“三例一史”结题报告

时间：2021-03-14 18:10:27 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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“三例一史”结题报告 本文简介：《“三例一史”教学模式研究》子课题结题报告肇庆市第十六小学2013.1一、课题提出的背景《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》中明确指出：“数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面

“三例一史”结题报告 本文内容：

《“三例一史”教学模式研究》子课题结题报告

肇庆市第十六小学

2013.1

一、课题提出的背景

《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》中明确指出：“数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。”怎样进行有效的数学教学活动是我们广大教师一直思考和探询的问题。因此，经过一轮又一轮的课堂改革中，我们都在呼吁“以生为本、学生为主”的课堂教学模式。而在现实教学中，受应试教育的思想禁锢，许许多多的教师仍然停留在传统的“传授课堂”，扼杀了学生自主学习的机会，严重阻碍学生的可持续发展。这种教学模式，让学生在长久的被动学习中渐渐失去对数学的学习追求，缺乏自主思考能力，丧失创造性思维，造就大批“低分低能”或“高分低能”学子的出现。因此，我们数学课组根据端州区教育局教研室的指引，以课堂为载体，尝试开展“三例一史”的教学模式，真切地把“课堂主权”奉还给学生。

二、研究的理论依据

一直以来，无数教育工作者围绕数学教育，特别是数学课堂教学进行很多深入的研究，涌现了很多先进、有效的教学模式和教学方法。包括：数学自学辅导教学法、生本教育体系下的数学教学、以数学技能训练为标志的分层教学法。数学自学辅导教学法是1965年中国科学院心理研究所在卢仲衡教授的主持和引领下，在总结程序教学法的基础上提出的。1980年研究并在7个省市进行实验，后来逐步扩展到全国，是我国数学教育界影响最大、效果较好的教学方法之一。生本教育体系是广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在他的“加强知识发生过程”数学教学法的基础上发展演变而创立的。在理念上，生本教育强调“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观和“全面依靠学生”的行为观，有利于学生对数学知识的建构，能帮助学生形成较完善的数学知识网络。20世纪90年代，广东省教育厅教研室在我省一些地区和学校开展了以技能训练为标志的分层教学实验。该教学方法突出精讲多练，提出通过课堂数学技能训练实现“基础知识网络化、基本技能高速化、基本能力本质化”。

这三种教学方法除了有以上所述的优势外，又各有其不尽人意的地方：数学自学辅导教学法的教学质量优势不太明显，生本教育的数学课堂教学不容易被一般教师所接受和驾驭，以数学技能训练为标志的分层教学法不大利于培养学生的数学素养。因此，端州区教研室推出了“三例一史”

数学教学模式，希望综合各种教学模式的优势，以达到最有效的课堂教学效果。

三、课题研究的内容

“三例一史”

数学教学模式，是指把数学课堂教学设计成“读例”、“做例”、“创例”和“一史”等四个主要环节并加以实施。“例”是广义的例题、范例、案例，“史”是广义的数学史料，包括学生能接受的数学史、数学故事、数学家的故事、趣味数学、数学游戏等。其中，“读例”是主要通过学生自学教师提供的本节课新知形成过程的学习材料（案例），使学生理解和掌握本节课新知的环节；“做例”是主要通过学生的自主练习，让学生学习教师提供的范例，解答教师提供的一系列有针对性的练习，从而纠正错误认知、巩固新知；“创例”是在教师的主导下，由学生根据教师所提供的例题，通过改变题目的情景信息、数据、条件或结论等，创建出新的题目的环节；“一史”是指根据学习的需要，在本节课任意时机安排一个渗透广义的数学史料的环节。

四、课题研究过程

第一阶段：进行理论学习

开展“三例一史”课题研究，我们科组不但能主动地去学习、思考、探索“三例一史”的课堂教学模式，对“三例一史”数学课堂教学模式进行研讨和改进，尝试用“三例一史”数学课堂教学模式开展教学工作。（一）学习认识“读例”的编写必须符合学生的认知水平。学习讨论“读例”是通过学生自学教师提供的本节课新知形成过程的学习材料，使学生理解和掌握本节课新知的环节。（二）学习认识“做例”的设计要有合理的梯度。“做例”是主要通过学生的自主练习，让学生学习和模仿教师提供的范例，解答教师提供的一系列练习，从而纠正错误认知、巩固新知的环节。由于学生的基础和认知程度不同，对“读例”的理解程度也不同，所以在动手做练习时就会碰到一些困难，为了使不同层次的学生都能有适合自己的练习题，所以在“做例”的设计方面要有合理的梯度。（三）学习认识“创例”的设计要考虑到学生的能力程度。“创例”是在教师的主导下，由学生根据教师所提供的例题，通过改变题目的情景信息、数据、条件或结论等，但不改变其数学模型和计算原理，创建出新的题目的环节。由于小学生的创新能力有限，所以“创例”的设计要考虑到学生的能力程度，老师要给学生比较明确的指向，只有这样才能使学生创出一些有价值的例题，并解答。

（四）学习认识“一史”的选择要与本节课的内容相关。“一史”是指根据学习的需要，在本节课任意时机安排一个渗透广义的数学史料的环节。

“一史”的选择要与本节课的内容相关，如果史料与该课联系紧密，会起到锦上添花的作用。

第二阶段：聚焦课堂教学开展研究。

传统的课堂教学中，教师是“主角”，学生是“配角”，又名“鹦鹉学舌式”教学模式。学生表现为：目光呆滞，机械学习；教师表现为：把讲台看作“舞台”，一味地灌输。然而，当学习效果“事与人违”时，家长“望子成龙”的心切，只好求助于课外辅导班。学习的烦躁、疲劳的“轰炸

，只会让学生更加抗拒学习，成绩更加不如人意,从而形成一个学习的恶性循环系统。（见插图1右边）

自主学习是与传统的被动学习“背道而驰”的一种学习方式。学生成为了课堂学习的主人，教师只是充当“导演”角色。学生通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，当学习带来成功喜悦时，学生的学习兴趣更加浓厚，学习质量的提高也理所当然，这样会让学生加倍热爱数学的学习，形成一个学习的良性循环系统。

（见插图左边）

“课堂学习环路”图

可见，摒弃传统的被动学习，注重培养学生自主的发现学习是何其重要。数学科组教师运用系统思考的思维方式，开展“三例一史”的教学模式的课堂研究，灵活设计自己的数学课堂，着眼于学生自学能力的培养，让学生在自主探究的过程中获得新知，真切地把“课堂主权”奉还给学生。

“三例一史”数学教学模式分为“读例”、“做例”、“创例”和“一史”这四个主要环节，学生在课堂上自主学习,主要体现在“读例”、“做例”、“创例这几个环节。

案例展示：《三角形的内角和》

（一）学生“读例”的学习材料：

设计意图：从学生认知水平出发，把新知识拆分成新知识形成过程的学习材料，让学生通过自主学习理解和掌握新知。

不对，你虽然有一个钝角，可其它两个角都很小。但我的三个角都不是很小。我的内角和比你大

1、

两个三角形正展开激烈的争论：

我有一个钝角，所以我的内角和一定比你大。

钝角三角形说：

锐角三角形很不甘心地说：

到底哪个三角形的内角和大呢？让我们一起去探索吧。

2、探索三角形的内角和

(1)请同学们在白纸上分别任意画出一个锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形，分别用∠1、∠2、∠3标出三角形的三个内角，并用量角器量出各角的度数，量完后算一算所画三角形的内角和，并填在表格上。

种类

度数

∠1

∠2

∠3

内角和

锐角三角形

直角三角形

钝角三角形

等腰三角形

(2)我发现了

3、验证三角形的内角和

验证一：

(1)将上面所画三角形的三个内角剪下来，拼一拼。

(2)通过剪拼我发现了

验证二：

(1)

指出常用的一幅三角板各个角的度数，并算出每个三角板的内角和。

2

3

1

2

3

1

∠1=(

)

∠2=(

)

∠3=(

)

∠1=(

)

∠2=(

)

∠3=(

)

∠1+∠2+∠3=(

)

∠1+∠2+∠3=(

)

(2)经过我们的探索，我们发现三角形的内角和是1800。

4、再印证

(1)用今天学到的知识去给课前两个争论的三角形评评理，钝角三角形和锐角三角形谁的内角和大？为什么？

我来评评：

(2)如图：（一个大三角形和一个小三角形）这两个三角形哪一个的内角和大？为什么？

我来说说：

得出结论：任意三角形的内角和都是1800。

这一环节设计的初衷考虑到：繁长的文字材料是否给不同层次的学生带来不同的学习感受？相对自学能力强的学生会“如获珍宝”，因为他们可以通过自学获取新知，并能针对自己学习的盲点提出问题，对比起老师

长的传授要高效很多；相反，学习能力差的学生，面对具体细致的文字材料犹如“天书”，心里会感觉烦闷，学生因此对学习新课失去兴趣。针对这一点思考，我们数学科组不断在反思“三例一史”中“读例”成效的得失，最终实验证明：新知识的讲授虽然照顾了中下层的学生，但却抑制了优等生的发展，也制约了全体学生自学能力的提高，不利于学生的持续发展。“读例”让学生在学习过程中有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证，真正掌舵课堂的主权，让各个层次的学生得到应有的因材施教、各展所长，这就是“三例一史”教学模式中“读例”的“开门”亮点。

（二）学生“做例”的学习材料：

设计意图：教师提供与练习相似的范例，让学生通过自主练习解答一系列练习，从而纠正错误认知、巩固新知。

1、书本P88.9

2、书本P88.10

3、书本P88.12

4、拓展知识

通过学习，我们已经知道了三角形内角和是1800，那么，你想不想知道任意四边形、五边形、六边形、七边形……的内角和吗？可以用探索三角形的内角和的方法去探索这些多边形的内角和，其实多边形内角和的计算是有规律的，根据三角形的内角和也可以找到计算其它多边形的内角和的规律。你们想不想试一试？

先画一画，再算一算，你能发现什么规律？

图形

名称

三角形

四边形

五边形

六边形

边数

3

4

内角和

1800×1

（

）×2

如何反馈“读例”的效果，了解学生掌握新知识的落实情况，“做例”这一环节也让我们科组陷入深思：让学生做相对应的知识，然后评讲，是否能高效达成“检查、补缺、提高”的作用？老师絮絮叨叨的评讲当然可以满足中下层学生解决问题的“欲望”，但如果老师“不知底子”地“大肆评讲”，浪费时间是理所当然的，学生的厌学情绪尤为恐怖，同时也抑制了优等生的开拓发展。最终的实验也让大家达成共识：因为“读例”是自学为主，学生特别希望看到自己的劳动成果，收获成功的喜悦。因此“做例”这个反馈环节还应由学生自己做主，秉承“自己学的知识自己负责检查”的原则，让学生独立完成练习、独立反馈，然后汇聚成针对性的学习问题寻求老师或同伴的帮助。“做例”不但让孩子再次“捍卫”自己的课堂主权，节约了不该浪费的时间，达到巩固新识、纠正错知、拓展提高“三丰收”，而且让学生加深体会科学学习的学习方法，学习需要自我反思，进一步提高自学能力，促进持续发展。

（三）学生“创例”的学习材料：

设计意图：改变题目的信息，但不改变其结构，让学生创建出新的题目。

模仿练习4，自己画一个多边形，并算出这个多边形的内角和。

这一环节的唯一争论点是以什么引导方式让学生“创例”。是“放任自由”培养学生的创造性思维，还是“有的放呲”地结合课例模仿创造例题？在教学中培养多元化的思维模式固然好，但考虑到学生年纪小，科组成员还是认同先“引绳”后“跳跃”的方式，让学生先模仿“创例”。只要持之以行，把课堂的主权归还学生，让学生在课堂上有足够的时间和空间进行“创例”，在学习过程中使“创例”成为习惯，创造性思维的发展自然就“水到渠成”。

（四）“史料”以演示材料形式出现。（略）

设计意图：利用数学史料，包括学生能接受的数学史、数学故事、趣味数学、数学游戏等激发学生探秘数学的乐趣。

无论是“跻身”“创例”之前“吸引眼球”；或者作为“压轴”放在课堂最后“延续热情”；亦或“游走”于各个环节之中作为“小插曲”。实验证明：“史料”的穿插能让学生在高密度的课堂里舒缓一下神经，“呼吸一口新鲜空气”，更有利于凝聚精力进行下一个环节的学习，正如俗话所说：“磨刀不误砍柴工”！

五、研究成果

（一）“三例一史”的数学教学模式真切地归还了“学生的主权

“三例一史”教学模式的课堂看似轻松，其实这个“轻松”来源于课前的精心备课。课堂的设计主线应当是以学生的主动学习为主，动手实践、合作交流等作为辅助的学习形式，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证、反馈、创造等活动过程。真正把“课堂主权”归还给学生。

（二）“三例一史”教学模式激发学生学习数学的热情

“三例一史”教学模式触发学生思考数学的神经系统，促进学生创造性思维的发展，培养了学生学习数学的科学习惯，设计的范围必须以学生的知识基础为中心，辐射全体学生，聚焦各个层面学生进行因材施教，激发学生学习数学的热情。

（三）学生得到可持续的发展

“三例一史”的数学教学模式，课堂上“抑制”了教师的话语，归还了学生自主学习的主权，但课前的精心准备就会要求更高，课堂上的教学语言就要求更精辟，更需要持之以行地培养学生自主学习的习惯，否则“三例一史”的教学模式只会成为一种形式，因此而带来的学习反效果将会更多，更加阻碍学生的发展。

“三例一史”的数学教学模式真切地归还了“学生的主权，课堂上清晰地展现了学生自主学习的优势，“抑制”了教师的话语，还给了学生自由发挥的时间与空间，搭建了学生创造力的平台，激发了学生学习数学的热情，对于培养学生自主学习能力起到“举足轻重”的作用，有效促进学生的可持续发展。

六、参考文献

1、《中外教学法选编》

林明榕、吴蓓蓉主编

2、《数学课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社.2001年.

3、唐瑞芬主编.《数学教学理论选讲》.华东师范大学出版社2001年.

9

篇2：期货基础知识总结题库

期货基础知识总结题库 本文关键词：题库，基础知识，期货

期货基础知识总结题库 本文简介：第一章1848年芝加哥期货交易所（CBOT）芝加哥商业交易所（CME）1865年标准化合约纽约商业交易所（NYMEX）1882年对冲了结堪萨斯期货交易所（KCBT）1883年结算协会伦敦国际金融交易所（LIFFE）1925年芝加哥期货交易所结算公司成立欧洲交易所（EUREX）欧洲联合交易所（EURO

期货基础知识总结题库 本文内容：

第一章

1848年

芝加哥期货交易所（CBOT）

芝加哥商业交易所（CME）

1865年

标准化合约

纽约商业交易所（NYMEX）

1882年

对冲了结

堪萨斯期货交易所（KCBT）

1883年

结算协会

伦敦国际金融交易所（LIFFE）

1925年

芝加哥期货交易所结算公司成立

欧洲交易所（EUREX）

欧洲联合交易所（EURONEXT）

金融期货发展历程：

外汇~

——

利率~

——股指~

——股票~

2000年12月

中国期货业协会

成立

——

自律管理机制

保证金

5~15%

杠杆交易

第二章

会员制：

民法

会员大会

——

最高权力机构

理事会

——

常设机构

专业委员会

业务管理部门

总经理

——

日常经营管理，高管

公司制：

公司法、民法

股东大会

——

最高权力机构

董事会

——

常设机构

监事会

——对股东大会负责，维护公司及股东的合法权益

专业委员会

业务部门

总经理

——

日常经营管理，高管，对董事会负责，由董事会聘任或解聘

SHFE：黄金(Au)、白银(Ag)、铜(Cu)、铝(Al)、锌(Zn)、铅(Pb)、螺纹钢(Rb)、线材(Wr)、

天然橡胶(Ru)、燃料油(Fu)、热轧卷板(Hc)、石油沥青(Bu)

ZCE：强麦（WH)、普麦(PM)、棉花(CF)、白糖(SR)、精对苯二甲酸(PTA)、菜籽油(OI)、菜籽粕(RM)、油菜籽(RS)、早籼稻(RI)、粳稻(JR)、甲醇(ME)、玻璃(FG)、动力煤(TC)

DCE：玉米(C)、黄大豆(A/B)、豆粕(M)、豆油(Y)、棕榈油(P)、鸡蛋(JD)、纤维板(FB)、胶合板(BB)、线性低密度聚乙烯(L)、聚氯乙烯(V)、聚丙烯(PP)、焦炭(J)、焦煤(JM)、铁矿石(I)

CFFE：沪深300股指期货(IF)、5年期国债(TF)

全员结算制度：SHFE、ZCE、DCE

会员都有结算资格

会员分级结算制度：CFFE

结算会员和费结算会员

结算会员：交易结算会员

→

受托客户

全面结算会员

→

①受托客户、②交易会员→受托客户

特别结算会员

→

交易会员→受托客户

套期保值者、投机者

个人投资者、机构投资者

对冲基金：风险对冲过的基金。抵消市场风险，锁定套利机会

充分利用各种金融衍生品的杠杆效应，承担较高风险、追求高收益的投资模式。

对冲基金和共同基金的区别：

①对冲基金并不需要在美国联邦投资法下注册，而共同基金则受到监管条约的限制。

②共同基金投资组合中的资金不能投资期货等衍生品市场，对冲基金可以投资期货等衍生品市场。

商品投资基金：广大投资者将资金集中起来，委托给专业的投资机构，并通过商品交易顾问进行期货和期权交易，投资者承担风险并享受投资收益的一种集合投资方式。

既可做多，也可做空，可以投资于如外汇期货。利率期货。股指期货或商品期货中的某一类市场。

组织结构：

①商品基金经理

基金的主要管理人，设计者和运作决策者

②商品交易顾问

向他人提供指导或建议，或以客户名义进行操作的自然人或法人

③交易经理

受聘于商品基金经理，主要负责帮助商品基金经理挑选商品交易顾问，见识商品交易顾问的交易活动，控制风险，以及在商品交易顾问之间分配基金。

④期货佣金商

中介机构。一般同时也是商品基金经理或交易经理。

⑤托管人

一般是商业银行、储蓄银行、大型投资公司等独立的金融机构。

商品投资基金和对冲基金的区别：

①商品投资基金的投资领域比对冲基金小得多，它的投资对象主要是再交易所交易的期货和期权，而不涉及股票、债券和其他金融资产，因而其业绩表现与股票和债券市场的相关度更低。

②在组织形式上，商品投资基金运作比对冲基金规范，透明度更高，风险相对较小。

第三章

保证金制度：在我国，保证金可以是资金，也可以是价值稳定，流动性强的标准仓单或国债等有价证券。

当日无负债制度

涨跌停板制度：①新上市的品种和合约，其涨跌停板幅度一般为合约规定的2~3倍。

②在某一期货合约的交易过程中，当合约价格同方向连续涨跌停板、遇国家

法定长假，或交易所认为市场风险明显变化时，交易所可以根据市场风险调整其幅度。

③对同时适用以上情况的，按照最高值确定。

控制风险措施：①当某合约以涨跌停板价格成交时，实行平仓优先和时间优先的原则，但平仓当日新开仓位不适用。

②再某合约连续出现涨（跌）停板单边无连续报价时，实行强制减仓。

持仓限额及大户报告制度：

80%以上

强制平仓制度：①会员结算准备金余额小于零，并未能在规定时限内补足

②客户、从事自营业务的交易会员持仓量超出其限仓规定

③违规

④根据交易所紧急措施强平

⑤其他

信息披露制度：适当方式发布：①即时行情

②持仓量、成交量排名情况

③交规及细则

常用交易指令：①市价指令

立刻成交，不可撤销

②限价指令

按预期价格成交，但成交速度慢，有时无法成交

③止损指令

锁定利润，降低风险

④停止限价指令

将损失或利润锁定在预期范围内，成交慢有时无效

⑤触价指令

在市场价到达指定价位时，以市价执行

⑥限时指令

在某时间内执行，如未执行自动取消

⑦长效指令

除非成交或取消，否则持续有效

⑧套利指令

同时买入和卖出两种或两种以上合约

⑨取消指令

撤单

ZCE：限价、市价、跨期套利指令、跨品种套利指令

DCE：限价、市价、止损、停止限价、跨期套利指令、跨品种套利指令

以上均当日有效，指令成交前可变更或撤销。

竞价方式：1.公开喊价方式：①连续竞价制

欧美

②一节一价制

日本

2.计算机撮合成交方式

中国

价格优先、时间优先

买入价、卖出价、前一成交价的居中价格

开盘价由集合竞价产生。开市前5分钟。

集合竞价采用最大成交量原则。

开盘集合竞价中的未成交申报单自动参与开市后竞价交易。

结算：

结算准备金：为了交易结算，违背合约占用

交易保证金：确保合约履行，已被合约占用

当日结算准备金余额

=

上一交易日结算准备金余额

+

上一交易日保证金

-

当日保证金

+

当日盈亏

+

入金

-

出金

+

手续费(等)

当日盈亏

=

∑[（卖出成交价-当日结算价）×卖出量]

+

∑[（当日结算价

-

买入成交价）×买入量]

+

（上一交易日结算价

-

当日结算价）×（上一交易日卖出持仓量

-

上一交易日买入持仓量）

当日保证金

=

当日结算价×当日交易结束后的持仓总量×交易保证金比例

交割：

实物交割：①集中交割

②滚动交割

SHFE：集中交割

ZCE：相结合

DCE：A、B、M、Y、C

相结合

P、L、V集中交割

第四章

价格风险：商品价格风险、利率风险、汇率风险、股票价格风险

等

交叉套期保值

→

替代品

/

现货商品

套期保值的核心

→

风险对冲

套期保值者：生产商、加工者、贸易商、消费者、银行、券商、保险公司、金融机构

买入

→

多头

卖出

→

空头

卖出套期保值：①已持有商品或资产，担心下跌，影响收益

②已按固定价买入未来交收的商品或资产，担心下跌，影响收益

③预计未来要卖某种商品或资产，价格未定，担心下跌，影响收益

买入套期保值：①预计未来要买，价格未定，担心上涨，影响收益

②目前没有，但已按固定价格卖出，担心市场上涨，影响收益

③已按固定价格卖某商品的产成品及其副产品，但还没买，担心上涨

基差

基差=现货价

-

期货价（远期）

它与持仓费有一定关联，并不完全等同持仓费，但变化受制于持仓费。

持仓费——反映的是期货价与现货价之间的基本关系的本质特征。

正向市场，基差为负值

现货价格＜期货价格

反向市场，基差为正值

现货价格＞期货价格

基差走向：

强

卖出套期保值

盈利

弱

买入套期保值

盈利

套期保值的实质——用较小的基差风险代替较大的现货价格风险

净进货成本＝现货进货成本－期货盈亏

套期保值有效性

=

期货价格变动值÷现货价格变动值

80%

~

125%

高度有效

期转现：①再期货市场有反向持仓双方，拟用标准仓单意外的货物进行期转现。

②买卖双方为现货市场的贸易伙伴，有远期交货意向，并希望远期交易价格稳定。

注意事项：①用标准仓单期转现，要考虑仓单提前交收所节省的利息和储存等费用。

②用标准仓单外的货物期转现，要考虑节省的交割费用、仓储费和利息以及货物的品级差价。

期现套利：利用不合理价差，通过在两个市场进行反向交易，待价差合理而获利的交易。

基差交易：

点价交易：以某月的期货价格为基础，以期货价格加上或减去双方协商的升贴水来确定双方买卖现货商品的价格的交易方式。

买方叫价交易

卖方叫价交易

基差交易：指企业按某一期货价格加减升贴水方式确立点价方式的同时，在期货市场进行套期保值操作，从而降低套期保值中的基差风险的操作。

第五章

套期保值

期货投机

交易场所

现货期货两个市场同时操作

期货市场操作,一般不做现货交易,几乎不实物交割

交易目的

利用期货市场为现货市场避险

以极少资金获取较大利润

交易方式

期现两个市场对冲

利用市场中价格波动进行卖空买空，获得价差收益

交易风险

转移或规避市场价格风险

自愿承担价格波动风险，风险与收益一致

期货投机

股票投机

占用资金

5%~15%左右

保证金交易

足额交易

交易方向

双向

单向

结算制度

当日无负债结算

不实行每日结算

特定到期日

有特定到期日

无特定到期日

交易主体：①机构投机者

②个人投机者

持有头寸方向：①多头投机者

②空头投机者

持仓时间：①长线交易者

②短线交易者

③当日交易者

④抢帽子者

入市时机的选择：只有在市场趋势已明确上涨时，才买入期货合约；

在市场趋势明确下跌时，才卖出期货合约。

金字塔式买入卖出

合约交割月份的选择

①应选交易活跃的合约月份

②做多头——买入交割月份较远的远期月份合约

做空头——卖出交割月份较近的近期月份合约

[现货供应极度紧张可能出现反向市场][避免进入交割期]

平仓阶段：①限制损失、滚动利润

②灵活运用止损指令

资金和风险管理

一般管理要领：①投资额限定在全部资本的1/3至1/2

②投资者在单个品种上的最大交易资金应控制在总资本的10%~20%

③在单个市场中的最大总亏损宜限制在总资本的5%以内

④在任何一个市场群中投入的保证金总额宜限定在总资本的20%~30%

期货投机——纵向投资分散化

选择少数几个熟悉的品种在不同的阶段分散投资

证券投机——横向投资多元化

同时选择不同的证券品种组成证券投资组合

套

利

投

机

关心价格

单一合约价格

两个或多个合约相对价差

交易方向

单

向

双

向

收

益

单一合约价格变动收益

价差收益

交易风险

较

小

较

大

交易成本

较

低

较

高

注：套利的保证金数额比一般的投机交易低25%~75%

套利市价指令：套利者希望以当前的价差水平尽快成交。

指交易将按照市场当前可能获得的最好的价差成交的一种指令。

优：成交速度快。

缺：但如果市场行情变化较大，可能与最初意愿有较大差距。

套利限价指令：套利者希望以一个理想的价差成交。

当价格达到指定价位时，将以指定的或更优的价位来成交。

优：可以保证交易者以理想的价差进行套利。

缺：不能保证立刻成交。

牛市套利：供给不足，需求旺盛。买近卖远。

正向市场中：损失有限，获利巨大。

熊市套利：供给过剩，需求不足。卖近买远。

近期合约的价格已经很低，熊市套利很难获利。

蝶式套利：风险利润都较小。

大豆提油套利：防止大豆价格突然上涨，或豆油、豆粕价格突然下跌。

买大豆期货合约，同时卖出豆油和豆粕的期货合约，当现货市场上购入大豆或将成品最终销售时再将期货合约对冲平仓。

反向大豆提油套利：大豆加工商再市场价格反常时采用的套利。

卖出大豆期货合约，买进豆油和豆粕的期货合约，同时缩减生产，减少豆粕和豆油的供给量。

锁定价差，防止价格波动带来的损失。

第六章

需求构成：①当期国内消费量

②当期出口量

③期末结存量

供给构成：①期初库存量

②当期国内生产量

③当期进口量

供给不变：需求

增加↑，价格

提高↑

需求

减少↓，价格

下降↓

需求不变：供给

增加↑，价格

下降↓

供给

减少↓，价格

提高↑

降低利率

→

物价上升

提高利率

→

物价下降

本币增值

→

进口、对外投资

贬值

→

出口、吸引外商投资

K线分析

收盘价最重要

阳线：收盘价＞开盘价

空白

/

红色

阴线：收盘价＜开盘价

绿色

/

黑色

持续整理形态

三角形态：①对称三角形

→

休整状态，之后随原趋势方向行动

②上升三角形

→

如原有趋势向上，遇此形态，向上突破

（看涨）

如原有趋势向下，遇此形态，看涨，此形态会变反转

③下降三角形

→

同上升三角形，属于看跌形态

矩形形态：整理形态，原趋势发展

旗形形态：市场极度活跃，价格运动剧烈，近乎于直线上升或下降。

休整形态

楔形形态：休整形态，保持原有趋势方向

偶尔也可能出现在顶部或底部而作为反转形态。

形成过程中，成交量逐渐减少，形成之前和突破之后，成交量都很大。

普通缺口：盘整区域内，过度买进或卖出。一般几个交易日内补回。

突破缺口：交易量剧增，价格大幅上涨或下跌。一表示反转形态完成，二表示走势加速。

逃避缺口：价格暴涨或暴跌。不会再短期内补回。

疲竭缺口：常出现在价格发生关键性转变时，属于价格反转信号。

交易行为与持仓量的变化：

买

方

卖

方

持仓量变化

1

多头开仓

空头开仓

增加（双开仓）

2

多头开仓

多头平仓

不变（多头换手）

3

空头平仓

空头开仓

不变（空头换手）

4

空头平仓

多头平仓

减少（双平仓）

期货市场量价关系表：

价

格

交易量

持仓量

市

场

↑

+

+

强势特征，趋势不变

↓

-

-

弱势特征，反转先兆

↓

+

+

强势特征，趋势不变

↑

-

-

弱势特征，反转先兆

第七章

直接标价法：中国

例：100美元/630.12人民币

间接标价法：英、美、欧

例：1美元/0.6433英镑

美元标价法

例：USD/JPY=83.31

外汇市场是全球最大而且最活跃的金融市场。

外汇期货的产生：1972,05,16

美国芝加哥商品交易所的分支——国际货币市场（IMM）

标志着金融期货的诞生

CME人民币期货合约：

交易单位：1,000,000

100w

最新变动价位：0.00001点

10美元

外汇期货套期保值：

卖出：①持有外汇资产者，担心未来货币贬值

②出口商和从事国际业务的银行预计未来某一时间将会得到一笔外汇

买入：①外汇短期负债者担心未来货币升值

②国际贸易中的进口商担心付汇时外汇汇率上升造成损失

跨市套利法则：

①都是牛市，预期A市涨幅＞B市，A买入，B卖出

②都是牛市，预期A市涨幅＜B市，A卖出，B买入

③都是熊市，预期A市跌幅＞B市，A卖出，B买入

④都是熊市，预期A市跌幅＜B市，A买入，B卖出

跨币种套利法则：

①预期A货币对美元贬值，B对美元升值，卖A买B

②预期A货币对美元升值，B对美元贬值，买A卖B

③预期A、B都对美元贬值，A比B贬值快，卖A买B

④预期A、B都对美元升值，A比B升值快，买A卖B

⑤预期A对美元汇率不变，B对美元升值，则卖A买B；若B对美元贬值，则相反

⑥预期B对美元汇率不变，A对美元升值，则买A卖B；若Ａ对美元贬值，则相反

跨月套利法则：

①如较远月合约价格升水，且两国利率差下降，买近卖远

②如较远月合约价格升水，且两国利率差上升，卖近买远

③如较远月合约价格贴水，且两国利率差下降，卖近买远

④如较远月合约价格贴水，且两国利率差上升，买近卖远

外汇保证金交易：

①市场是无形和不固定的

②交易者可无限期持有头寸

③比外汇期货币种更丰富

④２４小时不间断地进行交易

第八章

利率期货和市场利率呈反方向变动关系。

市场利率↑，利率期货价格↓。

市场利率↓，利率期货价格↑。

欧洲美元：1981年12月，IMM

现金交割

报价方式→100减去按360天计算的不带百分号的年利率

最小变动价位为1/4个基点，12.5美元

不受美国政府监管，不需提供存款准备，不收资本流动限制。

13周美国短期国债：1976年1月，CME

现金交割

报价方式→短期：100减去不带百分号的短期国债年贴现率

价格越高，贴现率越低，收益越低

最小变动价位为1/2个基点，12.5美元

3个月欧元利率期货：1998年，Liffe

现金交割

报价方式→指数式，100减去不带百分号的年利率

汇率下降，利于出口，限制进口，实际利率下降

汇率上升，利于进口，限制出口，实际利率上升

通货膨胀率上升，利率上升

↑↑

通货膨胀率下降，利率下降

↓↓

同向变动

美国中长期国债期货

CBOT

实物交割

报价方式：例：①118’

②22

③2”

①

1点——1000美元

②

00~31——价格达到32

①+1

跌到00

①-1

③

0=0

2=0.25/32

5=0.5/32

7=0.75/32

注：1/32=31.25美元

可交割债券应收入的总金额=

1000美元×期货交割价格×转换因子＋应计利息

买入利率期货：预期未来利率水平下降↓，利率期货价格上升↑

卖出利率期货：预期未来利率水平上升↑，利率期货价格下跌↓

卖出套期保值：

①持有固定收益债券

②利用债券融资的筹资人

③资金的借方

买入套期保值：

①计划买入固定收益债券

②承担按固定利率计息的借款人

③资金的贷方担心利率下降

修正久期：

Dm=D/

(1+r)

D→久期，r→到期收益率

债券的修正久期与到期时间、票面利率、付息频率、到期收益率的关系：

①票面利率、剩余期限、付息频率相同，但到期收益率不同的债券，到期收益率较低的债券其修正久期比较大。

②剩余期限、付息频率、到期收益率相同，但票面利率不同的债券，票面利率较低的债券其修正久期较大。

③票面利率、到期收益率、剩余期限均相同，但付息频率不同的债券，具有较低付息频率的债券修正久期较小。

④票面利率、付息频率、到期收益率相同，但剩余期限不同的债券，到期期限较长的债券其修正久期较大。

第九章

股指期货的标的物是股票价格指数。

道琼斯平均价格指数

算数平均

基期值100

标准普尔500指数

加权平均

基期指数10

香港恒生指数

加权平均

基期指数100

沪深300指数

①从沪、深两家交易所选出

②反应沪深两市整体走势的指数

③基期指数为1000

④每半年定期调整一次

⑤交割结算价为最后交易日的最后两个小时的算术平均

⑥现金交割

股票市场风险：①系统性风险

→

可规避

整个市场/绝大多数股票

②非系统性风险

→

不可规避

某一只股票/某一类股票

沪深300指数期货合约：

合约乘数：每点300元

最小变动价位：60元

合约月份：当月、下月及随后两个季月

最低交易保证金：12%

交割方式：现金交割

持仓限额制度：①投机交易某合约单边持仓限额为300手

②某合约结算后单边总持仓量超过10w手的，结算会员下一交易日该合约单边持仓两不得超过该合约单边总持仓量的25%

③套期保值不限额

交易指令：市价指令、限价指令、交易所规定的其他指令

每次指令最小下单数1手

市价指令每次最大下单数50手

限价指令每次最大下单数100手

买卖期货合约数=现货总价值/（期货指数点×每点乘数）×β系数

基本面分析法：分析期货价格变动产生影响的基本因素。国内外政治因素、经济因素、社会因素、政策因素等。

技术分析法：分析行情历史走势，以期通过分析当前价和量的关系，再根据历史行情走势来预测和判断未来变动方向。

股指期货理论价格：

F(t,T)=S(t)+S(t)

·(r-d)

·(T-t)／365

=S(t)

·[1+(r-d)

·(T-t)36／365]

r为年利息率，d为年指数股息率

期价高估：卖出股指期货，买入对应的现货股票→正向套利

起价低估：买入股指期货，卖出对应的现货股票→反向套利

无套利区间=F(t,T)±TC

TC：交易费用、市场冲击成本

第十章

欧式期权→多用于现金结算的期权

无论欧式期权还是美式期权，在到期日后买卖双方权利义务消除。

权利金：①期权的权利金不可能为负

②看涨期权的权利金不应该高于标的物的市场价格

③美式看跌期权的权利金不应该高于执行价格，欧式看跌期权的权利金不应该高于将执行价格以无风险利率从期权到期贴现至交易初始时的现值

④美式期权的行权机会大于欧式期权，美式期权权利金≥欧式期权权利金

内涵价值：

看涨期权的内涵价值=标的物市价-执行价格

看跌期权的内涵价值=执行价格-标的物市价

期权内涵价值总是大于等于0。计算结果小于0，则内涵价值等于0。

看涨期权

看跌期权

实值期权

执行价格＜标的物市价

执行价格＞标的物市价

虚值期权

执行价格＞标的物市价

执行价格＜标的物市价

平值期权

执行价格＝标的物市价

执行价格＝标的物市价

时间价值＝权利金－内涵价值

不同期权的时间价值：

①平值期权和虚值期权的时间价值总是大于1

②美式期权的时间价值总是大于等于0

③使之欧式期权的时间价值可能小于0

内涵价值对期权价格高低起决定作用，期权的内涵价值约稿，期权的价格也越高。

买进看涨期权：（看涨，右上）

①获取价差收益

②追逐更大的杠杆效应

③限制交易风险或保护标的物空头

卖出看涨期权：（看不涨，右下）

①获取价差收益或权利金收入

②增加标的物多头的利润

买进看跌期权：（看跌，左上）

①获取价差收益

②博取更大的杠杆效应

③保护标的物多头

④锁定现货市场收益，规避市场风险

卖出看跌期权：（看不跌，坐下）

①获得价差收益或权利金收益

②对冲标的物空头

篇3：dywzvgs研究_性学习结题报告

dywzvgs研究_性学习结题报告 本文关键词：性学，结题，报告，研究，dywzvgs

dywzvgs研究_性学习结题报告 本文简介：^|Youhavetobelieve,thereisaway.Theancientssaid:“thekingdomofheavenistryingtoenter“.Onlywhenthereluctantstepbysteptogotoitstime,mustbemanagedtogetonest

dywzvgs研究_性学习结题报告 本文内容：

^

|

You

have

to

believe,there

is

a

way.

The

ancients

said:“the

kingdom

of

heaven

is

trying

to

enter“.

Only

when

the

reluctant

step

by

step

to

go

to

it

s

time,must

be

managed

to

get

one

step

down,only

have

struggled

to

achieve

it.

--

Guo

Ge

Tech

研究性学习结题报告

课题名称：关于小学生课外学习的研究

班级：高二（8）班

b小班

负责人：徐跃文

课题组成员：丁娜桑

卢婷婷

范镜澄

应飘雨

指导老师：徐跃文

课题研究涉及的主导学科：语文、数学、美术、体育等

课题研究涉及的相关学科：音乐、其他

中文摘要：当代小学生学习压力重，一方面来自学校，另一方面来自家长。他们除了要承受学校的课业负担外，还要参加外一些兴趣班。他们没有时间来玩，他们不如以前的小朋友那样快乐。

英文摘要：

Under

the

pressure

from

both

schools

and

parents,primary

students’

life

are

being

more

and

more

stressful.

Besides

the

heavy

burden

from

study,they

have

to

attend

a

bunch

of

extra

classes

in

their

spare

time,which

leaves

no

time

for

them

to

relax.

关键词：学习压力重

课外参加兴趣班

研究解决的问题：1当代小学生对自己课外生活的感受

2他们都有哪些活动

3家长对他们课外生活的看法

研究问题的假设：由于学生对课外生活的安排不合理，在紧张的学习过程中，心理负担会跟着越来越大，从而创造了一些不必要的心理障碍，使学习在没有明显进步的同时，也影响到了自己的全方面发展。

研究采用的基本方法：

查询法（资料）：进行网络查询或者图书报纸查询。

交流法：我们将组织一些学生的家长，进行一次全方面的交谈。请他们谈一下对学生课外生活安排的目的以及看法，也将对一些学生进行交谈，了解他们现在的心理负担。

问卷调查法：我们将向一些学校发放问卷调查表，请他们进行试填。

统计法：在了解了学生们的课外生活安排后，进行总结归纳。

研究的基本过程；

第一周

选题

确定主题

应飘雨

第二周

完成开题报告

完成研究报告

范镜澄

第三四周

开题论证

开题论证

卢婷婷

第五六周

找资料

进一步完成课题

丁娜桑

第七周

调查问卷

进一步了解情况

四人

第八九周

取证统计

写报告

应飘雨

第十十一周

访谈

完成书面报告

四人

研究获得的结论：小学升初中，实行划片招生、就近入学，这一方案已实施多年。然而，尽管“小升初”取消了统考，没有了升学压力，可孩子们的学习仍不轻松，这又是什么原因呢？

原因之一就是在放学之后他们还要参加另外许多兴趣班，如语文，数学，唱歌，等他们的行程总是排的满满的，书包总是满满的，学校发的家长买的，反正就是满满一大包下请看一则新闻。

据台湾东森新闻报道，早晨上学时间，仔细看每个小朋友，几乎都背着要比自己还要大号的书包，还有小朋友直接用行李箱式的书包拖着上学，小学生们的书包到底有多重？实地教室来秤一秤，“4.5公斤，哇！”小二学生惊讶地说。

小女生提起书包好沉重，里头到底装了些什么呀？学校课本7、8本加上作业，教室里每个小朋友的书包平均都超过5公斤，放不下才艺班课本，只还装在另一个手提袋里，三十多公斤的孩子，等于每天背着六分之一重的自己上学去。

从中我们就可以看出来现在小学生的压力是多么的重。5公斤这是什么概念，一个小学生怎么可以负担得起。他们的生活条件虽然比我们好，但是他们的快乐程度却远不及我们以前的。他们总是在渴望着每一天的快乐。有一个小学生在作文中表达着他对快乐的渴望。

星期天晚上，我刚进入甜蜜的梦乡，一位漂亮的魔法少女便飘然飞到了我的面前。

“你想过星期八吗？”“当然想了！”我毫不犹豫地说，“一星期七天，总是吃饭、上学、写作业，都把我累死了。”“那你明天上午八点钟准时站在大街上，有一阵风会把你吹到北京的天安门，我在那儿等着你。”说完，魔法少女就飞走了。

星期八终于到了。一大早，我便出了门，谁知大街上早已站满了和我年龄差不多的孩子，简直成了“儿童王国”。他们也都是接到魔法少女的邀请，来过星期八的。就在这时候，一阵风吹过，从天上降下成千上万把扫帚，正好一人一把，我们大家骑着扫帚，腾云驾雾，就像“哈里波特”一样，向北京飞去。

转眼之间，北京天安门到了。魔法少女姐姐满面春光，高兴的在天安门前迎接我们。她一挥手中的魔棒，我们就又飞上了天空。我们飞到了长城上，只见万里长城仿佛一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，巨大的条石，整齐的方砖，把长城衬托得高大雄伟。黑皮肤，黄皮肤，各种肤色的游人摩肩接踵。站在长城上，我们齐声欢呼：“我们成了好汉啦！”

接着，我们又飞到了北京动物园。动物园里可真热闹：聪明机灵的猴子、憨态可掬的大熊猫、威武勇敢的狮子、老虎……让我们看得流连忘返。我们又参观了科技馆、博物馆。所到之处，留下了我们串串欢声笑语。

“天，该起床了，今天早上还要升旗呢！”我慢慢地睁开了眼睛。“哦，原来是一场梦。”我自言自语的说。我匆忙吃过早饭，背起书包朝学校跑去。

要是真能有个星期八，该多好呀！

星期八，又是多少学生的渴望，下面我们来看看他们的压力都来自那些方面。

一方面来自学校组织的月考，期中考试，小学毕业升学考试的压力，另一方面现在家长越来越重视对孩子的“培养”，这两座大山重重的压在孩子的身上，小学生的学习负担会减轻吗？什么素质教育，取消考试制度全都空话。

目前，小学生沉重的学习负担，已引起社会各界的普遍关注。一些学校，由于受到各方面因素的制约，片面追求升学率，导致小学生的课业负担太重。例如，我们经常见到这样的现象：小小的年龄，背上一个和自己身高不相称的大书包，里面装满了各科的学习参考资料，令成年人掂着也沉甸甸的；有的学校上午课前有晨读，下午放学后有辅导课，回家还要做两个小时乃至更长时间的书面作业；有的学校还布置小组长检查，没有完成的放学后留下来补上。这些办法给学生造成了沉重的心理压力，严重影响了儿童的身心健康，使儿童产生厌学情绪。这严重违背了教育方针。

虽然《义务教育法》规定小学毕业生不得举行毕业考试，就地升入初中，但毕竟在对中小学教学质量监控评估中，要有大量的考试成绩指标“2006年以前，小学毕业考试还组织统考，甚至中学老师监考并参与阅卷，由此可见这给小学带来的压力多大！从去年开始，不再统考了，我们才稍稍松了口气，但是，无形的教学质量考核仍如一根弦紧绷在我们身上。小学毕业生考试之后，学校之间、教师之间会暗暗地较劲。学生升到初中后，为了解学生发展情况，中学会组织摸底考试，以便均衡编班。于是，小学之间便会打听，考试前20名者分别在哪个小学。”另一位小学校长说.一：新课标没有降低要新课程改革本应减轻学生学习负担，但实际情况并不是如此。考试不再局限于课本范围，不再局限于死记硬背，考题将更灵活，强调拓展性。因此，对师生而言，要求则更高了。教师唯恐漏掉知识点，往往方方面

面都涉及，广种薄收，而这样势必会加重学生的负担。二：高考选拔人才模式没有变“不能让孩子输在起跑线上”成为家长们的共识。高考竞争的压力已转移到打基础的小学阶段。每年高考结束，学校之间、地区之间都会比高考升学率。如果当年高考成绩不理想，反思原因之一就是认为生源素质欠佳，高中怪初中、初中怪小学。有人这样说，国外每1个孩子出生，便有100个就业岗位等待着他；而在国内，每100个孩子出生，就注定要去争抢1个就业岗位。严峻的就业形势使得人们仍看好高考，虽然上大学并不能保证学生捧上“铁饭碗”，但应试还是许多学生求得日后发展的唯一机会三：学校处于两难境地人们对健康存在认识上的误区，认为没病就是健康，锻炼不锻炼无所谓，他们更关心孩子的学习成绩如何，学习时间有无保证，学习时间越多越好，连双休日、节假日都不放过，要求学校补课，或另请家教。在家长的期望、重托之下，学校则处于两难境地：搞应试教育明显违背了党的教育方针，损害了学生身心健康；不狠抓升学率，社会和家长又不答应，学校面临着生存危机，择校、择班就是例证。就这样折腾来折腾去，学生课外活动自然就没有被放在应该重视的位置，学生的体育活动时间也就得不到落实。

学校，父母对孩子的期望我们都能理解，但他们的逼迫只会造成他们的不快乐。孩子的快乐不才是父母最处的期望吗？只有体谅孩子的心，才能真正爱他们的孩子。

希望每个孩子都能幸福。

研究的结果分析：

随着经济的发展，现在的人们对教育越来越关注，根据调查结果显示，有60％左右的小学生多参加双休日的兴趣班，并且有68.9％的小学生是自愿的，有89.3%的小学生认为参加双休日的兴趣班对自己有好处。可见，现在的小学生多充分认识到科技的重要性，并热爱学习，愿意将自己的课余时间花费在学习上。其中他们参加的兴趣班有：画画.书法.作文.英语.唱歌.跳舞.古筝……并且，他们有兴趣参加的还有：音乐.体育.电脑.象棋.主持人……可见，现在的小学生兴趣是如此之广泛，也足以见得他们对自身的全面发展的重视。总而言之，当今的中国在发展，教育事业也在不断的发展，小学生对学习的渴望也在不断的增强。

课题小组的建议或倡议:希望学校和父母够体谅孩子的辛苦，理解他们对快乐的渴望，让他们多一点时间来玩。如果要帮他们选兴趣班，尽量选他们自己比较喜欢比较感兴趣的，让他们在学习中感受快乐，在轻松的环境中快乐成长。

研究及完成报告中，每一课题组成员完成的具体工作：

范镜澄：开题报告设计及打印

丁娜桑：总体汇报

卢婷婷：问卷调查设计

应飘雨：总结

心得体会：丁娜桑---研究活动给予我的不仅是研究方面的知识，还有一些社会交往、人生等方面的东西，可真不少呢。

在这次活动中使我学会了不少的东西。在咨询中，使我锻炼了自己毅力与胆量，学会了一些与人打友道的窍门。更重要的是可以将书本上的知识用到实际上。使自己对知识有更深刻的理解，也在老师的指导下，学会更多，这个研究性活动使我受益匪浅。

这次的研究性学习，加强了我们的交际能力。例如一次我们到学校调查的时候，我们由于胆怯的原因，迟迟不敢进去。但是为了能得到资料，我们只好进去了。随着调查渐渐深入，紧张的心情已经消失得无影无踪。在这活动中，我们锻炼了各种能力，使我们日后更好地认识社会、融入社会。而且我们还利用了当今的科技互联网来帮助我们寻找资料。

经过研究性学习，培养了自我的动手与社会实践能力，现在不单单只是坐在教室看书，做作业才算是学习，增加在社会实践能力更是一笔无价的财富，踏入社会后社会实践的作用更广泛的超越知识，真是受益匪浅。

范镜澄：---

随着研究活动的开展，我们慢慢地感受到了喜悦。不可否认，研究性学习使我们学到了许多书本上学不到的知识，锻炼了能力，陶冶了情操。回顾一次次的失败，一次次的落空，一次次的收获，一次次的喜悦，我们感慨万千，真为自己拥有这一段美好的回忆感到庆幸、自豪。

研究性学习暂且告一段落，我深深地体会到做好每件事的不易。因为累，我曾经一次又一次地想过放弃。尽管如此，我还是坚强地一步步地闯过来了。当一个又一个困难被我们征服，我们的脚步更加坚定了。研究性学习在我的学习生活中添上了精彩的一笔。我收获的不仅仅是能力上的提高，还收获了坚强和信心。

所以，我感谢老师给我们这次机会。因为这个活动我拥有了一份经验，一份知识。

应飘雨：---研究性学习使我们觉得我们的生活更加充实了，它使我们学会了怎样更好的利用时间，怎样提高做事效率。研究的过程也是创新的过程，敢于提出问题、敢于尝试、善于思考，是成功的关键。它不仅让我们积累了知识，更重要的是教会了我们学习的方法。研究性学习培养了我们对待问题时科学、严谨的态度，使我们受益匪浅。

在研究的过程中，我们小组的成员使中相互支持、相互鼓励，我们在一起团结协作，共同的指挥成功的完成了研究的工作，和他们一起进行探索是快乐的。还要特别感谢我们的指导教师——刘继忠老师，是他指导我们，激励和促进我们成功。可以说，研究性学习正是因为有了他们——给与我们无限帮助与支持的老师和同学们，探索的过程变得更加快乐了。

我们先要确定研究课题，为此我们争论了好长一段时间，最后终于确定了课题＂关于小学生课外兴趣活动的研究＂．因为我们觉得现在的小孩子真的是太辛苦了，在学校有一大堆的功课要做，回家后也许要被父母逼着去参加兴趣班．他们已经没有我们小时侯那么悠闲自在了．于是我们想要好好调查一下他们现在的课外情况．

我印象最深的就是我们去学校调查学生．当我们表明来意之后，孩子们就争先恐后得要我们调查他．看着他们的热情，他们可爱的样子，感动之情顿时涌上心头，觉得我们在累也没关系．在此过程中，虽遭到老师们的一再质疑，但他们的热情早已冲刷掉我们的不快．此后，我们还调查了家长，获得了好多资料．

在研究过程中，我们相互帮助，收获喜悦，收获成功，并且得到了一次宝贵的经历，真是获益匪浅．

研究结果分析：

在进行本次研究性学习前，我们从报纸、互联网上查找资料，写了一分完整而明确的学习计划书，在学习的过程中，我们认真细致，对小学生们的生活进行观察并做了调查问卷，最后得出了结论，达到了研究目的，我们对本次研究性学习的过程和结果都相当满意。

心得体会：

在本次研究性学习中，我们了解到了小学生课外生活的丰富多彩，也听到了小学生对课外补习班的看法。我们看到现在的大多数孩子已经不像我们童年时只知道玩捉迷藏、过家家，他们似乎都知道自己的理想，也比我们那时更加成熟，更懂得父母的良苦用心了。有一点出乎我们的预料，现在的小学生对父母为他们安排的补习班不是特别感冒，大部分都反应愿意参加补习班。我们在研究性学习中与小学生们相处地很好，也找到了童年的回忆。虽然我觉得他们的童年也许比我们的辛苦，但我相信他们是充实的，他们在学习中找到了乐趣。

组员评价：

对丁娜桑评价：她是我们组长，待人友善，做事积极，分配任务时毫不含糊，雷厉风行，组员一有困难总是第一个冲上去帮忙。

对范镜橙评价：虽然平时比较内向，但待人诚恳，对待工作热情，在讨论问题时总是积极发言。

对应飘雨的评价：聪明、大方、乐于助人，当我们碰到困难时，我们第一个想到的就是她。

组员：卢婷婷（评）

指导老师意见及评价：同学们在本次活动中互助互爱，更是体会到了团结的力量和团队合作的重要性，我相信这在他们将来的工作生活中有很大的帮助

附件：

一：问卷调查：

1你双休日有参加兴趣班吗？有

没有

2你现在参加什么兴趣班？

3你想参加什么兴趣班？

4你双休日有时间来玩吗？

5你觉的参加兴趣班有没有好处？

有

没有

6你是自愿的还是家长要求的？

二：问卷调查结果统计表：

１你双休日有参加兴趣班吗？

有

６０．２％

没有

３９.８％

２你现在参加什么兴趣班？

电子琴

５.２

象棋

４.２％

数学

３.１％

体育６.２５％

主持人

２.１％

电脑

２.０％

画画

１７.７％

作文１４．６％

英语

１１.５％

跳舞

３.１％

科学１％

唱歌

２.１％

古筝

５.２％

书法

１１.５％

３你想参加什么兴趣班或喜欢什么兴趣班？

画画

１３.２％

英语

５.３％

语文

０.８８％

唱歌

５.３％

跳舞

６.１％

主持人

０.８８％

练字

１.７％

体育

１０.

数学

２.６％

乐

１０.５％

象棋

２.６％

电脑

１９.３％

作文

６.１％

什么都不喜欢

１４.９％

４你双休日有多少时间来玩？

一个上午或下午

１７.５％

两个上午或下午

４８.５％

一天半

１０.７％

两天

０.９７％

没时间

２２.３％

５你觉得参加兴趣班有没有好处？

有

８９.３％

没有１０.７％

６你是自愿还是家长要求的？

自愿

６８.９％

家长要

３１.１％

三：对家长调查的代表性实录

组员：您的孩子周末有没有参加兴趣班？

家长；有。

组员：那参加些什么呢？

家长；星期天，有去画画，写字。

组员：是自愿的还是您要求的？

家长；资源的有要求的也有》

组员：

他们是不是倾向与画画，唱歌与舞蹈之类的？

家长；是啊，孩子嘛，一般都这样。

组员：那您有没有要求他们参加语文数学等辅导？

家长；没有，只是对他们的课外兴趣进行培养。

组员：您是否认为这样培养兴趣对他们有好处呢？

家长；那是确定的，兴趣多了，长大后就业的机会也就多一点。

组员：您认为这会不会让孩子玩的时间少了许多？

家长；我帮他们选的兴趣班大都都是他们自己喜欢的所以完的时间少了一点，他们也不会有意见。

组员：谢谢您回答我们的问题。

家长；不用谢。

四：研究性学习时间记录

2007年10月12日：下午第四节

选题

2007年10月19日：下午第三节

讨论课题，组员分工

2007年10月25日：下午第四节

《中西方哲学的辨证思想》

2007年10月28日：下午第三节

开题

2007年11月12日：下午第四节

上网查资料

2007年11月15日：下午第三节

拟制调查报告

2007年11月22日：下午第四节

进入锦园小学调查

2007年11月29日：下午第三节

进行统计

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