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    一核双驱 让英语课堂更精彩

    时间：2022-12-17 12:00:57 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    一核双驱 让英语课堂更精彩

    “教的法子必须根据于学的法子”，随着脑科学、神经科学等的进步，我们无限接近“学习如何发生”的真相。以下是蒲公英阅读网小编为大家收集的内容，希望能够帮助到大家。

    　　随着“双新”时代到来，英语课堂从单纯的语言内容学习、听说读写基本语言技能培养，升级为关注学生英语学科核心素养的培养。从“知识本位”到“素养本位”的根本性变革，是英语学科落实立德树人目标的集中体现，也是促进学生终身学习、深度学习的基本保障。

    　　“教的法子必须根据于学的法子”，随着脑科学、神经科学等的进步，我们无限接近“学习如何发生”的真相。因而在新时代，借助新教材、新课程双载体，利用好有限的课堂时间，处理好“教”与“学”的关系，创设有利于学生习得语言能力、培植文化意识、提升思维品质、增强学习能力的活动和过程，培养英语学科核心素养，是激活课堂的一核双驱。

    　　打通学与用，连接课内外

    　　课堂是学与用联通的枢纽：课堂贴近真实情境，便于“学习”的发生；课堂还原现实体验，便能激发学以致用的动机。新教材中，都是涉及学生日常生活的主题语境，因而教师要积极创设真实情境，让学生在衣食住行、爱好、运动、职业、旅行、节日、环境等主题内容的体验学习中完成语言学习，综合培养听说读看写的语言能力，建立学习和生活密不可分的意识。活动的创设应兼顾“单项训练与综合训练相结合、语言形式与语言意义相结合、语言技能与语言运用相结合、教学任务与生活实际相结合”，真正打通学与用的“任督二脉”，连接课内外的学习体验，让学习真正发生。

    　　提供多视角，成就更精彩

    　　语言交流也是学习者体验跨文化交流的过程。英语课堂中，教师一方面需要给学生提供充足的语言材料和足够的锻炼机会，帮助其做好语言积淀，建立语言自信；另一方面，还要提供学生更多的视角，让他们从中外对比中掌握语言现象背后的文化意义，汲取外国风俗文化和世界优秀文化的养分，与此同时，明确自身肩负的传播中国文化的使命。通过语言学习观察外国文化、尊重其他民族，做中国文化的传播者、推介者，不同视角的引导能帮助英语学科真正落实立德树人的育人目标。

    　　关注微技能，“链”就高思维

    　　英语学习的终极产物多为复合型任务，而思维品质的培养 能大大提升学生分析问题和解决问题的能力。因此在日常课堂中，教师需要有意识地通过巧妙设计、精心组织的任务链、问题链、活动链，培养学生区分事实与观点、归纳主旨大意、筛选关键信息、整合加工、分析评价等“微技能”，引导学生的思维向纵向深入，助推学生“链”就高阶思维。

    　　比如，课堂中，教师可以通过演绎法，呈现观点与事实的范式，让学生探究体验，从而学会区分事实和观点；引导学生关注句群层级，把握主旨大意，增强思维逻辑性；提问学生文本中遣词造句的准确性，带领学生细品特殊结构的使用意图，组织学生深入剖析语气、语调、语用策略的变化，抓准信息关键、判断语言适切性；指导学生深入理解作者用意，进行合理推测、预判，避免言过其实的结论等。各课型的教学中，教师都可以借助思维导图、信息组织图等思维工具，让思考过程直观显性。提升课堂思维容量和品质的同时，老师教技能、学生学技能，通过学习模仿、迁移实践，实现个人思维品质的跨越。

    　　贯穿全过程，提升效能感

    　　英语课堂教学也要注重核心素养中学习能力的培养，以教领学，从而促进课堂内外学习的良性发生，为终身学习奠基。教师可以基于单元设计的任务单，呈现学习过程的“学历案”，培养学生目标意识、策略意识，让他们学会主动调试学习策略和节奏，提升自我效能感，增进学习能力。英语课堂教学中，可灵活采用集体授课、分层指导等形式，借助“独学、对学和群学”等学习方式，鼓励不同方式方法的分享，让课堂从单项师生互动拓展到生生、互动等多渠道学习。

    　　借助新技术，赋能新课堂

    　　此外，教师还可以通过信息技术和课堂教学的深度融合，收集学生过程性数据，形成个性化成长档案，开展多元化展示评价，做到及时反馈跟进，让课堂在提速增效的同时，为因材施教、因人导学提供支撑。

    　　杜威说：“如果我们用过去的方法教育现在的学生，就是在剥夺孩子们的未来。”“双新”已来，“双减”已至，教师需要转变观念、改变行为，教学合一、以学定教，深入教材、优化设计，以培养学科核心素养为引领，以变革教与学的行为为双驱，积极构建高效课堂。
     

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