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  • 聊城临清市京华中学翟春林综合实践活动中学生创新能力培养

    时间:2021-04-01 18:02:20 来源:蒲公英阅读网 本文已影响 蒲公英阅读网手机站

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    聊城临清市京华中学翟春林综合实践活动中学生创新能力的培养 本文关键词:临清市,聊城,创新能力,京华,中学生

    聊城临清市京华中学翟春林综合实践活动中学生创新能力的培养 本文简介:综合实践活动中学生创新能力的培养作者姓名:翟春林单位:山东省临清市京华中学邮编:252600摘要:学生是综合实践活动的主体,在学生活动过程中,教师要营造和谐气氛,充分运用多种教学方法,调动学生的积极性让他们按照自己的设想去实践,以激发学生在学习中的创新行为,培养创新能力。关键词:和谐氛围自主探究小组

    聊城临清市京华中学翟春林综合实践活动中学生创新能力的培养 本文内容:

    综合实践活动中学生创新能力的培养

    作者姓名:翟春林

    单位:山东省临清市京华中学

    邮编:252600

    摘要:

    学生是综合实践活动的主体,

    在学生活动过程中,

    教师要营造和谐气氛,充分运用多种教学方法,调动学生的积极性

    让他们按照自己的设想去实践,

    以激发学生在学习中的创新行为,培养创新能力。

    关键词:和谐氛围

    自主探究

    小组合作学习

    价值取向

    创新意识

    二十一世纪是知识竞争的时代,社会需要大批富有开拓精神和能力的优秀人才,开发创造力已成为素质教育的核心内容,培养学生的创新能力已成为当前教学改革的主要目标。所以,现代教育不仅要传授知识,更要开发学生的智力,发展学生的能力。近几年发展起来的《综合实践活动》课,不受知识体系和逻辑结构的限制,具有活动空间的开放性,活动内容的综合性,活动形式的灵活性等特点,在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用,较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要,为学生创新能力的培养提供了重要的载体。因此,我在教学中注意启发引导,让学生联系生活实际,引起联想,充分思维,致力于对学生创新能力的培养。

    一、发扬民主作风,营造和谐氛围,激发学生兴趣。

    综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动,而是面向全体学生,培养创新技术和实践能力的活动。在实践活动中,我们老师都会发现,宽松、和谐、活泼的课堂氛围有助于展示学生生动活泼的个性,让他们迸发智慧的火花,轻松愉快而又有效地学习。而兴趣是最好的老师,中学生又有好奇心强的特点。所以,在教学实践中,我努力发扬民主作风,营造和谐的教学氛围并努力激发学生的学习兴趣。如每当校园里某种花卉开放的时候,我总要及时给学生通报某某花开了,在校园的什么地方,是什么样子,请同学们抽空去观察一下,找出它的识别要点,记在笔记本上。一年下来,学生们认识了很多花卉,学习积极性大大提高。

    二、运用启发、讨论、交流、发现等多种教学方法。

    一个人的各种能力如果不被开发利用,将隐藏其中而很难外显。《综合实践活动》课的主角是学生,作为教师应注重启发讨论,应当在学生需要时出谋划策,充分发挥学生相互间的激励作用,创设自主探究、交流发现的条件。因为在课堂中,学生并不是只身一人独立地进行思维活动,而是相互间不断地进行着思维信息的传递、交流和激励。《综合实践活动》以主题式学习为主,围绕一个问题,安排几个活动内容,如找一找、说一说、做一做、画一画、写一写、议一议、评一评等,而这些活动需要同学间的共同合作才能获得最佳效果。所以在《综合实践活动》的课堂中,我较多地采用了“小组合作学习。”小组合作学习法改变了以往教学中的呆板模式,创造出了学生人人参与的机会。课堂中除了师生交流外,更多的是生生的多项交流。在不变的时间里所提供的发言机会猛增了许多,充分发挥了学生的主体作用。每个学生参与讨论后,答案广、深、全面,同学间也利于取长补短,教学效果更好。

    三、注重学生实践,提高动手能力。

    根据《综合实践活动》课自身的特点,老师只有把实践与学生的思维联系起来,新知识才能在学生的实践中产生。教学中,我在学生初步掌握了方法、知识和原理的基础上,注重学生的实践操作,以此来提高学生的动手能力,牢固地掌握各种知识。在这一过程中,我充分发挥学生的主体作用,让学生在实践中体验、创作,调动各种感官功能,培养学生的想象力和创造力。如上《绳扣的妙用》一课,根据教材要求,是让学生了解绳扣在生活中的作用,掌握一些绳扣的打法。在教学中,我采用了发现——尝试——创新的思路。先让同学们认真观察背景图和文字,并联系生活发现有关绳扣的生活现象。但若只停留于此,学生只了解了一些绳扣的打法,无法掌握一些绳扣的打法,只有通过亲手尝试,相互学习打法,才能真正形成能力。开放性的创新活动则培养了学生的创造力、想象力、动手能力等。小学生的思维是以具体形象为主的,综合实践活动课为学生提供了许多实践的机会,而不是纸上谈兵,说说而已。这样参加活动的孩子在实践中发现新知识的机会就越来越多了。如《太阳的影子》一课,有关太阳影子方面这一知识的掌握很难靠老师的口授来传授,只能在实践中进行。在教学时,我带全班同学来到太阳直射的操场,让学生分组进行各种实地演示。事实说明,只有充分发挥学生的主体作用,注重学生实践,学生才能真正学好这门功课。

    四、健全评价体系,进行积极的评价。

    综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定,它强调多元价值取向和多元标准,不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案,而且表现的形式也可以丰富多样。另外,综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。因此,它以形成性、发展性的评价为主,注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。

    课堂上,教师对学生的积极评价是激发和调动学生创造能力的重要手段。及时的评价和反馈矫正,是对学生尝试结果的判断。课堂上让学生充分发表意见,这时评价就是一根指挥棒,指引着学生以后的发展方向。所以,在《综合实践活动》课上,我努力健全评价体系,坚持以鼓励为主,对学生的新方法、新思维、标新立异、异想天开加以保护。特别是对那些在活动中存在不足的学生,想办法给他们提供活动中成功的机会,然后在评价中家以表扬和鼓励,激发他们的上进心和自信心。当学生体验到成功的喜悦时,就会增强学习自信心,更积极地投入学习。课堂上,学生充分发表意见,集思广益,在讨论中碰撞出创新的火花;在轻松的环境中充分发挥主体能动性,学会独立思考,培养独特思维能力和创新意识。

    随着教育改革的不断深入发展,素质教育的全面实施,在重知识重能力的今天,《综合实践活动》课在培养学生创造力这一方面发挥越来越重要的作用,一定会越来越受到大家的重视。

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