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    教学工作诊断与改进复核工作汇报

    时间：2020-09-12 11:39:09 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　 1

    　 厚普县中等职业学校

    　教学工作诊断与改进复核 工作 汇报

    　 厚普县中等职业学校

    　2 29 019 年 年 1 12 2 月 月 3 3 日

    　 2 目录

    　 一、完善诊改工作组织机构建设

    　................................ ...................

    　1 1

    　（一）构建“一体两翼”诊改工作委员会 ......................................... 1

    　（二）设立质量管理委员会 ..................................................... 2

    　二、我校诊改工作各阶段进展情况

    　................................ .................

    　2 2

    　（一）诊改启动阶段（2017 年 11 月—2018 年 8 月）

    　............................... 2

    　（二）诊改规划阶段（2018 年 9 月--2019 年 1 月）

    　................................ 2

    　（三）制度建设阶段（2019 年 2 月—2019 年 6 月）

    　................................ 3

    　三、目前诊改工作开展情况

    　................................ .......................

    　3 3

    　四、存在问题

    　................................ ................................ ...

    　4 4

    　（一）资金问题 ............................................................... 4

    　（二）人员问题 ............................................................... 4

    　（三）监督机制还需更加完善 ................................................... 4

    　 1 厚普县中等职业学校

    　教学工作诊断与改进复核工作汇报

    　教学诊断与改进工作是新时期职业学校人才培养质量的自我评价体系建设；是保证实现学校办学规范，督促学校聚焦教学工作，落实质量保证主体责任的重要举措。

    　2017 年，学校依据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅[2015]2 号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37 号）和《陕西省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案》（陕教职办〔2016〕16 号）等教学工作诊改文件精神为指导，紧紧围绕学校“十三五”发展规划，在对现状充分盘点的基础上调整和修订近期工作规划，明确工作目标，坚持自我规划、自我约束、自我诊断、自我改进、自我发展的原则，构建“一体两翼”诊改组织结构，以制度建设为抓手、以规范工作实施流程为纽带、以绩效考核为杠杆形成常态化诊改工作机制，现将我校自我诊改工作报告如下：

    　一、完善诊改工作组织机构建设

    　 （一）构建“一体两翼”诊改工作委员会

    　2017 年学校构建“一体两翼”诊改组织：“一体”是诊改领导小组--质量工作组--职能部门—教职工--学生，“两翼”：一是考核，二是监督。质量工作组负责质量分析、政策制定、质量保证体系的设计，由校长直接领导。学前教育部、电气和汽车专业部、计算机部、服装部四个教学部作为学校的二级教学单位，与教务处、德育处组成质量生成核心。总务处、实训处、招就处、安保处等部门提供相应服务，党支部、工会负责诊改工作的检查督导，办公室负责诊改考核，定期向诊改领导小组汇报。

    　（二）设立质量管理委员会

    　从学校、专业部两个层级成立由管理中层及教研组长、部级主任组成的专业质量与机制建设工作组，根据学校的办学定位、专业定位、人才培养目标定位，聚焦学校管理与制度、专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、校企合作与创新、质量控制与成效等要素，深入开展调研、分析现状，研讨学校及专业发展的优势与不足，审核专业建设规划、专业人才培养方案、课程标准、师资标准、学生标准。逐步实现问题型诊改向发展性诊改推进，逐步形成常态化周期性教学工作诊改制度与运行机制。

    　二、我校诊改工作各阶段进展情况

    　（一）诊改启动阶段（ 2017 7 年 年 1 11 月 — 2018 8 年 年 8 8 月）

    　学校领导先后参加了陕西省教育科学研究院组织的教学诊断与改进培训会、全国诊改委举办的第四期中职学校教学工作诊断与改进实施方案编制工作培训班和西安市教育局组织的教学诊改培训会，学校组织人员完成了《教学诊断与改进文件汇编》，在校内广泛开展“教学诊改”宣传工作，组织全体教职员工学习诊改相关文件精神，分层开展系统培训工作，引导教职工变被动评估为自我诊改，让诊改融入常规管理，成为自觉行为，形成常态。按照教育部、省教育厅、西安市教育局对中职学校建设的相应文件要求，对照 6 个诊改项目、16 个诊改要素和100 个诊断点，理清标准，找准差距。在此基础上，对照学校发展目标，明确学校需求，逐一对照，找出 “短板”及其具体的差距，找到诊改工作的切入点和落脚点。

    　我校于 2017 年 9 月 10 日完成《灞桥区职业教育中心教学工作诊断与改进实施方案》（实行）。诊改工作启动初期，学校进一步完善章程、再次修订学校“十三·五”发展规划，完成《灞桥区职业教育中心 2016 年教育质量报告》的编写及发布。

    　（二）诊改规划阶段（ 2018 8 年 年 9 9 月- -- 2019 9 年 年 1 1 月）

    　该阶段，学校组织全体工作人员学习《灞桥区职业教育中心教学工作诊断与改进实施方案》，同时要求各部门盘点现状，找出突出问题进行原因分析，提出针

    　对性、可行性的改进措施，各部分制定工作计划。学校编制了《灞桥区职业教育中心诊改制度任务表》、《诊改工作推进表》，召开了学校教学诊改工作推进会，部署工作任务，明细工作职责，全面推进教学诊改工作。

    　（三）制度建设阶段（ 2019 9 年 年 2 2 月 — 2019 9 年 年 6 6 月）

    　按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，2017 年 9月开始，学校组织各工作小组根据学校“十三五发展规划”审议修订各项子规划；在原有管理制度的基础上，开展质量诊改制度体系建设，从学校相关制度的梳理、缺补、修订着手，从决策指挥制度、质量生成制度、资源建设制度、支持服务制度、监督控制制度 5 个方面梳理完善学校一系列诊改制度，并要求学校各责任部门从保证质量到提升质量上找问题，拟措施，制定部门工作方案。在此阶段，学校开始完善内控机制，启动运行质量制度体系，组织专业教学部负责人、教研组长、骨干教师着手修订原有专业人次培养方案、专业建设规划、课程方案、教师标准、学生成才标准、岗位工作标准等一系列标准体系，建立人才培养数据平台工作也开始启动，学校于 2018 年 12 月完成了《灞桥区职业教育中心 2018 年教育质量报告》的编写及发布。

    　三、目前诊改工作开展情况

    　目前，在全面部署诊改运行过程的同时，学校正对照主要诊断点进行持续诊改，本着边运行、边完善、边修改的思路踏实开展相关工作：

    　（一）完成了《教学诊断与改进制度汇编》、建立数据平台，完成了部分数据采集。

    　（二）修订和完善了学校“十三五”发展规划和各项子规划以及学校各项诊改制度。

    　（三）正在补充完善学校、专业、课程、教师、学生相关标准； （四）完成了学校 2016、2017、2018 年教育质量年报。

    　（五）总结了前期工作开展情况，持续推进诊改工作，完善内控机制。

    　四、存在问题

    　（一）资金问题

    　学校高度重视教学诊改制度与机制建设运行工作，将教学诊改工作纳入学校经费预算，拟安排专门资金，用于各类人员的培训交流、组织复核，并用于改进学校办学条件、加强专业及课程建设、师资培训等，以确保教学诊改工作的顺利实施，但由于财务政策原因，目前仍存在资金缺口。

    　（二）

    　人员问题

    　学校管理人员紧缺，教学诊改工作经常受到其他业务工作影响，很难长期持续开展，学校管理人员中只有部分领导参加了有限的专业培训，其他工作人员和教师仅靠学校自己培训，工作经验欠缺，各教学诊改工作小组工作不协调，整体工作进度缓慢。

    　（三）监督机制还需更加完善

    　学校目前对《教学工作诊断与改进实施方案》实施情况的检查督促和过程考核机制还不够完善。学校将组织由校党支部、工会实施教学诊改工作“周通报、月总结”制度，将常规检查与不定期抽查相结合，建立任务实施进度和工作成效公示制度，奖惩结合，督促各有关方面履行诊改责任，确保规划目标和各项指标得以具体落实。

    　教学工作诊断与改进是学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。学校将在省、市、区级教育主管部门的工作指导和要求下，克服各种困难，加强对诊改工作人员的培训，发挥不断提升教育质量的主体作用，完善学校内部质量保证制度体系和运行机制，切实提高教育教学质量。

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