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    二年级上册语文书课文 二年级语文上册我要的是葫芦课文

    时间：2020-02-27 03:15:32 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　　《我要的是葫芦》这篇二年级上册语文课文告诉人们做事情要注意事物之间的联系。小编为二年级师生整理了语文课文《我要的是葫芦》，希望大家有所收获!

    　　二年级语文上册《我要的是葫芦》课文原文

    　　从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

    　　有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

    　　一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

    　　没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

    　　二年级语文上册《我要的是葫芦》教学反思

    　　阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢?但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。

    　　在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

    　　二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计

    　　【教学目标】

    　　1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

    　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    　　3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

    　　【教学重点】

    　　体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    　　【教学难点】

    　　理解重点词句，感悟道理。

    　　【用具准备】

    　　多媒体课件。

    　　【教学设想】

    　　植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

    　　【教学过程】

    　　第一课时

    　　〖揭示课题〗

    　　1、板书课题：

    　　齐读。

    　　2、学习生字词“葫芦”。

    　　3、师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?

    　　学生自由回答。(课件出示葫芦)

    　　〖初读课文，读通课文〗

    　　1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

    　　2、同桌互相交流记字方法。

    　　3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。

    　　4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

    　　〖精读课文，读懂课文〗

    　　学生自由读课文，想想读懂了什么：

    　　1、说给同桌听听;

    　　2、指名说。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。)

    　　一、教学第一自然段

    　　1、课件出示文中：

    　　指名说：这棵葫芦一开始长得什么样?

    　　(具体说说藤、叶、花、果实的样子)

    　　2、指导朗读：

    　　⑴你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?

    　　⑵课件出示：

    　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

    　　自由读、指读、齐读。

    　　二、学习第四自然段

    　　1、过渡：多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢?

    　　2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你找出课文中的句子。

    　　3、课件出示课文第四自然段。

    　　齐读。

    　　三、自学2、3段课文

    　　那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?学生自由回答。

    　　1、教学第二自然段：

    　　师：叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?

    　　⑴指名读第一句话。

    　　⑵指名表演那个人说话的样子。

    　　⑶齐读该段。

    　　2、教学第三自然段：

    　　⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

    　　⑵师生合作分角色朗读。

    　　⑶学生自由组合并表演。

    　　⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理?

    　　学生讨论，指名答。

    　　3、课件演示：

    　　小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

    　　〖你认为种葫芦的人错在哪儿?〗

    　　〖学了本课你明白了什么道理?〗

    　　第二课时

    　　一、复习导入

    　　1、幻灯片出示短文，复习生字：

    　　邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇!你看，他们正盯着我们看呢!

    　　2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

    　　二、我会写

    　　1、课件出示要会写的字：

    　　言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

    　　2、自己把生字读一读。

    　　3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。

    　　4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;注意“每”字的笔顺。

    　　三、我会读

    　　课件出示：

    　　叶子上的虫还用治?

    　　叶子上的虫不用治。

    　　有几个虫子怕什么?

    　　有几个虫子不可怕。

    　　读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

    　　四、扩展练习

    　　1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?

    　　2、小组代表汇报讨论结果。

    　　3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

    　　4、指名讲故事。

    　　五、作业

    　　在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……

    　　【板书设计】

    　　我要的是葫芦

    　　葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了

    　　【教学后记】

    　　通过多媒体课件的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。

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