小学教育-小学生课间文化活动存问题及策略论文

时间：2021-03-04 15:04:55 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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　I

　摘

　要 以教师参与课间文化的重要性方向出发,通过探讨没有教师参与的情况下,课间活动所存在的问题以及针对相关的问题提出的优化及建议,使课间文化的活动更加健康，这是对于小学生进行教育教学的核心内容。优化的课间文化有利于学生身心健康发展,提高学习效率以及培养集体精神和合作能力。和学生的实际情况相结合,研究了课间文化活动的问题，对于课堂所产生的影响以及学生课间文化活动中的安全教育的问题，课间文化能否带来促进的作用以及对课间文化的认同。提出的相应策略包括:需要去转变观念，重视课间文化对课堂产生的作用；学校要着力提高安全教育的时效性和长久性，为家长和学生提供安全感；加强对课间文化的认同和重视，对学生未来发展有着促进的作用。

　关键词 ：课间活动 ； 行为习惯 ； 教师参与

　II

　 Abstract Based on the importance of teachers" participation in inter-class culture, the article makes the inter-class cultural activities healthier by exploring the problems existing in inter-class activities and the optimization and suggestions put forward on related issues without teachers" participation, which is the core content of education and teaching for primary school students. The optimized inter-class culture is conducive to the development of students" physical and mental health, improve skilled learning efficiency and cultivate collective spirit and cooperative ability. Combined with the actual situation of students, this paper studies the problems of inter-class cultural activities, the impact of the classroom and the safety education in the students" inter-curricular cultural activities, whether the inter-class culture can bring about the role of promotion and the recognition of the inter-class culture. The corresponding strategies put forward include: the need to change the concept, pay attention to the role of inter-class culture in the classroom, the school should focus on improving the timeliness and long-term nature of safety education, providing a sense of security for parents and students, strengthening the recognition and attention of the inter-class culture, the future development of students has a role in promoting.

　Keywords:

　Inter-class activities; Behavior habits; Teacher participation

　III

　 目

　录

　引言„„„„„„„„„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„„„„ 1 一、

　中国课间文化活动的概述„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1 （一）

　课间文化活动的概述 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 （二）中国对于课间文化活动的基本概念阐述„„„„„„„„„„„„„„1 1、中国课间文化活动„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

　2、中国课间文化活动的发展„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 （三）课间文化活动与小学教育的关系 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 1、教育性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2、影响性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 3、引导性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 4、相互性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 二、课间文化活动存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 （一）、对课堂产生的消极影响„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 （二）、下课产生的安全问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 （三）、对学生成长的环境是否有促进作用„„„„„„„„„„„„„„„ 6 （四）、

　家长和学校管理者是否认同课间文化„„„„„„„„„„„„„„6 三、课间文化活动存在问题相对应的策略

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　（一）、重视课间文化活 动对课堂产生的积极作用„„„„„„„„„„„„„7 （二）、学校要提高安全教育，对学生和家长提供安全感„„„„„„„„„8 （三）、对学生未来成长发展的重要性„„„„„„„„„„„„„„„„„ 9 （四）、加强家长和学校对课间文化的认同感„„„„„„„„„„„„„„ 10 结论 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 11 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12

　IV

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　引

　言

　学校应用课间文化活动的时间，使学生在张弛有度中维持良好的学习态度和习惯，可以创设营造出浓郁的课间文化和有趣的活动内容，课间文化活动的设置就是为了满足学生身心逐步发展的需求。调理小学生的整体形态和精力面貌，以便用饱满的状态去投入下一个阶段的学习。教育部要求小学生每天的在校课间文化活动时间需要为 1.5 小时。良好的课间文化不仅能放松身心，为下节课的学习保证大脑的活力，锻炼思维能力和创新意识， 也能培育学生的集体荣誉感和合作才能，促进学生的社会化发展。[1]

　一、中国课间文化活动的概述 （一）

　课间文化的概述 通过查阅发现，课间十分钟是师生交流，学生交流的的黄金时间段。《教育大辞典》的定义则稍微全面，即“课与课之间的间隙，安排出来作学生活动和休息的时间,该时间可供学生调节心理状态，松弛学习的紧张情绪，缓解疲劳，并激发新的学习热情。一般情况下课间休息时间大都约为为 10 分钟，但也有少部分的课间时间为 20-30 分钟的，提供学生能够有时间做课间操或室外游戏”，“课间10 分钟”“课间文化”等皆被统称为“课间休息” 。[2]

　（二）

　中国对于课间文化活动的基本概念阐述 1、 中国课间文化活动 在中国，学校的课间文化活动是按着小学生身心特点而创设相关的课间活动。和国外的课间时间相互比较而言，我们中国的课间文化活动显的特别的丰富，例如会有课间操、广播操以及眼保健操等丰富多彩的课间时间。而在国外，学生的课间文化活动时间每天都是比较短暂的，他们更多不是指下课的课余时间，他们把课外文化的活动当作是十分重要的“课堂”，例如说在课外的这些时间里组织在一起去进行趣味性的比赛活动、加入一些俱乐部或者是一些专门的运动社团以

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　及街头表演等。然而这些在国内的大部分小学里是没有这样的专门性和发展性的社团，同时学校对体育课活动等安排也仅限于每周一节或者两节甚至于被其他科目老师占课的原因一周都很少有体育等其他活动课，这些体育课上大多数也是教给学生一些比较基础的体育运动知识，对于学生体能方面的一些训练是很缺少的。所以对于国内的大来说学生而言，他们非常需要经过课间文化活动的形式来让他们的身心健康能够在课间文化活动的时间得到放松。

　2、中国课间文化活动的发展 在古代，私塾的教学中也有休息时间，但是相对比现代的课间休息，时间没有那么固定和自由。私塾的课间活动，只是用来内急之用，私塾的教学也只有长学和短学之分。一直到《学校卫生工作条例》的发布加强学校卫生工作，增强学生的健康水平制定。由国家教育委员会、卫生部发布并实施。按照原国家教委《学校卫生工作条例》[3] 中第五条规定：

　学校应当合理安排学生的学习时间。学生每日学习时间（包括自习），小学不超过六小时，中学不超过八小时，大学不超过十小时。学校或者教师不得以任何理由和方式，增加授课时间和作业量，加重学生学习负担。同时还规定“学生每天到校时间，小学一般不早于 7：50,中学不早于 7：30；离校时间小学不晚于16：30,中学不晚于 17：30”。允许各区县结合本地区实际和季节变化做适当调整。[3]

　从单调的课间活动到课间休息时间的固定再到课间活动的丰富，游戏时间、休息时间、广播操时间等愈加丰富的课外活动在下课的时候表现出来。

　 （三）课间文化活动与小学教育的关系 在小学，教育部出台规章制度要求小学生一天在学校的期间集中学习上课的时间是不能超过 6 小时的，那么剩下大部分的时间就是课间休息的时间。一天在校过程中，下课时间还是占有大部分的时间，正是因为学习不仅仅是学生的主要目的，德智体美的全面发展才是让学生发展更好的目标，所以课间文化活动与小学教育更是有着密不可分的关系。

　1、教育性

　课间活动是占据在校大部分时间的，是为了放松学生上课的集中也是为了下

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　节课做准备。小学教育中最重要的就是对于德智体美的全面发展，为了目标的实现，课间时间变得充实丰富，客观的承担了交际能力、语言组织能力、班级参与力和课堂问题独立思考和交流的能力。课间的时间能够充分的让学生很好的发展自己，符合他们的身心需求和特征，在课间轻松的环境中更好地推动思维的发展，提高沟通的能力，丰富他们的情感。

　2、影响性 课间活动的影响（1）课间休息让上课的集中力得到放松可以更好的投入到下一节课当中，踊跃的去调动学生对于课间活动的一个参与性，让学生生动起来，活泼起来，来缓解上课所带来的紧张情绪，缓和疲惫的身心，不让这份枯燥乏闷感染这份孩子的童真，把课间时间还给学生，那么学生会给你一个满意的课堂。

　（2）课间时间很短暂但是可以很丰富，足以影响学生们的身心健康。利用课外的时间去做自己想做的时间，充分的利用好时间来愉悦自己，让自己随时处在轻松环境中也能更好的吸收知识。（3）课间时间还可以影响自己周边的人际环境，让大家了解自己也让自己了解别人，和老师交流解决当下的疑问，更好发展自己。

　3、引导性 课间活动的开展引导教育更好的发展，课间不像课堂严肃的纪律和严谨的思考，课间的时间更可以去引导学生自我监督的能力，去反复的强调教育的事项，督促孩子养成良好习惯，遇到困难去及时的解决，足够的目光去重视让学生感受到你的关心。无规矩不成方圆，在课间散漫自由的时间更要正确地引导，课前准备、不追逐打闹、公共场合不喧哗、课余时间的正确引导才能教育好学生德智体美的全面发展，充分发挥课间文化活动的重要作用，从而为教与学活动的开展能够提供足够有利的条件。

　4、相互性 课间的活动和教育相互促进，相互影响，课间的活动决定教育的发展，教育也会影响课间学生的活动。在教育教学的体制日益完善的情况下，对于学生的德智体美劳全面发展在教育教学中越来越受到高度的重视，课间文化活动的丰富和开展也不断培养学生的课本之外的人格身心的健康发展，在课堂上不断汲取的知识从课间反映出来，课堂和课间相结合，对教育的发展有积极的作用。

　由此，课间文化活动对于小学教育有着十分重要的影响。因此我们要重视课间文化进行深入的研究分析，探究课间文化存在的问题和策略以及对于教育的启

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　示，提高教学的质量。

　二 、课间文化活动存在的问题

　（一）、对课堂产生的消极影响 笔者发现了一个现象，即由我国的文献中反映出来的情况，由教师所写的许多文章中都表达出认同课间休息的重要性，主张按时下课、不拖堂，有的表达出适当的建议延长课间休息。

　但实际上很多教师并非如此，特别是在城市中的重点学校和重点的班级，不按时下课、拖课、超量的作业，甚至完全占用下课的情况比比皆是。然而在国外也有相类似的情况，例如诸多由教师撰写的文献也都指出了他们对“课间休息”重视。由研究人员撰写的文献反映出来的情况却正好相反，如纽曼等人(J.Newman)的研究发现，该国学生所获得的实际“课间休息”时间是不固定的，其中教师态度的影响极大。通常农村地区教师对“课间休息”的态度较为积极，因此他们一般“不拖堂”，按时下课；郊区教师对“课间休息”的态度则较农村地区教师的“差”，而较城市地区教师的又稍“好”，因此他们有时“拖堂”，城市地区教师们对“课间休息”的态度“最差”，因此其也“最不自觉”，另外，无论地区，通常教龄越长的教师往往越“不自觉”，越喜欢“拖堂”。[2]

　学生在课间文化活动中是否得到真正意义上的放松，是提高下节课听课质量和学习高效率的重要保障，老师如果在下课的时间段还讲个不停，那么尽管这位老师讲的如何投入，这个时候的学生听到下课的铃声，专注力已经不在课堂上了，铃声预示着放松时间的到来，课间文化活动间接的影响了课堂效率，以及拖课带来的负面情绪和课间时间的缩减更是直接影响了下节课堂的效率，如此反复更是会打击对学习的兴趣。

　在学校的生活中，学生不外乎上课或者下课。一直上课对于活泼的小学生来说是十分困难的事情，况且小学生接受能力和专注力都比较弱，小学阶段的心理特点让他们正处在好动贫玩活泼的心理状态，加上自身的控制能力比较差，并不会长时间的去集中注意力。课间文化活动的不断减少或者老师的拖课、留在班级里复习功课做作业复习都容易对课堂产生了足够的消极影响。

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　(二)、下课产生的安全问题 课间文化活动是学校安全工作特别容易出现问题的时期，而这段时期恰恰是突发事故发生的高峰期: （1）拥挤产生的伤害。这种伤害事故经常会发生在教室门口或者校门口。课间时间虽然短暂但是足以发生一些伤害，学生一下课更多一部分的学生会选择上个洗手间和找伙伴那么就会大量并且集中性的聚集到教室、走廊，加上学生年龄稍小更喜欢扎堆的在一起，并且对于自身安全和外来的伤害意识都很薄弱，拥挤的这种情况就很容易发生。一旦有学生失足摔到，就特别容易构成重大的人身伤害，严重的情况还会出现危及学生的生命。

　（2）追赶打闹带来的伤害。小学生精力旺盛，喜欢追赶打闹开玩笑，特别是在男同学身上特别能体现。那么在追赶的中，在前头跑闹的同学会不时地回头看后面在追赶的同学，就是这样的边跑边看，以及边玩闹是最容易发生危险的事件，如果某个学生没有注意突然打闹的同学，拿着铅笔等一些坚锐的小物件，追赶所带来危险系数就更高了。

　（3）游戏事故带来的伤害。课间短暂的活动时间，也是很多学生的游戏时间，游戏期间便是学生伤害事故发生的最大可能之一。因为很多的游戏本身就包括了许多危险的成分，而且很多学生游戏的地点又常常是在教室门口、走廊、教学楼的角落及楼梯等比较狭窄的地方，很多不经意的小游戏，小玩具都会带给学生致命的伤害。

　（三）、对于学生成长的环境是否有促进的作用

　 苏霍姆林斯基说过:“学生周围的世界是生动的思想之源，取之不尽、用之不竭的宝库。教师就是教育环境的设计师。”课堂和课间的活动有着本质的区别，课堂严肃充满纪律性在课间更多的是放松散漫自由没有那么多在课堂上的规矩束缚更放的开，那么少了老师道德约束力，不约而同的就会有各方面的问题造成学生成长环境的负面因素。校园暴力、矛盾摩擦、争吵推搡、打架嘲讽都是在课间时间发生。我国有文献提到，嘲弄在我国低年级、转校生中时常发生，而在[6]国外，英国统计表示 96%的 7—11 岁的学生都指出存在嘲弄行为，有三分之二的学生承认曾经遭受过嘲弄而其中嘲弄对象更多的是女生较多。这使得课间时间让学生的成才环境变得负面。

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　（四）、家长和学校管理者是否认同课间文化

　 对于近几年的学校来说，学生只要在学校出点事情，家长在第一时间会向学校和相关的负责老师问责，质问老师相关情况，下课是否有照看好学生，即使现在的学生大部分都有其家长购买意外保险，但是意外保险的中只有包含了医药费，并没有其他的报销，那么很多检查费用，精神损失费以及痊愈后的营养费不会给予报销，而家长在这种情况也不会愿意自掏腰包来支付相关的费用，这样一来，很多课间文化活动所产生的意外事故就成了比较大的问题。若是遇到明白事理的家长会在弄清楚事情的缘由、经过之后明白是非对错，但是遇到不明事理的家长们就会一直纠缠，不但会向学校索要相关的医药费，还会想着其他赔偿款，对于学校来讲就会担心家长会因为这件事找上不必要的麻烦，所以学校和老师大多都会抱有息事宁人的想法而去答应家长所提出的各种要求，所以现在很多学校现在都减少了课间活动的时间，甚至于规定课间时间都只能在教室内活动。

　 对于家长来说，学校是学习的地方，想让孩子在学校尽可能的去多学到知识而忽略了其他方面的发展，并不赞同课间时间的自由活动，认为只有学习才能更好让孩子发展，从而不认同课间文化。还有就是安全的问题，课间活动时间难免磕磕碰碰，时代的发展变迁让现在家庭中的孩子备受宠爱，然而学校内发生的事情并不是在父母的视线以及控制的范围之内，那么难免会产生担忧，在课间时间的安全不能得到家长的信任。

　三、课间文化活动存在问题相对应的策略

　 （一）、重视课间文化活动对课堂产生的作用 作为孩子来说，希望的当然是多玩游戏有足够的下课时间，所以学生是课间文化活动的主体。课间文化活动如何丰富起来对他们来说影响是最大的，对于课间活动来说他们最有发言权。

　首先就要改变的是学生的态度，大部分的小学生是喜欢课间休息时间的，但有文献指出这些学生虽然很支持课间丰富多彩的文化活动，但由于课后作业量大、学习的任务繁重等没有很好的利用好课间的时间。所以作为学生，要更加合理的运用课间的时间，劳逸结合。

　其次作为教师更要去转变观念，要先从老师开始尽量不占用下课时间,在规

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　定的教学时间完成任务,合理安排课后作业量。在布置规划给学生的课后作业时，充分考虑好给予学生作业量，尽量减少课后任务的负担，把课间时间和课外时间还给学生，让学生能有自己的独立思考的时间，培养和发展社交功能。

　 最后，课间的文化活动时间能够很好的和课堂中教学的环节相辅相成、相互促进，用丰富有趣的课外活动去充实课间的文化，让课间的时间不那么散漫充满趣味性，相关性的知识形成趣味性游戏可以让知识运用实际也可以让学生更有兴趣投入每一堂课更快的进入学习的状态，课堂之课间的相结合，让学生更喜欢学习激发兴趣让课间的文化发展的更深远。

　课间的文化活动是对常规性课堂教学的有效延伸。从课间活动中的有效实施时间以及活动对学生的影响力来看，更多的是以学生为主,教师为辅。那么针对学生为主导这样的基础特点来说，更重要的就是要发挥教师的引导辅助的作用,教师通过建设明确的目的、构建适合的训练体系和师生彼此的互动课间活动机制，从而能够有效积极的发挥出学生在学科中核心素养培养过程中的价值，学生核心素养与技能的全面、综合提升。[4]

　新课程背景下改革的价值方向就是让每位学生能得到全面健康的发展，在教育教学的发展过程中，作为教师更要积极改变观念，将课间和课堂相结合，利用好课间的时间去提高课堂的效率。课间文化的活动过程中当学生有了学习需要后要去培养学生的学习动机去学习的主动性，激发学生的学习兴趣。在学习之前做好预习的工作，集中有效的注意力在学习的内容上，来提升了课堂学习过程的效率。

　课间时间师生之间的交流便可以增加教师对学生的了解，在课堂中可以针对性的教学，因材施教，根据每个人的特点去正确的指引学生的教学，激发学生参与课堂的积极主动性，可以有助于学生学习效率的充分提高，让学生能够达到学习目标，产生对学习兴趣的力量。因此学生和老师都需要要转变观念，共同重视课间文化，能够很好的促进课堂中的教学以及学生对学习的兴趣。

　（二）、学校要提高安全教育，为学生和家长提供安全感 学校管理者是老师的直接领导者，在课间文化的过程中更要加深自己的角色观念，重视加强校园的安全问题，开展丰富的班会主题安全课，加强学生的安全防护意识。

　学校对于安全方面的问题特别是在校期间，学校的设施场所要贴上标语警示，

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　告诉学生危险的地方不要去，保护好自己的人身安全。尤其在学校教育中：

　1、让学生直观地去全面了解安全知识，掌握最安全有效的预防事故的方法和方式[5] ，以减少事故发生的机会和预防事故的技巧。

　2、固定时间安排学生演练，利用有效的资源进行多样的直观安全的教育体验，用参与感去让学生深刻体验到安全意识的重要性，加大对安全教育的宣传力度，增强学生安全意识的教育。

　3、让学校安排老师（家长志愿者）课间活动是当安全员，双方需要协调好时间，共同去发展课间文化活动。教师应结合学生的生活实例，讲解各种安全知识，以帮助学生建立良好的安全感和自我保护意识。

　课间休息的时间要严禁学生结伴外出，如果有特殊情况或者身体不适需要看病等必须及时的通知班主任或者老师，在老师通知监护人征得同意后陪同外出或者家长接送。在管理课间活动的期间，作为学生，自主的活动经常会不重视规则而导致身体碰撞、扭伤、肌肉拉伤等一系列的安全问题，这个时候如果教师能够参与并能及时并制止意外伤害的发生，及时处理这些意外事件，能够很好的避免不必要的后续问题出现，并且让学生能更好地学习和遵守规则。

　课间文化活动中作为学生自己更要注意自身的安全保护好自己，听从老师的引导，遵守规则。课间时间同学之间发生矛盾摩擦的时候，要及时报告班主任或任课教师，把矛盾化解在萌芽状态，避免矛盾激化发生打架斗殴事件，造成不良后果。[6] 课间活动的时候可以制定奖赏制度，提醒学生不能剧烈运动，在离开教室之后不可以追逐打闹以避免自己撞伤、摔伤或者撞伤他人，以及正确使用体育设施，没有保护措施的情况下不要在具有危险性的器材设施上玩耍或者做危险动作，避免事故发生。时刻警醒自身的安全，做到文明休息、适度休息，拥有健康的课间文化活动的环境，保证好下一节课堂能有精力投入学习。

　其中更重要的是要让家长放心认同课间文化的发展，培养学生全面的发展，维护学生的成长环境，让他们健康愉快的成长。作为家长可以考虑是否可以通过督促学校进行安全教育，是否可以集体参与购买一些规避学生在校安全隐患的安全险，教师是作为学生课间文化活动时间的主要管理者，还是课间休息时间的掌控者。课间文化活动不仅仅是学生放松轻松的时间也应该是彰显教师主导价值的平台，我们需要借助教师的适当的引导, 让学生与教师的互动之中更安全、更健康地参与到游戏过程中, 提升课间文化的活动品味。[7]

　 （三）、对学生以及未来发展的重要性

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　学生是学习的主体，学生的发展也决定着社会的未来发展，教育是为社会提供人才的根本，教师的教育观很大部分决定了学生的发展方向，作为新时代的教师，要适应好社会的需求，形成同时代的教育观念，正确的引导学生，课堂上传道授业解惑，课间转变角色，和学生成为朋友伙伴，激励学生自主探究，课间的氛围没有课堂显得严肃死板，更具活力，让老师的角色更深入学生，充分的发挥课间的文化的作用，潜移默化的让师生成为双向，互动，充满乐趣的过程。课堂是知识的教授，课间的文化更能成为影响学生发展的重要因素，逐渐的言传身教，在课间文化中正确引导，让学生在课间也有一定的约束力和纪律性，促进学生良好的课间活动，对学生的成长环境有很大的帮助。

　教师只有在课间文化中及时的发现问题，有效的评估学生之间的同伴关系，才能更好的促进学生身心未来的良好发展，例如：

　1、 课间活动期间询问学生“你喜欢和谁玩？”“谁喜欢打架？”“谁喜欢自己玩？”这些有针对性地问题可以在课间中去询问，去了解学生接近学生，因材施教让学生往更好的方向发展。

　2、 在课间可以了解学生的交友社交情况，减少不良风气，增强班级的凝聚力，在课间培养相同的兴趣爱好，共同进步，经常性的在一起活动，可以相互支持，让自己得到肯定，对自身的发展有很重要的作用。

　3、 课间才能让教师充分的观察，在自然情景中观察记录学生的各种社会行为。在班级的课间活动中，通过观察来判断学生的同伴交往水平，积极的正面引导，这样不仅对学生的学习还是社会性的未来发展都有极为重要的影响。

　课间文化就是在潜移默化间提升学生的能力，在不经意间逐渐建立优秀的品性特征，让学生学会做人再懂得学习。特别是在小学阶段的学生是处于身心发展重要阶段，学校和家庭要担当起教育的重任，尊重学生和挖掘学生的兴趣方向，教师在课间的时间耐心观察并进行有指向性的引导鼓励学生让学生肯定自己获得自信，促进在人生发展方向上能实现自我价值，强化自我认同感，让学生的未来发展的更好更健康。

　学校是学生除了家庭之外呆的时间最长的地方，作为学校，给学生创造绿色健康的环境尤为重要，它是课间文化发展的重要保障，展现出良好的校风，提高精神文化的熏陶，让课间文化的绿色环境深入学生的课余生活，让学校的氛围不枯燥沉闷，给学生营造活泼轻松的校园生活。在具体教学过程中和课间文化活动相结合，激发学生感受教育的魅力，同时也要利用课间时间去帮助学生感悟课间

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　文化的熏陶，加强德育的培养，形成正确的价值观，往积极的方向发展。

　 （四）、加强对课间文化的重视以及认同感 在课间文化中作为学校要积极的去营造民主、安全、和谐、快乐的课间文化环境，鼓励学生人人参与。尊重儿童的思维方式和想法[8] 。适时的开展课间文化活动让家长代表抽出时间来一起参与，让家长充分的信任学校，支持学校的活动并积极的抽出时间参与学校的活动，不仅有利于提高学生的思想、文化、身心等素质的同时发展自己了兴趣特长，多方面的教育活动形成一系列的活动课程内容。家长对课间时间还可以进行过程性评价或阶段性小结，给与学校适当的意见调整。

　 家长抑制学生课间活动并不能彻底的解决问题，家校共同合作完善体系，才是正确的解决的道路。著名教育家苏霍姆斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务[9] 。”师生与家校之间的相互合作是为了开展的微信和校讯互通平台通过平台的这种方式让家长及时的了解孩子在学校的学习、生活情况以及学校的各种活动情况，积极配合学校在课后等方面支持学校教育教学工作的展开，与学校一起解决在教育子女的过程中遇到的各种问题，进而使家庭和学校在教育过程中密切合作，发挥彼此之间的优势，更全面关注到孩子。这样的平台不仅是对家长，对于学校来说这样的互联网平台让学生在课后和老师之间的相互交流沟通搭建了桥梁，加深了家校教育资源的重要性，积极的认同课间文化。对于孩子来说，更是充分的感受到老师和家长的关心，以及教育给自身所带来的快乐和自豪感。

　教师在课间文化活动中发挥着直接的作用，减少作业量的布置，较少拖课按时的完成教学任务，尽量把课间和课外的时间还给学生。以学生为主，教师为辅的关系，努力的形成师生与家校之间相互合作沟通的主流形式，拉近师生和家校之间的距离，给予学生良好的成长氛围。发挥出教师的作用，加强对课间文化的重视以及对它的积极认同感。

　课间文化的发展是一个量变到质变的过程，在新课程背景下的素质教育改革所产生的理论以及多方面因素的共同指导下，让所有学科都形成了统一性的认知。让学生、老师、家长以及学校都成为课间文化资源的关注者和践行者。将学科理论性知识与课间文化活动充分整合起来促进学生身心健康的发展，提高学生的综合素质和教师开发课程资源的能力[7] 。发掘相关课间文化活动的素材，优化提升

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　课间文化活动的内容，各科教师一起协作参与。将学科的有关内容转化为充满趣味性和知识性相结合的课间活动形式[8] 。

　结论 课间文化活动是校园文化中重要的组成部分之一，是学生的第二课堂。课间活动的优化是构建良好课间文化的前提，能够很全面的认识课间文化活动，用足够的判断力去指导学生认识课间文化以及教师、家长对课间文化的重视。学校要积极创设有益有趣的课间文化活动，让课间文化活动逐渐摒弃低俗、不健康的元素，使学生在课间得到更好地放松与更多的快乐，尤其是安全教育的引导以保证学生在课间活动期间的安全。课间十分钟是按国家教育部规定而制定的，它具有承上启下的作用，在面对我国基础教育领域全面推进素质教育的过程中，课间文化活动更是学校教育不可忽视的一部分，也是反映学校管理水平和学生精神面貌的一面镜子，对增强学生体质，培养学生集体主义精神，促使学生养成遵纪守法的良好习惯，促进健身计划的发展等具有积极的推动作用[10] 。

　致

　谢 首先我要感谢我的论文指导老师，赵峰老师、任永刚老师。赵峰老师、任永刚老师对我论文的研究方向做出了指导性的意见和建议，在论文撰写过程中及时对我遇到的困难和疑惑给予悉心指点，投入了大量的心血和精力。在此，对任永刚老师对我的帮助和关怀表示诚挚的谢意。此外，还要感谢朋友以及同学们在论文编写中提供的大力支持和帮助。也要感谢参考文献中的作者，通过他们的研究文章，使我对研究课题有了便好的出发点。最后，谢谢论文评阅老师们的平苦工作。

　参

　考

　文

　献 [1]徐夏蓉 李国强. 教师介入:提高小学课间文化的有效途径[J]. 赤子, 2015(9Z):1-1. [2]王祥. 国内外中小学“课间休息”辨析[J]. 外国中小学教育, 2011(04):44-49.

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