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    听孙老师执教《李白与月亮》有感个人心得体会

    时间：2021-06-16 10:27:02 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　　听孙老师执教《李白与月亮》有感个人心得体会

    　　孙XX老师在中秋过后，献课一节《李白与月亮》，可谓语文教师的一顿精神大餐。不由得想让我篡改一句歌词：“没有月亮的夜里，我用课堂吸引你。”让我在没有月亮的中秋节，过足了瘾，如痴如醉、如梦如幻。孙老师的课，如同李白眼中的一轮明月，悬挂在我的心头，又似皎洁的月光一般，只可欣赏不可捧回。在这一点上，我绝对是孙老师的粉丝，有种“众星捧月”的感觉。

    　　孙老师在“话月亮”这一主题下，利用90分钟，两节课的时间引导孩子学习了三首古诗。分别是《古朗月行》《月下独酌》《把酒问月》，这三首诗含义深刻，意味深远，篇幅较长，无论是教师还是学生都很难驾驭。但是孙老师层次分明、在平分秋色的情况下各有凸显，孩子们对“月”的感受淋漓尽致，教师对“月”这一臆想的阐述入木三分。从《古朗月行》的望月，到《月下独酌》的邀月，再到《把酒问月》的问月，诗眼一下子被抓住，孩子们也更加充分地感受到作者笔下同样的景致却在传递不一样的情怀。孙老师引导学生厘清作者的思路的同时，把整首诗囊括成一个字：《古朗月行》看到的是“盘”，《月下独酌》看到的是“人”，《把酒问月》看到的是“神”，层层递进式的推理，由浅到深的“物象”既符合学生的理解，又一次将课点燃。

    　　孙老师在这堂课上有几大亮点不得不提：

    　　1.细讲。一开课，加大课外资料的拓展“为什么李白叫太白?”“为什么叫诗仙?”“为什么又叫酒仙?”说实话，引导学生学习了很多李白的诗，但是只抱着“只知其一、不知其二”的态度求学问，这些课外知识自己从来没有深挖，也没有给学生布置相关的前置性作业。只有走进李白的心灵世界，李白笔下的诗作才会被大多数理解。

    　　2.精讲。孙老师抓住“呼作白玉盘”一句中的“呼”，反复追问学生，还可以换作什么词?学生说道：当作、叫作等等，孙老师再次追问既然有这么多词可以使用，为什么作者独独选择“呼”?这就告诉孩子们：学习古诗就要善于“咬文嚼字”。

    　　3.串讲。三首古诗，各自独立，又相互交叉。在课结束的时候，孙老师要求学生现场作诗。可以是“古体诗”，也可以是“现代诗”。引导学生说出好多诗眼是“月”的诗名，如思月、追月、吟月、醉月、月谜……孩子们诗兴大发，即兴创作，佳作迭出。一生写的诗，真的让为师的我汗颜。《梦月》，我心中的月，在梦中出现过，在屋檐上飞翔，在溪水中跳舞，在树梢上端坐……让人沉醉。

    　　4.联讲。在孙老师的引导下，每首诗的主旨和意境呼之欲出：《古朗月行》让诗人产生无限遐想；《月下独酌》让诗人无比慰藉；《把酒问月》让人生发无穷的问题，给人意犹未尽之感。

    　　5.美讲。临近课尾，孙老师在一首关于月亮的歌曲《月之故乡》中酝酿余音绕梁的氛围，但是打动我的不是歌曲本身，而是孙老师的一段清唱，这满是陶醉的天籁之音，把整堂课推向高潮。诗有诗眼，课有课眼，孙老师的这节课，“月亮”就是课眼。他至始至终带领学生在关于“月亮”的诗句中穿行，主题明确，水到渠成。

     

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