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    《信息编程加工》教学设计

    时间：2021-04-03 12:31:57 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：教学设计 编程 加工

    《信息的编程加工》教学设计 本文关键词：教学设计，编程，加工，信息

    《信息的编程加工》教学设计 本文简介：《信息的编程加工》教学设计扬州市邗江区瓜洲中学张俊【教材分析】本节内容主要是描述一个编程过程，通过对整个过程的体验让学生了解计算机加工信息的内在机制。由于学生以后还可以选修“算法与程序设计”模块进一步学习，因此这里对学生编程的要求不高，只要求学生能够大概了解某一段程序的作用。教学重点:让学生体验用编

    《信息的编程加工》教学设计 本文内容：

    《信息的编程加工》教学设计

    扬州市邗江区瓜洲中学

    张

    俊

    【教材分析】

    本节内容主要是描述一个编程过程，通过对整个过程的体验让学生了解计算机加工信息的内在机制。由于学生以后还可以选修“算法与程序设计”模块进一步学习，因此这里对学生编程的要求不高，只要求学生能够大概了解某一段程序的作用。

    教学重点:

    让学生体验用编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制。

    教学难点:

    让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。

    【教学对象分析】

    高一年级学生在义务教育阶段并没有接触过程序设计，虽然初步具备了计算机基础操作能力，但对于计算机程序代码的认识及编程觉得相当困难，所以我们只能让他们通过本节学习了解计算机加工信息的内在机制，体验程序设计的独特魅力。由于没有学习任何编程语言的基础知识，对于程序代码的认识与编写也只能是了解与尝试。

    【教学策略设计】

    整个教学过程都引导学生建立起自主性和研究性的网络学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。通过具体的一个实例引出“算法”概念，通过课本内容及课件引导学生去探究一个具体的算法（冒泡排序法），让学生了解计算机处理数据的内在机制；引出程序设计的一般步骤及解决问题的方法。再引导学生去体验程序设计的过程，尝试编程提升自已的能力。本节课的教学过程以讲解、讨论为主，以演示为辅助，上机练习时间安排在下一节课。

    【教学目标】

    1、知识性目标

    ①了解算法的含义。

    ②了解程序设计的一般步骤。

    ③理解编程信息加工的内在机制。

    ④体验程序设计的过程。

    2、技能性目标

    通过学生的观察、分析，培养学生处理信息、分析问题、解决问题的能力。

    3、情感目标

    通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。

    【教学过程设计】

    （一）导入新课

    1.

    问题引入

    我国工程院院士、计算机科学家李国杰说道：“事实上，电脑发展到今天，能有如此广泛而神奇的应用，主要靠软件，而软件的核心是算法（不是编程技巧）。……算法设计是人类智慧的结晶，计算机科学中的知识创新主要是算法的创新，创建一种新算法，其意义不亚于建造一种新机器。……严格的说，不讲算法，计算机科学就无从说起。”这说明程序设计的重要意义。也揭示了信息编程加工的巨大价值。

    《程序设计与女性》

    2.

    深入讨论

    从同学们以前使用过的软件（图、文、表、声、像等软件）分析，我们之所以能够使用计算机来处理各种各样的信息，是因为有相应的软件为我们提供了合适的工具。那么，这些软件是用什么制作出来的呢？

    (二)热身运动:

    1.

    如何交换两个变量a,b中的值;（如何互换两个杯子中的水和酒精）

    2.

    求三个数a,b,c中的最小数;

    编程训练场:

    题目:

    计算自然数列前100项之和。

    交流：请给出你的方法。

    让学生理解

    “算法”这个概念，从而引出下面将探究的问题

    3.

    引出算法概念：

    计算机并不能代替人做所有的事情，目前还只能按照人们事先给定的步骤工作。因此，当我们遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计解决这个问题的方法和步骤。这就是程序设计中的算法。

    （三）实际操练

    1.

    任务驱动：

    学生根据课本的内容和课件分析冒泡排序法，提高学生的分析能力

    2

    .当场练习：

    给出几个数据让学生用冒泡排序法排序，检查学生是否掌握冒泡排序算法

    3.

    引出计算机中处理交换两变量的值的方法：

    在计算机中处理此类问题时不能直接交换a,b的值，需临时变量TEMP，逐步交换。

    （四）知识归纳

    1.问题：计算机自己会思考如何排序吗？

    程序设计的一般步骤：

    （1）需求分析（算法分析）

    确定要解决的问题，即要求计算机“做什么”。

    算法是什么？

    算法是指解决问题的方法和步骤。

    它不仅是指计算的方法，而且还包含从何处着手、解题步骤以及结果处理等全过程。

    思考：邮寄一封信的过程可分为哪几个步骤?

    （2）设计算法

    对某一特定的问题设计的一组（有限个）求解步骤和方法。

    算法的描述：流程图

    计算机解决问题和人解决问题一样需要有清晰的解题步骤。而对于计算机而言，这种解题步骤也称为算法。

    （3）编写程序：

    把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码。

    （4）上机调试与维护：

    编好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试其能否达到预期的结果。

    （5）关于程序（软件）的几个设问：

    A、软件为什么会不折不扣地工作?

    因为程序是自顶向下按顺序执行的。

    B、为什么软件能够有智能?

    因为它有判断语句。

    C、为什么软件能有很高的效率?

    因为循环结构让它不知疲倦。

    （五）实践：

    A、画二次函数y=x2的图像

    B、执行求两数和的程序

    （六）总结：

    1.回顾整个程序设计的实战过程

    指出：现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计好解决问题的算法，最后选择一种合适的计算机语言编写程序，将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令，从而赋予计算机解决问题的能力。计算机是按程序所规定的内容和步骤进行工作的，懂得程序设计的原理和方法将可以更好地利用计算机

    2.引导学生借助“教材实践”进一步探索。

    【教学反思】

    1.学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程，能不能换一种方式；

    2.教学过程中，按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙伴教学”的关系。

    篇2：必修1《无机非金属材料的主角硅》第一课时教学设计

    必修1《无机非金属材料的主角硅》第一课时教学设计 本文关键词：课时，无机，教学设计，必修，主角

    必修1《无机非金属材料的主角硅》第一课时教学设计 本文简介：必修1第四章·第一节《无机非金属材料的主角硅》第一课时教学设计一、探究目标（一）知识技能1.了解硅、二氧化硅的主要性质。2.认识硅、二氧化硅在生产、信息技术、材料科学等领域的应用。（二）过程与方法1.结构决定性质、性质决定用途。2.了解材料发展的历史与前景。（三）情感价值观认识化学在材料科学中的重要

    必修1《无机非金属材料的主角硅》第一课时教学设计 本文内容：

    必修1第四章·第一节《无机非金属材料的主角硅》第一课时教学设计

    一、探究目标

    （一）知识技能

    1.

    了解硅、二氧化硅的主要性质。

    2.

    认识硅、二氧化硅在生产、信息技术、材料科学等领域的应用。

    （二）过程与方法

    1.

    结构决定性质、性质决定用途。

    2.

    了解材料发展的历史与前景。

    （三）情感价值观

    认识化学在材料科学中的重要地位，了解中华民族的传统文化，激发学习化学的兴趣。

    二、探究重点

    二氧化硅的结构、性质和用途；硅单质的用途。

    三、探究难点

    二氧化硅的结构和化学性质。

    四、探究过程

    阅读与思考

    板书

    第四章

    非金属及其化合物

    请阅读课本第四章引言，对照元素周期表回顾你所知道的非金属及其化合物。

    地壳中含量最多的前两种元素：氧和硅，它们构成了地壳的基本骨架；

    空气中的含量最多的元素：氮和氧，它们是地球生命的重要基础元素之一；

    人类活动产生的影响大气质量的气态氧化物主要是非金属氧化物如：SO2、NO2、CO等。

    食盐中的氯元素等。

    思考与交流

    1.

    同学们想象一下，所展示的图片，它们之间有什么联系呢？

    2.

    计算机的芯片，传导电话的光缆，化学实验室的玻璃仪器，你能想象得出它们都是以硅或硅的化合物为材料制成的吗？那末，自然界有没有游离的硅？自然界有没有硅的化合物呢？没有的怎样制取？有的怎样利用？请同学阅读课本P.62

    板书

    无机非金属材料的主角—硅

    一、

    二氧化硅（silicon

    dioxide）

    1.

    物理性质：请同学阅读课本P.63内容，将你阅读的内容整理成知识小卡片。

    整理归纳

    二氧化硅的物理性质：结构与金刚石相似，熔点高；硬度大，不溶于水，是沙子、石英等的主要成分，可用来装饰、制造电子部件和光学仪器。

    思考与交流

    根据SiO2的存在和应用，请你分析以下问题：SiO2具有哪些物理性质？化学稳定性如何？你的根据是什么？SiO2的这些性质是由什么决定的？练习1①实验室中盛放碱液的试剂瓶为什么不用玻璃塞？②实验室盛放氢氟酸的试剂瓶为什么不用玻璃瓶？

    ①因为玻璃中含有二氧化硅，易与碱液反应生成对应的硅酸盐，将瓶塞与瓶口粘合。

    ②因为玻璃的主要成分是二氧化硅，氢氟酸与二氧化硅反应：

    SiO2

    +4HF

    ==

    SiF4↑+

    2H2O。

    2.

    化学性质

    二氧化硅的化学性质不活泼，是酸性氧化物。

    知识迁移：二氧化碳与二氧化硅的化学性质比较相近，请阅读课本，以表格形式将二氧化碳和二氧化硅的化学性质作一个对比。

    整理归纳

    物质

    二氧化碳（CO2）

    二氧化硅（SiO2）

    与水反应

    CO2

    +

    H2O

    ==

    H2CO3

    不反应

    与酸反应

    不反应

    SiO2

    +

    4HF

    ==

    SiF4

    ↑+

    2H2O

    与碱反应

    CO2+2NaOH==Na2CO3

    +H2O

    SiO2+2NaOH==Na2SiO3+H2O

    与碱性氧化物反应

    CO2

    +

    Na2O

    ==

    Na2CO3

    高温

    SiO2

    +

    CaO

    ===

    CaSiO3

    与碳反应

    CO2

    +

    C

    ==

    2CO

    高温

    SiO2

    +

    2C

    ==

    Si

    +

    2CO

    ↑

    练习2、如何除去下列物质中的杂质?(用化学方程式表示其过程)

    SiO2中混有CaCO3

    CaCO3中混有SiO2

    3.

    用途

    二氧化硅用途广，石英表中的压电材料、光导纤维等

    光纤光缆与普通电缆的比较

    光纤光缆

    普通光缆

    每根光缆可同时通过10亿路电话

    8管同轴电缆，每条通话1800路

    原料来源广

    资源较少

    质量轻，不怕腐蚀，铺设方便

    质量大，怕腐蚀

    抗电磁干扰，保密性好，不发生电辐射

    不抗电磁干扰，发生电辐射

    二、硅单质

    阅读整理

    1.

    硅的用途

    晶体管、集成电路、硅整流器、太阳能电池、硅合金等

    晶体管

    集成电路

    在太阳能方面的利用

    卫星的翅膀

    汽车的尾巴

    课后查询：请你课后到图书馆或者上网查询有关硅的应用方面以及我国在硅领域方面的发展与潜力方面的资料，补充你的小资料库

    2.

    硅的制取

    请同学阅读课本P.69

    SiO2

    +

    2C

    ==

    Si（粗硅）

    +

    2CO↑

    3.

    物理性质

    请同学阅读课本P.68单质硅的内容，将你阅读的内容整理成知识小卡片。

    整理归纳

    硅的档案：硅元素在地壳中的含量仅次于氧元素，排行老二，储量丰富。自然界没有游离的硅，常见的化合态的硅有二氧化硅和硅酸盐等。单质硅有晶体硅和无定形硅（非晶硅）两种。晶体硅是灰黑色、有金属光泽、硬而脆的固体。单质硅是良好的半导体材料，广泛应用于各个领域。

    4.

    化学性质

    常温下，化学性质不活泼。常温下只与氟气、氢氟酸和强碱反应。硅不跟其他物质，如氧气、氯气、硫酸、硝酸等起反应。请阅读《优化设计》P85

    归纳总结：

    1.

    二氧化硅的性质及用途

    2.

    硅单质的用途及性质

    作业：《知识方法能力》P45

    第一、三两题

    篇3：信息技术教学设计与评价

    信息技术教学设计与评价 本文关键词：信息技术，教学设计，评价

    信息技术教学设计与评价 本文简介：信息技术教学设计与评价作为一名信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课，掌握这门课。在这几年的教学过程中,也积累了一定的经验,在这里提出，与大家共同分享。一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教

    信息技术教学设计与评价 本文内容：

    信息技术教学设计与评价

    作为一名信息技术教师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课，掌握这门课。在这几年的教学过程中,也积累了一定的经验,在这里提出，与大家共同分享。

    一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己

    现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

    二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

    在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

    三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

    课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

    四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

    在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

    作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！

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