陕西省石泉县高中历史专题一古代中国政治制度1.2走向大一统秦汉政治教案人民版

时间：2021-04-12 18:01:45 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.2走向大一统的秦汉政治教案人民版 本文简介：走向大一统的秦汉政治课标依据知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。教材分析本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性从纵向看

陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.2走向大一统的秦汉政治教案人民版 本文内容：

走向大一统的秦汉政治

课标依据

知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

教材分析

本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，为历代统治者继承和发展，从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与专题六以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映生辉。

学情分析

通过初中阶段的学习和对有关影视作品的了解，学生对本节课的内容有一定的认识，但并未形成系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。

三维目标

知识与能力

秦统一六国与秦朝疆域，秦汉中央官制的构成和特点，郡县两级制，焚书坑儒和挟书律。

过程与方法

阅读历史材料和从中获取有效信息的方法，史论结合、论从史出。利用，文物图片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。

情感态度与价值观

认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。

教学重难点

教学重点

秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）

秦朝创建中央集权制度的作用和影响

教法

与

学法

根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站以及乡土历史的内容，进行思考和分析，主动探究问题的答案。设置情境、创设问题，学会运用阅读法、观察法、讨论法等来学习相关疑难问题。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。改变学生认为政治史枯燥无味的观念，拉近学生与政治史的距离，教师应该注重启发式教学。

信息技术应用分析

知识点

学习目标

媒体内容与形式

使用方式

媒体来源

课程导入

情感、态度与价值观

视频

教师播放

下载

自学提示一

自学提示二

知识与技能

过程与方法

电子白板

教师演示

教师制作

秦统一六国条件、过程和意义

知识与技能

过程与方法

电子白板

教师演示

教师制作

分封制和郡县制有何区别？

知识与技能

情感、态度与价值观

电子白板（移动、智能笔、特效交互功能）

教师演示

学生操作

教师制作

教

学

活

动

设

计

师生活动

设计意图

批注

在分封制和宗法制下，群雄割据争天下，随着社会生产力的发展，逐步走向四海一家的大一统局面。

走向“大一统”和秦汉政治

（多媒体展示）《古风》李白

秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。

明断自天启，大略驾雄才。收兵铸金人，函谷正东开。

铭功会稽岭，聘望琅琊台。刑徒七十万，起土郦山隈。

尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。

徐市载秦女，楼船几时回。但见三泉下，金棺葬寒灰。

思考：①诗中“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”是指什么历史事件？

②诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。”的下场？

③诗人对他的叙述评价是否客观？为什么？

[讲授新课]

思考：在群雄逐鹿中原的战国时代，为什么偏偏只有秦国能够异军突起而有实力消灭其他六国呢？

一、

秦统一六国——条件、过程和意义

多媒体展示:（1）顺应中国历史统一的必然趋势；人民渴望统一；

（2）商鞅变法使秦国国力增强；

（3）秦始皇个人的雄才大略；

（4）灵活运用“远交近攻”的对外战略。

结合课本秦朝疆域图，使学生了解秦灭六国过程及秦朝疆域“四到”，在此基础上认识秦统一的意义。（多媒体展示）

过渡：秦统一六国后逐步建立起一整套管理国家的机构。

二、专制主义中央集权制度的形成

理解：专制主义和中央集权的概念。（多媒体展示）

专制主义：指中央的决策方式,皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策至行使军权、政权、财权都具有独断性和随意性。

中央集权：指中央与地方权力分配中，全国军政财大权归属中央，地方完全由中央管理和控制，绝对服从中央。

专制主义中央集权制度下的具体制度：

1、

建立皇帝制度——权力高度集中（皇权至高无上）

（1）名称“三皇”

“五帝”

秦始皇之所以把“皇”和“帝”两字结合起来，说明他并不满足于仅仅做人间的最高统治者，他还要将他的权威赋予神的力量，神化自己的君权，巩固统治。秦始皇在确立“皇帝”之称的同时，还规定了许多尊君，维护皇帝最高权力的制度和办法，创立了皇帝制度。

（2）内容：皇帝至尊、皇权至上、皇位世袭

（3）君臣关系：主子与奴才关系

总结：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭，本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。秦始皇为了巩固他的封建专制统治，除建立了皇权至上的皇帝制度外，还建立了一套完备的中央官僚机构。接下来，我们就来看看这一部分内容。

2、建立中央官制：三公九卿制和朝议

展示：三公九卿各自内容及相互关系

丞相：左丞相：百官之首

右丞相：全国政务

御史大夫：副丞相，监察百官(位低权重)

太尉：军务，分丞相军权（虚有其位）

九卿和地位相当的京官。

他们之间的相互关系：皇帝、三公、九卿——分工明确，牵制配合，权力集中

了解朝议：听朝有朝议制度和朝会制度两种式。朝议制度是由氏族社会时的氏族会议发展而来的。秦始皇虽然以极权专制著称，但朝议制度并未废弃。

据《史记·秦始皇本纪》记载，在秦王更号为皇帝，以及实行分封制度还是

郡县制度，有关封禅和“焚书”等重大问题上，秦始皇都交给群臣讨论，争议很激烈，最后由皇帝裁断。这种朝议制度对君主专制有一定的制约作用，

制约作用的大小与皇帝个人的品质有关。朝议制度是指皇帝临朝听政与朝会日期的制度。

秦朝除了中央一级政权组织外，还包括郡县两级地方官僚机构。下面，我们就来了解当时地方官僚机构的具体情况。

3、建立地方官制：郡县制

丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。

廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”

始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉。廷尉议是。”

分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。

——（西汉）司马迁《史记》卷六《秦始皇本纪》

思考：这场辩论，说明双方各执己见的理由是什么？秦始皇为什么采纳李斯建议？

学生回答：

地方置郡县：郡（地方最高统治机构：郡的职官与职责）—县、道(少数民族地区)—乡、里（亭：十里设一亭，负责地方治安）

通过这些制度，从而形成一整套完整的官僚机构，秦汉官僚机构示意图：皇帝—三公—九卿—郡—县—乡

思考：分封制和郡县制有何区别？（多媒体展示）

基础不同：

分封制是与宗法制相联系的，以血缘关系为基础；郡县制是在“大一统”条件下实行的，以地域为基础。

官员的产生与待遇不同：

分封的诸侯王位世袭，并有封地；郡县的官吏由皇帝任免调迁，官位不世袭，官员只有俸禄没有封地；郡县制是官僚政治取代贵族政治重要标志。

与中央的关系和影响不同：

诸侯国的独立性很大，容易发展成割据势力；郡县则是地方行政机构，形成了中央垂直管理地方的形式，有利于中央集权的加强和国家的统一。

性质不同：

分封制是贵族政治，郡县制是官僚政治。

4、思想专制：挟书律（自学为主）

秦王朝的思想专制措施主要有两条：一是焚书坑儒，二是挟书律。要点明秦朝实行焚书坑儒与挟书律的根本目的是通过思想上的统一来达到政治上巩固统治的需要。结合教材中的“资料卡片及阅读思考”让学生评价秦朝的“挟书律”

秦朝建立中央官制和地方郡县制，他们职责分工，相互配合，彼此牵制。标志着封建专制主义中央集权制度的建立。秦朝建立一整套完整的专制主义中央集权制度，对中国产生深远影响。

三、秦汉形成的中央集权制度对中国政治的影响

1、扩大了疆域，秦朝“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东。”形成了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，一系列措施有利于封建经济文化的发展，巩固了国家统一

2、。彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝的基础，为历代王朝所沿用，且不断得到加强和完善，对以后两千多年的中国政治与社会产生了重要影响。

但是，也秦朝最后还是很快灭亡了，当然它的灭亡不在于它的这个制度，而是由于秦的暴政，激发了阶级矛盾，导致农民揭竿而起，秦王朝土崩瓦解。

了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；了解秦朝的“三公九卿”制；结合秦朝中央集权制度建立的史实，阐述中国古代专制主义中央集权制度的形成及其影响。

比较郡县制与分封制的实施背景、职能、权力及其影响，并能够对这两种政治制度进行正确的评价。

通过本节的学习，了解中华民族统一国家的形成，逐步培养对国家、民族的历史使命感和维护国家统一的爱国主义

当堂检测

有效练习

无

作业布置

步步高练习题

板书设计

1．

秦统一六国——条件、过程和意义

2．

专制主义中央集权制度的形成

三．分封制和郡县制有何区别

教学反思

秦朝统一后，为了巩固对统一多民族封建国家统治，秦始皇建立了一套皇权至上的中央集权制度，把全国政治、经济和军事大权牢牢地控制过来，从而奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，秦朝中央集权制度对秦朝的强大和灭亡都有重要影响。

备注

篇2：陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.4专制时代晚期的政治形态教案人民版

陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.4专制时代晚期的政治形态教案人民版 本文关键词：石泉县，陕西省，专制，晚期，中国

陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.4专制时代晚期的政治形态教案人民版 本文简介：专制时代晚期的政治形态课标依据了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。教材分析本课在教材中跨度很大，涉及了从汉朝到元朝一千多年的历史，主要围绕着以皇帝为首的君主专制统治者怎样处理君权与相权、中央与地方、监察制度和选官制度四个方面的问题，内容庞杂，高度概括，一个

陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.4专制时代晚期的政治形态教案人民版 本文内容：

专制时代晚期的政治形态

课标依据

了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

教材分析

本课在教材中跨度很大，涉及了从汉朝到元朝一千多年的历史，主要围绕着以皇帝为首的君主专制统治者怎样处理君权与相权、中央与地方、监察制度和选官制度四个方面的问题，内容庞杂，高度概括，一个课时处理起来比较困难。

学情分析

学生对于古代历史有着浓厚的兴趣，尤其喜欢精美的图片，但史实模糊，容易张冠李戴，专题归纳能力不足，古文材料阅读上也有困难。部分基础差的学生更有畏难情绪，教师要注意梳理史实，及时激励，关注全体，加强课前预习与课后复习巩固环节。

三维目标

知识与能力

了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

过程与方法

通过对具体史料的分析，使学生在分析、比较、概括中去探究问题，思考问题，从而让学生掌握自主学习的方法，能够积极探索解决问题的途径。

情感态度与价值观

通过对君主专制制度进一步强化的进程的认识及客观全面的评价，认识到君主专制制度的积弊是造成近代中国落后的重要原因，初步形成正确的历史观。

教学重难点

教学重点

内阁制度的形成；军机处；清朝的边疆政策。

君主专制制度的评价及其对近代中国社会的发展的阻碍。

教法

与

学法

根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站以及乡土历史的内容，进行思考和分析，主动探究问题的答案。设置情境、创设问题，学会运用阅读法、观察法、讨论法等来学习相关疑难问题。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。改变学生认为政治史枯燥无味的观念，拉近学生与政治史的距离，教师应该注重启发式教学。

信息技术应用分析

知识点

学习目标

媒体内容与形式

使用方式

媒体来源

课程导入

情感、态度与价值观

视频

教师播放

下载

自学提示一

自学提示二

知识与技能

过程与方法

无

无

教师制作

教

学

活

动

设

计

师生活动

设计意图

批注

一、复习导入新课：

提问：“大一统”的君主专制制度形成于从何时？在演进与强化的过程中包括着几对基本矛盾？（皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾）在明以前的封建历史进程中，统治者是怎样逐步解决这两对矛盾的？（学生结合学过史实加以归纳）。由此导入新课，说明明清时期君主专制制度得到进一步强化，并达到顶峰，这表明中国政治制度的成熟，同时君主专制制度的弊端也预示着封建社会渐趋衰落。

二、讲授新课：

（一）、内阁制度的形成（明）

1、朱元璋废丞相

（1）原因

结合课本学习思考“朱元璋为什么要废丞相职位？”

到明朝，为一劳永逸的解决相权与君权之间的矛盾，明太祖朱元璋废除了丞相制度。请同学们阅读课文第一子目第一自然段和教材十七页的资料卡片，分析朱元璋废除丞相的原因。注意从多方面去寻找答案。

展示材料：自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者，多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，一皆朝廷，总之，所以稳当，以后嗣君并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武君臣即对劾奏，处以重刑。

――摘自《明太祖实录》

结合材料，请学生思考：明太祖所言罢相的理由有哪些？其罢相后所设机构有何特点？

师：他认为设置丞相是秦讯速灭亡的原因；认为各朝丞相多是专权乱政的小人；当然最主要的目的还是在于为了加强君主专制。当朱元璋废除了丞相制度以后，对明朝的政治产生了什么样的影响呢？

2.内容

永久性废除丞相，六部直属皇帝

3.废除丞相制度的影响

师：首先朱元璋的目的达到了没有呢？

生：达到了。

师：对，最终废除丞相制度以后，朝廷政务集于一身，总揽于上，达到了高度集权的目的（解决了相权与皇权的矛盾，君主专制进一步强化）但与此同时，也造成了繁杂的政务集于皇帝一身的弊端，皇帝精力不够，影响办事效率。朱元璋自己用一首诗表明了他废除丞相制度之后的真实处境

百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高三丈犹披被。课文中也有史实说明，朱元璋一天要批阅两百多份奏章。我们打个不恰当的比方，好比语文老师改作文一样。你们一个班五十多个人的作文让老师改一天也会觉得筋疲力尽了，更何况是国家大事的臣下奏章。朱元璋属于典型的没事儿给自己找麻烦的

（二）内阁制度的形成

师：朱元璋自己可以不要命的干，但他儿子觉得不行，身体才是革命的本钱，太玩命了迟早得累死。于是明成祖朱棣给自己找了些秘书，在当年叫做文渊阁大学士。朱棣的秘书处就是当年的内阁。

作为皇帝处理国政的助理机构，从明成祖朱棣开始，内阁的权力和地位经过了一个逐渐提升和扩张的过程。同学们请看大屏幕，从明成祖参预机要事务开始，明宣宗时期获得了票拟权。因为内阁大臣没有批阅奏章的权力，所以就把他们看了奏章之后的意见用一张纸写下来，贴在奏章上，上交皇帝，叫做票拟。皇帝用红字进行批示，叫做批红。到明朝中后期，由于明世宗朱厚熜和明神宗朱翊钧数十年不上朝，大臣不得见。内阁首辅遂篡取大权。

有同学可能就要问了，这内阁首辅岂不是跟宰相一样了么，老师可以肯定的回答你们，内阁首辅不是宰相，在课文中有更加细致的阐述，我请同学找出课文中关于内阁地位的阐述。

生：

师：内阁制度肯定是不同于宰相制度的。首先，内阁是皇帝为加强专制而建立的政治机构，它始终没有取得法定的地位，始终不是中央一级正式的行政机构，其职权范围始终不明朗，不能正式统率六部百司。

其次内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及职位，而来自于皇帝个人的信任，一旦失宠，地位便会一落千丈。不能对皇权起到制约作用。

师：内阁制度的设立，标志着专制皇权的进一步加强，它是明朝君主专制加强的产物，加强了君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位，不可能对皇权起制约作用。但有句话叫绝对的权力带来绝对的腐败。明朝政治黑暗的一个重要原因便是皇权专制，并且宦官参政，控制内阁。

师：风水轮流转，转到了爱新觉罗家，作为少数民族入主中原的政权，清王朝在加强君主专制方面继承了明王朝的衣钵，并且青出于蓝。在雍正年间，为了适应西北军务的需要，始设军机房，不久改名军机处。从此，军机处便成为了清王朝辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构。

3、特点：高、简、密、速。

师：军机处与以往中枢机构相比，具有一下的一些特点。

（1）高，就是皇帝高度集权。军机大臣均由钦定，只能秉承皇帝旨意办事，因而军政大权进一步集中到皇帝手中。（在军机处中军国大事完全由皇帝裁决，军机大臣的作用只是上传下达。）

（2）简，就是机构简单，人员精干，有官无吏。军机处全部办事人员至多不过三四十人。

（3）密，就是政治决策封闭性特征非常明显。军机处地处内廷，外界干扰少，外官不得擅入，皇帝召见军机大臣时，连太监都不得在侧。

（4）速，就是办事效率高。皇帝关于军国要务的旨意由大臣、章京随时办理，而且当日事必须当日毕；又有“廷寄”制度，由军机处交兵部直接发出，或采取日行三百里的“马上飞递”，或注明行四、五、六百里，减少了很多中间环节，加快了办事速度。

师：除设立军机处意外，清王朝还实行了密折制度，即地方官员可以越过上一级官员，直接向皇帝上书。通过这种措施加强皇帝对地方行政的控制，中央的政治权力因而更为集中.如此一来,明显提高了中央集权政府的行政效率但是另一个方面地方政治自主性和能动性越来越受到压抑。

三、清朝的边疆政策

从客观的角度来说,清王朝与中国社会以往各个汉民族建立的王朝相比,都不算逊色的.特别是其为巩固统一多民族国家所做的贡献方面,清王朝的贡献是非常巨大的,奠定了近代中国的基本版图.从秦王朝开始我们就是一个多民族的国家,历代中央政府在处理地方少数民族事务上采取的方针不尽相同.清朝的民族政策基本上是成功的.同学们请根据课文找出清朝的边疆政策是采取的什么基本原则?

生:（一）基本原则

1、尊重各民族的社会习俗和宗教信仰，笼络各民族的上层分子。

2、大事集权，小事放权，因地制宜进行行政管理。

师:老师在此举例说明,作为中国历代中央王朝心腹大患的北方蒙古高原,自秦始皇以来从未真正有效的消除过来自北方的威胁.直到清朝,长城才失去了其存在的军事价值.这得益于清朝实行的满蒙联姻政策.清朝的公主、郡主基本上都是嫁到蒙古各部。

（二）措施

首先，设置了理藩院，作为主管边疆民族事务的中央机构，地位与六部相同。

（2）职权：起初只是管理蒙古事务，后来也负责新疆和西藏的行政、赋税、兵刑、户口、宗教等事务。

2、重视边疆地区的交通建设和军事防卫。

3、改土归流

（1）含义：废除土司实行流官统治的政治措施。

（2）过程：明代，开始；清代特别是雍正年间，大规模实行。

（3）结果：乾隆时期，大部分土司被废，改为流官统治，大大强化了中央政府的统治。

四、明清时期政治制度的特点和影响

（一）特点

明朝废除丞相，权归六部，设立内阁制，进行特务统治，使君主权利大大加强；清朝设立军机处，推行密折制，标志着君主专制制度达到了顶峰，同时大兴文字狱极力控制思想。君主专制空前强化和封建制度的渐趋衰落

（二）影响

1、积极方面：在维护国家统一、防止分裂割据、社会稳定，抵御外来侵略，组织水利工程，发展社会经济，加强民族交流等方面起着积极作用。

2、消极方面：

①明清君主专制制度加强，导致地方的政治自主性和能动性越来越受到压抑；②君主专制制度加强妨碍了资本主义萌芽的成长，束缚了社会生产力，严重阻碍了中国社会的发展和进步，是造成中国落后于西方的主要原因之一。（主要把握这点消极影响）③绝对的君主专制，使皇帝的决策具有个人独断性和随意性，难免出现失误；也使大小官吏只能唯上是从，助长了官场的因循守旧之风；又造成官僚机构膨胀，从而导致官僚主义、贪污腐化之风盛行。

1.了解从汉至元政治制度演变的史实。

2.知道中国古代政治制度的特点。考，归纳出中国古代封建君主专制政体的核心内容或“皇帝”制度的突出特点：

引导学生思考为什么限制相权

具体的措施

了解中外朝的概念

分析唐代限制相权的不同思路

通过细节展示君臣关系的变化

选官制度的整体变化

当堂检测

有效练习

作业布置

步步高练习题

板书设计

君权和相权

（1）

汉武帝限制相权的措施：——?频繁换相；设中朝对抗外朝

（2）

唐代限制相权的措施——设三省六部制，将相权一分为三。

（3）

宋代限制相权的措施——设参政知事、枢密院、三司使分割宰相行政权、军权和财政权

教学反思

本课内容容量大，又比较抽象，但经过的精心设计与点拨，补充了不少史料，并试图与语文结合，又利用学生的知识储备，教学效果不错，同学们积极配合，踊跃参与，对于以往的许多概念明白了许多，作业完成情况比较理想。但对三省六部制中三省的流程混淆，对于科举制很游行区，他们言犹未尽，课后应专门展开讨论。

备注

篇3：陕西省石泉县高中生物第三章细胞的基本结构3.1生命活动的基本单位_细胞教案新人教版

陕西省石泉县高中生物第三章细胞的基本结构3.1生命活动的基本单位_细胞教案新人教版 本文关键词：石泉县，细胞，陕西省，第三章，教案

陕西省石泉县高中生物第三章细胞的基本结构3.1生命活动的基本单位_细胞教案新人教版 本文简介：生命活动的基本单位——细胞课标依据本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统

陕西省石泉县高中生物第三章细胞的基本结构3.1生命活动的基本单位_细胞教案新人教版 本文内容：

生命活动的基本单位——细胞

课标依据

本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。

教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验，突破学习难点。鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。

教材分析

本章是第三章第一节的开端，学生在第二节已经学习了元素的组成和一些生物大分子，本节课内容是学会使用显微镜，这是生物学习过程中最为重要的一种手段之一。对于今后的实验学习有着极其重要的作用。

学情分析

学生中大部分同学在初中阶段都有接触过光学显微镜，所以在学习理论知识的时候能够顺利的进行，但因为学校的条件有限，不能保证同学们进行显微镜的实验，本节课结合学生情况和实际情况，采用图片和模型展示的方法进行。

三维目标

知识与能力

1、概述细胞学说建立的过程。

2、概述细胞学说的内容和意义。

3、学习制作临时玻片标本，使用显微镜和绘图的能。

过程与方法

1、通过使用光学显微镜观察各种各样的细胞的实验教学，培养学生的实验观察能力。

2、通过有关显微技术的发展对认识细胞本质的影响的探究活动，培养学生科学探究的能力和利用多种媒体收集信息、获取知识的能力。

3、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展完善的过程。

情感态度与价值观

1、

认识显微技术的发展进步对生物科学发展的重大意义。

2、通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣。

教学重难点

教学重点

1、分析细胞学说建立的过程。

2、使用光学显微镜观察各种细胞。

教学难点

使用光学显微镜观察各种细胞。

教法

与

学法

本节课主要采用讲述法和讨论法演示显微镜的操作。

教学资源

多媒体课件、视频

教

学

活

动

设

计

师生活动

设计意图

批注

第一课时

导入新课

教师：利用多媒体展示水螅捕食、繁殖的过程，教师简要说明水螅是一种腔肠动物，接着，展示水螅结构模式图，利用学生初中已学的水螅的知识，引导学生观察并认识水螅是由细胞构成的，细胞是生命活动的基本单位。

推进新课

教师提问：细胞是怎样被发现的呢？学生活动：阅读P28“回眸历史”第一段资料，并观察英国科学家胡克自制的显微镜及所观察到的细胞图像。

教师：（1）英国科学家胡克自制的显微镜能放大的倍数为40～140倍，他利用自制显微镜观察了软木（栎树皮）的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次借用拉丁文Cellar（小室）这个词来称呼他所看到的类似蜂巢的极小的封闭小室，实际上这个小室只是死细胞的细胞壁。胡克有关细胞的首次描述是在他的著作《显微图谱》一书中于1665年发表的。

（2）

荷兰学者列文虎克用设计较好的显微镜观察了许多动植物的活细胞和原生动物，并于1674年在观察鱼的红细胞时描述了细胞核的结构，此后，虽对细胞观察的资料不断增加，积累了较丰富的材料，但在长达170多年的历史中，对细胞的知识以及它与有机体的关系，人们并没有进行科学概括，没有上升到具有普遍指导意义的理论高度。

教师提问：细胞是谁发现并首次命名的？他所观察到的细胞是真正的细胞吗？

学生回答：发现并首次命名细胞的是英国科学家胡克，但他所观察到的细胞不是真正的细胞，而仅仅是植物死细胞的细胞壁。学生活动：阅读“回眸历史”中关于施莱登和施旺的资料。

教师提问：

（1）细胞学说的内容主要是什么？

（2）细胞学说的建立有什么重大意义？

学生回答：

（1）细胞学说的主要内容是：一切动物和植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物的基本单位。

（2）细胞学说建立的意义：它使人们对动物和植物的认识能统一到细胞的基础上，对现代生物科学的发展具有重要的意义。被恩格斯列为19世纪自然科学的“三大发现”之一。

教师提问：魏尔肖对细胞学说的贡献主要是什么？

学生阅读教材回答：魏尔肖对细胞学说的贡献主要是提出了“细胞只能来自细胞，细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位”。这被认为是对细胞学说的重要补充。

教师提问：

（1）细胞学说的建立和发展与哪些科学家的工作是分不开的？

（2）细胞学说的建立与显微镜的发明和利用有什么关系？

学生回答：

（1）细胞学说的建立和发展与英国科学家胡克、德国植物学家施莱登、德国动物学家施旺、德国医生和病理学家魏尔肖等科学家的研究工作是分不开的。

（2）正是由于显微镜的发明和利用，才有了细胞的发现。随着显微镜技术的提高和应用，以及对各种动植物细胞的大量观察和研究，才有了细胞学说的建立与发展。

学生活动：阅读显微镜一节内容，讨论并回答下列问题：

（1）阐述显微镜的发展过程。

从17世纪列文虎克自制的显微镜（放大300倍），到现代普通光学显微镜（最大放大1

500倍），再到电子显微镜（可放大上百万倍）。

（2）哪几位科学家对显微镜的发展作出了重大贡献？

一是列文虎克，于17世纪自制成功由2块镜片构成的“显微镜”，能将微小物体放大300倍，为显微镜的早期发展作出了巨大贡献。

二是德国青年科学家卢斯卡，于20世纪30年代初，利用高电压下电子流波长很短的特点，制造出放大10

000倍的高分辨率电子显微镜。

（3）常用电子显微镜有哪两种类型？两者的区别主要是什么？用途上有何不同？

常用电子显微镜有透射电子显微镜和扫描电子显微镜。两者的区别主要是成像原理不同，透射电子显微镜的成像原理和光学显微镜基本相同，利用电子穿透切片，经过电磁“透镜”放大成像；扫描电子显微镜依靠电子射到样品表面后发射出的更多二次电子，放大后形成反映样品表面形态特征的三维图像。用途上，前者适合于观察细胞内部超微结构，后者适合于观察细胞等样品的表面形态和结构。

教师活动：

（1）利用多媒体展示我国自制的电子显微镜以及利用电子显微镜所观察到的细菌等图像。

（2）利用多媒体展示普通光学显微镜。并启发学生联系初中所学的光学显微镜的知识，准确识别其各部分结构与功能；同时，教师利用普通光学显微镜作示范。

教师提问：

（1）某光学显微镜目镜为10×，物镜为40×，则该显微镜能放大多少倍？

（2）有一架光学显微镜的镜盒里有4个镜头。甲、乙一端有螺纹，甲较长，乙较短；丙和丁无螺纹，丙较长，丁较短。若要在视野中看到较多的细胞，应选择哪组镜头？

学生回答：

（1）400倍。（2）乙和丙。

第二课时

教师PPT展示一只鸡蛋、一个洋葱、一个蘑菇，提问：根据上节课所学知识，这三种不同生物在结构组成上有什么共同之处？

学生回答：他们都是由细胞组成。

教师设疑导入新课：除病毒等少数种类外，生物体都是由细胞组成的，组成不同生物体的细胞大小和形态相同吗？

教师提问：要研究细胞的大小和形态，最好的研究方法是什么？

学生回答：使用显微镜直接观察各种不同生物的细胞。

请同学们回顾初中所学显微镜的知识。讨论正确使用显微镜的方法步骤是什么？

师生共同讨论归纳正确使用显微镜的方法步骤：

取镜安放对光观察整理。

教师提问：在使用显微镜时，为了更好地观察对象，常需要使用高倍镜观察，如何使用高倍镜呢？

学生讨论。

教师边演示边讲解具体方法：先用低倍镜找到要观察的物像，移动装片使需观察对象移到视野中央，转动转换器，换上高倍物镜，调节细准焦螺旋使图像清晰，若视野较暗，可调节聚光镜和反光镜。并归纳如下：

低倍镜移动装片转动转换器调节细准焦螺旋调节聚光镜和反光镜。

教师提问：使用显微镜观察有关组织细胞时，常需先将有关生物组织细胞制作成细胞临时玻片标本，如何制作洋葱鳞片叶表皮细胞和人的口腔上皮细胞临时玻片标本呢？

学生讨论

教师教师利用视频资料展示：

（一）制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本

1.准备

（1）用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。

（2）把载玻片放在实验台上，用吸管在载玻片中央滴一滴清水。

2.制片

（1）用镊子从洋葱鳞片叶内侧的表皮上撕取一小块透明薄膜。

（2）把撕下的薄膜浸入载玻片上的水滴中，用镊子把薄膜展平。

（3）用镊子轻轻夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻地盖在薄膜上，避免盖玻片下面有气泡。

3.染色

（1）把一滴稀释碘液滴在盖玻片的一侧。

（2）用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部。

（二）制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本

1.在洁净的载玻片中央，滴一滴生理盐水。

2.用消毒牙签的一端在漱净的口腔侧壁上轻轻地刮几下。

3.把牙签上附着碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下。

4.用镊子夹起洁净的盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的生理盐水滴，然后轻轻地盖在水滴上，避免有气泡。

5.把一滴稀释碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部。

教师提问：

（1）举例说明不同生物的细胞大小和形态是否相同。

（2）举例说明同一生物体内细胞的大小和形态是否相同。

（3）举例说明人体内的不同组织细胞的功能是否相同。

学生讨论回答：

（1）洋葱鳞片叶表皮细胞、人口腔上皮细胞（或其他细胞）及细菌细胞大小和形态不相同（其他合理回答也可以）。

（2）人体内的肌肉组织细胞、骨细胞、神经组织和口腔上皮细胞的大小和形态不同。

（3）人体内的肌肉组织细胞具有收缩运动功能，神经组织细胞具有传导兴奋的功能，口腔上皮细胞覆盖在口腔表面，起保护作用。不同组织细胞的功能不同，其形态、大小也不同。

课堂小结

人体内红细胞呈两面凹的圆饼状，有利于与氧气接触，起运输氧气的作用；神经细胞具有很多突起，有利于神经兴奋的传导；肌肉细胞呈纺锤形，与肌肉组织收缩运动功能相适应。

引导学生自行预习细胞的发现史，培养学生自学的能力。

通过教师的故事叙述，引发学生的兴趣，并且培养学生总结归纳的能力。

学生通过阅读教材，培养自学的能力，并且对显微镜的发现史有更加深入的研究。

概述细胞学说的内容和意义。

认识生物科学的学习与显微镜的研究发明有着不可分割的关系。显微镜发明的意义。

区别两种显微镜的优缺点。

掌握显微镜的使用方法，培养学生独立思考的能力。

思考显微镜当中一些常见问题的答案，对于培养学生做题的能力有很大帮助。

认同细胞学说是一个逐渐发展完善的过程。

学习使用显微镜的方法，并且认同细胞学说的内容。

通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣。

当堂检测

有效练习

1.

用高倍镜观察洋葱根尖的细胞比低倍镜观察到的细胞数目、大小和视野的明亮情况依次是（

）

A.

多、大、亮

B.少、小、暗

C.多、小、暗

D

.少、大、暗

2.使用高倍镜观察装片的步骤是（

）

①转动转换器把低倍物镜移走，换上高倍镜

②在低倍镜下找到目标

③将目标移到视野中央

④调节细准焦螺旋和反光镜，直到视野适宜、物像清晰为止

A.②

③

④

①

B.

②

③

①

④

C

.②

④

①

③

D

.③

④

②

①

3.当显微镜的目镜为10×，物镜为10×，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。若目镜不变，物换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的（

）

A.2个

B.4个

C.16个

D.32个

4.显微镜目镜为10×，物镜为×10时，视野被相连的64个分生组织细胞所充满，若物镜转换为×40后，则在视野中可检测到的分生组织细胞数为

（

）

A.2个

B

.4个

C.16个

D.32个

作业布置

课时作业（五）

板书设计

第一课时

第一节

生命活动的基本单位——细胞

一、细胞学说的建立与发展

细胞发现细胞学说建立补充完善

二、研究工具——显微镜

列文虎克自制显微镜现代光学显微镜电子显微镜

第二课时

3、

细胞的大小和形态

4、

实验

教学反思

第一课时

本节课是一节以实验为主的新课，但是由于现实条件的制约，无法让同学们亲手做实验，要完成教学任务，只能通过教师的经验以及教学视频的播放来使同学们更加直观的了解到显微镜的操作步骤，在教学的过程中我发现这样很难调动同学们的学习积极性，对于显微镜操作过程中遇到的一些问题很难理解，尤其是物像的偏向和移动的问题。所以在今后的教学过程中遇到操作性的实验我会尽量创造条件进行展示实验，更加直观的观察到实验过程中可能会出现的一些问题。另外，课堂环节的连接也需要与学生有更加紧密的联系，讨论环节把控讨论的时间，深度和广度。

第二课时

本节课上课时间在下午，学生的精神状态不是很好，我就临时调整了教学方法，加入了学生自学的环节，并且在这个过程当中注意以讨论环节来调动学生的积极性，上课的过程中也适当的将一些学生感兴趣的事情来吸引学生的注意力，在实验视频播放的过程中注意讲解一些具体的实验步骤，并且提出一些疑惑来让学生回答，制造一种身临其境的感觉。

备注