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    如何提高学生的作业质量的建议书

    时间：2021-09-16 10:16:22 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

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    　　如何提高学生的作业质量的建议书

    　　作业是学生完成学习任务的途径之一，是检测学生学习成果的方式之一。同时，它还是教师检验教学的一把尺子，激发学生认知情感、使知识转化为能力的具体体现。要想提高学生的语文素养，语文作业的质量不可忽视。对于中低年级学生而言，如何才能提高学生的作业质量呢?

    　　一、作业书写要规范

    　　这里的规范并不是死板，是在培养学生认真严谨的习惯，严谨细致是做事的基本原则。语文作业相对来说种类是比较多的，就三、四年级而言，有抄写本、听写本、作文本、同步练习本，有的或许还有日记本、摘抄本等等。

    　　对任何一项作业，教师首先是要让学生明白：提笔即练字。汉字是人的第二张脸，作为人类文明最伟大的组成部分，每一个中国人都应该将它发扬光大。特别是作为文化传播者的教师就更应该教育孩子们把字写工整、写漂亮。因此教师要注重孩子写字的心理、写字的姿势、汉字的笔顺、结构等方面的教育，要求孩子写字态度一定要认真，字不一定要漂亮，但一定要工整，不能在本子上乱画。

    　　其次每一本作业本都要有明确的书写格式要求，不允许学生随心所欲。

    　　比如作业本封面上的校名、姓名、班级、学号都要规范地书写好，要做到整洁、美观。不同的作业格式的要求也不同：作文本可以在第一页写上目录，这样便于查找相关文章；抄写本要注意词语之间要空格，句子要空行，默写古诗词和句子要注意开头空两格，标点符号占一格等等。老师一定要在最初就帮助学生养成良好的写作业习惯，习惯好了，写作业就能事半功倍。

    　　二、作业难易程度要适中

    　　作业过于简单，就没有写的必要，那是在浪费时间；太难则会消耗学生的耐心，使学生丧失信心。因此老师在布置作业的时候就要关注题目的难易程度。如果遇到同步练习上难度较大的题目，老师可以集中讲评点拨，帮学生释疑，然后再让学生完成在书面上。

    　　由于学生的学习基础、接受能力、行为习惯等存在差异，教师在设计作业时还应充分考虑到学生间的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的尺度、标准，使学生的训练达到难易适度，能各尽所能、各取所需。

    　　例如：字词积累是低中年级不可缺少的环节，在布置这项作业时，可以根据孩子掌握的程度不同，分层布置。这些词语会认会写会用，就只需听写一遍加以巩固即可；而字词认知薄弱的孩子，则可以采用抄写几遍的方式来强化记忆。

    　　再比如：学习古诗《塞下曲》其三，针对学习有困难的孩子，布置背诵默写古诗、了解诗句大意和表达的情感即可；再提高的是展开想象说说单于最终逃走了吗，唐朝军队有没有追上抓住他?试着说说理由。再提高就是去收集其他的边塞诗，看看都有什么共同点。

    　　这样一来，学习困难的学生能“吃着”，中等生能“吃饱”，优等生就能“吃好”。

    　　三、作业的形式可以多样化

    　　作业本身就是课堂之外的一个辅助延升，目的是巩固课堂所学，检测教学效果。适量有趣的作业，既能保证学生完成的效率，又能激发学生学习的兴趣。

    　　老师可以针对每天的课堂所学，布置一些提高语文素养的针对性的作业。比如：为了区别今日所学的几个容易混淆的形近字和同音字，可以布置孩子们以小组为单位完成一个头脑风暴的游戏——老师给出一个音节，在规定的时间里，写出所有含有这个音节的汉字，不准查字典，快而多的胜出。还可以加大难度，给每一个字组词，这样不知不觉地就进行了新旧知识的整合，学生不知不觉中进行了词语的巩固积累。

    　　再比如学完《我家的男子汉》《小英雄雨来》，让孩子们回去好好想想：真正的男子汉必须具备什么样的特点?你的身边有没有小英雄，和平年代需不需要英雄?还可以布置学生回家把课文故事讲给父母听，说说你最喜欢课文中的哪一个人物，为什么?等等，这样发散性思维的作业，既不需要花太多的时间，避免了学生动手完成的机械性，又注意了语文工具性与人文性的统一，对孩子的思想也起到很好的引领作用。

    　　另外，作业还要注意批改的及时性多样化，面批面改、学生自评或是同桌评小组评，无论什么样的方式，只要是能鼓励孩子、促进孩子写作业的兴趣，都可以尝试。

    　　总之，任何作业从布置到落实再到反馈，都要具有弹性，顾及到不同层次的学生才好。

     

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