师、学科带头人、骨干教师自我提升的发展平台，建立优秀人才成长培养的长效机制，努力打造一支在全市中学语文教科研领域中有成就、有影响的高素质教师队伍，进一步提升我校的教育教学质量和办学品位，我校决定组建“王树东语文名师工作室”。

一、指导思想

我们以《河南省关于全面加强教师队伍的意见》《河南省中长期教育改革和发展规划纲要》和《周口市教育局关于加强周口市中小学名师工作室建设的通知》为指导，认真开展工作。工作室本着以“名师带动”为原则，以课题研究为重要方式，以课堂教学改革为主要内容，以培养和打造高素质的语文教师队伍为根本目的，集教学、教研、培训为一体。

二、工作室的目标

1、带一支团队。通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动培养对象的专业成长，力求在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领我市语文学科教学共同发展。

2、抓一个项目。在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的科研活动。

3、做一次展示。引领中学语文学科建设，每年承担一次项城市级或以上主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助我校乃至全市语文教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。

4、建一个网页。开创工作室网页，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，使网页成为中学语文教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动的形式面向广大教师和学生。

5、出一批成果。工作室教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告、专著等形式向外输出。

三、工作室的主要职能

1、成果辐射。工作室以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对成员进行培养。以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全市辐射、示范，显现相关工作过程、工作策略及工作成果，引领全市初中语文学科课程教学改革。工作室要建立成员成长电子档案，不断促进工作室发展及成员的专业成长，在工作周期内培养出一定数量的优秀骨干教师。

2、在线研讨。建立名师工作室网页（网站栏目设想：名师论坛、成长感悟、释疑解惑、教改前沿、成果共享等）。通过网络传播和在线互动，有效地开展名师工作室的成果辐射，使之成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形式面向青年教师研修者和广大学生；名师工作室将利用网站，采用论坛形式定期开展在线交流、研讨，非工作室成员可以自由参加，使不同校的学科教师有定期交流的固定平台；名师工作室将利用网站开展全市的中学语文学科课程教学改革在线研讨，在每个工作日的早上8点至晚上8点，安排工作室成员轮值，在线解答本市教师的教育教学问题。

四、工作室建设

（一）人员组成及分工

1、导师

范俊宇：项城市教体局师训科科长。省级名师，语文教学研究专家，在教师培训方面有丰富的经验。多篇论文在中文核心期刊发表。

郭从新：项城市教研室主任。长期从事教科研工作，具有丰富的教科研工作经验。多篇论文在中文核心期刊发表。

赵光印：项城市第二初级中学校长，中学高级教师，河南省学术技术带头人，河南省优秀教师，省优质课教师，周口市“十佳”校长，主持的国家级课题研究成功结题并获奖。6篇论文在全国教育类CN刊物上发表。

2、主持人

王树东：中学高级教师，省级骨干教师，周口市名师，河南省优质课教师，周口市优秀教师，周口市首批课改先进个人，周口市教育教学研究先进个人。参与的国家级课题研究成功结题并获奖，多篇论文在CN刊物上发表。

分工:负责工作室总体规划工作。

3、骨干成员

李常生：中学高级教师，周口市骨干教师，周口市优质课教师，

3篇论文在全国教育类CN刊物上发表。

分工:各种记录及时汇集、上交相关材料并提醒相关成员提交有关材料，供主持人归类存档。检查工作室成员课题研究进展情况并解答工作室成员对课题研究的疑难、困惑。

高春峰：中学一级教师，周口市骨干教师，周口市优质课教师，市“五一劳动奖章”获得者。3篇论文在全国教育类CN刊物上发表。所辅导的学生作文在刊物上发表数篇。

分工:制定计划、方案，工作实施措施；各部门之间的协调、联系；督促检查各项工作的落实；负责年终考核评价等。

张亚鹏：中学一级教师，项城市骨干教师，项城市优质课教师，项城市优秀教师。所辅导的学生多次在省级或周口市获奖。发表论文数篇。

分工:收集、整理有关“有效教学策略”、优质课件、优质试题，按年级分类上传至博客中的“教学资源”。

王艳丽：中学一级教师，周口市骨干教师，周口市优质课教师。3篇论文在全国教育类CN刊物上发表。所辅导的学生作文在全国CN刊物上发表数篇。

分工:收集并整理典型教学案例设计、教学反思、转载各类有价值的课堂视频，按年级分类上传至博客中的“教学资源”。

牛文娟：中学二级教师，项城市骨干教师，项城市优质课教师。2篇论文在全国教育类CN刊物上发表。

分工:精选有关课题研究的理论学习文章并上传至博客中的“课题研究”；统计工作室成员上传共享资料、博文数据，供年终考核评价参考。

郑景云：中学一级教师，项城市骨干教师，项城市优质课教师。所辅导的学生作文在全国CN刊物上发表数篇。

分工:汇总各部门小结、整理成工作室年终总结与成员全年的教研活动相关材料、研究成果等一起汇编成册，以便出版。

（二）硬件建设

“王树东名师工作室”，在办公楼四楼有独立的办公室（面积50平方米），配备了六套办公桌椅、六台计算机，还有打印机、投影仪、录音机、照相机、摄像机、电话等设备，及相应的专业书籍和书柜。

（三）发展规划

1、以名师工作室为平台，充分发挥主持人和骨干成员的示范、引领与辐射作用，以多种方式传播先进的教育理念和教学方法，提高我校语文教师的整体教育教研水平。

2、制订成员专业发展规划，建立工作室专题网站。发挥名师的示范辐射作用，带领成员参加各级教研活动和各级各类教育教学相关比赛，促使每位成员初步具备指导他人上好课的能力，享有学科发言权。

3、以科研为抓手，以实现高效课堂为追求，深入推进课堂有效教学的探索，为中学语文教师提供操作性强、实效性强，并具有广泛推广价值的高效课堂教学模式。

4、以理论研究、课堂教学和专业成长三大方面为切入点，培养出一批市级以上的中学语文学科带头人或优秀骨干教师。确保85%以上的成员成长为市级以上优秀教师、拔尖人才。

5、积极学习学科的前沿理论与课程改革理论，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。能独立承担或参与课题研究工作，撰写高质量的论文，并在市级以上刊物发表。

五、拟取得的成果：

（一）研究并推广中学语文“234”高效课堂教学模式，使之引领和辐射到全校乃至全市语文教学，减少无效劳动，提高课堂教学效率，确保教学质量的进一步提升。

（二）以“王树东语文名师工作室”为平台，培养一批高素质的青年教师队伍，进而带动整个教师队伍整体素质的提升。建立成员成长电子档案，提高工作室成员教育教学、信息技术及教科研能力、水平，确保85%以上的成员成长为优秀教师、拔尖人才。

（三）进行课题研究，形成有效研究模式和长效机制，力争在更大范围内推广。

（四）建设工作室专题网站，形成高水平的现代教学资源库。借助网络教研平台，形成良性语文网络教研机制，使语文教研活动有效化、常态化。

（五）汇编优秀教案、教学设计、论文等，形成高质量的文集，在区域范围内交流、发表或发表在CN刊物上。

六、组织保障

（一）组织领导

学校成立名师工作室领导小组，加强对名师工作室的指导、管理、评估工作。赵光印校长任组长，王兴好、吴锦云、余新春、李宗莉、史立富、李居昌为成员，对名师工作室的工作进行考核。

（二）资金保障

名师工作室的经费开支由校务委员会审批，使用权归名师。经费主要用于：工作室添置书籍资料；研究性办公经费；课题研究、专题研究经费；观摩考察费；名师出版专业论著的资助费等。

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