2020教师招聘练习100题及答案

时间：2020-10-26 15:10:03 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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　2020 教师招聘习 练习 100 题及答案 1.有的人少年时期才华横溢，称之为“早慧”，如我国唐代王勃在少年时就写了著名的《滕王阁序》;另一种情况称“大器晚成”，如画家齐白石 40 岁时才显露出他的绘画才能。对此种现象正确的看法是( )。

　A.“早慧”和“大器晚成”并无优劣之分 B.“大器晚成”不符合现代教育的发展要求 C.现代教育更强调早期教育的重要性，重视“早慧”的价值 D.“早慧”和“大器晚成”都违反教育规律，现代教育提倡自然主义教育观 【答案】A。

　解析：有的人少年时期才华横溢，有的人大器晚成，这体现了个体身心发展的个别差异性，并无好坏之分。

　2.老师经常告诉学生不能随便乱扔垃圾。但是有时学生看到老师上完课后乱扔粉笔头，他们也会随地乱扔垃圾，教室始终没办法做到整洁卫生，这说明( )对儿童成长的重要影响。

　A.遗传 B.学校教育 C.社会环境 D.生理 【答案】B。

　解析：学校教育在人身心发展中起主导作用，题干中是在学校教育之下的。

　3.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑……故君子居必择乡……”对此判断正确的是( )。

　A.出自于古代教育家孔子的学说 B.强调教育对人的作用 C.强调环境对人的作用 D.出自于古代教育家孟子的学说 【答案】C。

　解析：本题考查了环境决定论。这句话是典型的环境决定论的观点，是古代教育家荀子的观点，认为环境在人的身心发展过程中起着决定作用。

　4.盲人的听力比较强，这个现象表明个体身心发展具有( )。A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性 【答案】D。

　解析：视力缺陷靠听力来补，体现了个体身心发展的互补性。

　5.具有“校外之校”影响作用的是( )。

　A.学校教育 B.家庭 C.社会 D.自我 【答案】C。

　解析：具有“校外之校”影响作用的是社会，故本题选择 C。

　6.我国现代学制的建立始于( )。

　A.“壬寅学制”的颁布

　B.京师大学堂的建立 C.义务教育的普及 D.废科举，兴学堂 【答案】D。

　解析：“废科举，兴学堂”标志着我国现代学制的建立。

　7.“想得好不如做得好，心动不如行动”这句话倡导的是( )。

　A.心理创新教育 B.思维创新教育 C.实践创新教育 D.理论创新教育 【答案】C。

　解析：“想得好不如做得好，心动不如行动”说的是实践的重要性。

　8.教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民是一种( )教育目的论。

　A.个人本位 B.社会本位 C.教育准备生活 D.教育适应生活 【答案】B。

　解析：社会本位教育目的论的观点强调从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

　9.小王大学毕业后到一所小学任教，她享有的权利包括( )。

　A.保守学生秘密 B.寒暑假带薪休假 C.评定学生穿着

　D.责令不遵守课堂纪律的学生离开教室 【答案】B。

　解析：《教师法》第七条规定，教师享有下列权利：(一)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验;(二)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见;(三)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩;(四)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(五)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理;(六)参加进修或者其他方式的培训。

　10.我们经常能够看到，有的儿童富于想象，有的儿童善于记忆。有的语言丰富，擅长描写;有的计算敏捷。有的爱静，有的爱动;有的羞涩，有的爽朗。这一现象说明人的发展取决于他的( )，要重视早期教育。

　A.学校教育 B.先天素质 C.生活经历 D.生活环境 【答案】B。

　解析：先天遗传因素为人的发展提供了可能性，而不是决定性，影响人的身心发展的因素有遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。

　11.美国教育家布鲁纳认为，无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，并依此而建立( )课程理论。

　A.百科全书式 B.结构主义 C.实用主义 D.综合课程 【答案】B。

　解析：结构主义课程理论是当代西方出现的一个重要的课程理论，其代表人物是该课程理论的创始人布鲁纳。

　12.下列课程类型中最主要、最常用的课程是( )。

　A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.核心课程 【答案】A。

　解析：在教育教学活动中，最常出现的是学科课程，如语文、数学、英语都属于学科课程。

　13.下列关于“课程”的说法，不正确的是( )。

　A.课程就是教材，包括教科书和教学指导用书 B.“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 C.课程反映一定社会的政治、经济要求 D.狭义的课程是指一门学科，如数学课程、语文课程 【答案】A。

　解析：广义的课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。所以课程不仅仅指教材，故本题答案为 A。

　14.( )容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生学习兴趣，并使理论和实践相脱离。

　A.结构主义课程理论 B.学科中心课程理论

　C.存在主要课程理论 D.后现代主义课程理论 【答案】B。

　解析：学科中心课程论强调课程分学科设置：(1)强调知识传授(2)以知识的学科逻辑体系来组织编排教材(3)以学科教学为核心(4)以掌握学科的基本知识、基本规律和基本技能为目标。因此，学科主义课程论加重了学生的学习负担，没有围绕学生开展课程，忽视学生的需要和兴趣;分学科教学，缺少学科之间的联系，容易使各门知识发生断裂，故此题选 B。

　15.教材包括( )。

　A.教科书 B.CAI 软件 C.教学参考书 D.以上三者皆是 【答案】D。

　解析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。所以ABC 均为教材，故本题答案为 D。

　16.“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一课程观倾向于认为课程是( )。

　A.学科 B.文化 C.目标 D.体验 【答案】D。

　解析：这是一种后现代主义课程观，它强调的是人的体验。

　17.在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守三个准则，即( )。

　A.连续性、顺序性、整合性 B.连续性、探索性、合作性 C.探索性、顺序性、整合性 D.探索性、合作性、整合性 【答案】A。

　解析：在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时，提出了应遵守三个准则：连续性、顺序性和整合性。连续性指直线式地陈述主要的课程要素;顺序性是强调每一后续经验以前面的经验为基础，同时又对有关内容加以深入、广泛地展开;整合性是指协调组合各种学习经验之间的横向关系，以便于学生获得统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内容统一起来。

　18.综合实践活动是新基础教育课程体系中设置的必修课程，其主要内容不包括( )。

　A.信息技术教育 B.研究性学习 C.艺术与审美教育 D.社会服务与社会实践 【答案】C。

　解析：新课程改革提出从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。所以此题选 C。

　19.正确处理必修课与选修课的关系的关键是(多选题)。

　A.如何加大必修课的范围 B.弄清两者之间的内在依据 C.选修课的开设的时机问题 D.如何保障选修课的质量 【答案】BCD。

　解析：正确处理必修课与选修课关系的关键是要弄清两者之间的内在依据、选修课的开设的时机问题和如何保障选修课的质量，因此，本题答案为 BCD。

　20.国家课程标准是编制教科书的直接依据。(判断题) 【答案】√。

　解析：课程内容包括三个层次课程计划、课程标准和教材。包括教科书在内的教材是根据课程标准编制的，换言之，课程标准是编制教科书的直接依据。

　21.下列选项中由聂耳作曲的是( )。

　A.《黄河大合唱》 B.《我的祖国》 C.《义勇军进行曲》

　D.《南泥湾》 【答案】C。

　解析：聂耳是我国无产阶级革命音乐奠基者，曾为《义勇军进行曲》作曲。

　22.被誉为戏剧之母的是( )。

　A.京剧 B.黄梅戏 C.昆曲 D.越剧 【答案】C。

　解析：昆剧是我国古老的戏曲声腔、剧种，它的原名叫“昆山腔”，简称“昆腔”。元末明初，作为南曲声腔的一个流派，在江苏昆山一带产生，清代以来被称为“昆曲”，现又被称为、“昆剧”，是明代中叶至清代中叶戏曲中影响最大的声腔剧种，很多剧种都是在昆剧的基础上发展起来的，有“中国戏曲之母”的雅称。

　23.下列不属于清末四大谴责小说的是( )。

　A.《孽海花》B.《警世通言》C.《老残游记》D.《官场现形记》 【答案】B。

　解析：《警世通言》属于冯梦龙的“三言”作品之一。清末四大谴责小说除了 A、C、D 之外，还有一部作品是《二十年目睹之怪现状》。

　24.以下不是医学著作的是( )。

　A.《神农本草经》 B.《齐民要术》 C.《本草纲目》

　D.《黄帝内经》 【答案】B。

　解析：《齐民要术》是北魏贾思勰的一部农书。故本题答案正确答案 B。

　25.开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是( )。

　A.综合课程 B.活动课程 C.学科课程 D.分科课程 【答案】A。

　解析：综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性。题目中课程将多个学科融合在一起属于综合课程。

　26.广西桂林某学校根据本地的旅游特色编制了一些风景特色的课程。从课程类型的角度看，这种课程属于( )。

　A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.隐性课程 【答案】C。

　解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。题干中该校可用本地的风景特色自行设计课程，设计的主体学校，因此是校本课程。

　27.技能和有效运用这些技能于生活、学习、工作中的能力。课程内容的组织需要坚持( )。

　A.连续性原则 B.顺序性原则 C.整合性原则 D.纵向性原则 【答案】C。

　解析：整合性是指课程中不同的学习经验之间建立联系，强调保持各种课程内容之间的横向联系，以便有助于学生获得一种统一观念。题干中强调要培养学生处理数量问题的技能和有效运用这些技能与生活、学习、工作中的能力，也就是在强调要培养学生把各种技能运用到其他领域，与其他领域的学习整合起来。故本题答案选择 C 项。

　28.在教学过程中，“学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识”的这种方法是( )。

　A.讲授法 B.谈话法 C.探索法 D.讨论法 【答案】D。

　解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

　29.注重学生技能技巧培养的是教学过程的( )。

　A.感知阶段 B.理解阶段 C.巩固阶段 D.运用阶段 【答案】D。

　解析：学生可以通过联系或有组织的实践，把知识转化为能力，属于教学过程的运用知识阶段。

　30.以高考的入学测验为例，如果一个考生在两个月时间内经过 2次测验，得到的分数大致相等，那么试题的( )。

　A.信度高 B.效度高 C.区分度高 D.难度小 【答案】A。

　解析：信度指的是测验结果的稳定性。题干中考生 2 次测验的结果都大致相等，说明信度高。

　31.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后 5 名的学生安排在教室的最后一排。张老师的做法( )。

　A.是激励学生的重要手段 B.侵犯了学生的人格尊严 C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权 【答案】B。

　解析：题干中张老师根据学生的排名调整座位，没有尊重学生的人格尊严，故选 B。

　32.( )是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。

　A.隐私权 B.名誉权 C.人身权 D.受教育权 【答案】D。

　解析：学生是受教育的主体，所以受教育权是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。

　33.马卡连柯说过：“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们全会站在你这一边，绝不会背弃你，相反地，

　不论你是多么亲切，你的话说得那么动听，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”上述这段话表明，( )直接关系着教育者的威信及教育教学活动的质量和效果。

　A.教育者的教育理论素养 B.教育者的科学文化素养 C.教育者的教学能力素养 D.教育者的兴趣爱好素养 【答案】C。

　解析：题干中明确提到“工作”和“业务”，体现了教师的教学能力素养的地位，故选 C。

　34.( )是教师最神圣的权利。

　A.管理学生权 B.民主管理权 C.教育教学权 D.获取报酬待遇权 【答案】C。

　解析：教师在教育活动中居于主导地位，教育教学权是教师最基本的权利，也是最神圣的权利。

　35.教师成为一种独立的社会职业起始于( )。

　A.原始社会 B.奴隶社会初期 C.资本主义社会初期 D.现代社会 【答案】B。

　解析：大致是在奴隶社会初期，教师成为一种独立的社会职业。然而，在学校产生后一个相当长的阶段，教师并不完

　全是专职的，更不是经过专门训练的。中国奴隶社会很长时期是“政教合一”，“以吏为师”。

　36.学生对教师的依赖性并不是对教师的完全盲从，这体现了学生学习的( )。

　A.主导性 B.主观能动性 C.客体性 D.自主性 【答案】B。

　解析：学生对教师的教育不是绝对服从，对教师的理念也不是原样照搬，学生作为学习的主体，有自己的主观能动性，故选 B。

　37.下列特性中，能够决定教师劳动复杂性的有(多选题)。

　A.工作性质 B.教育法规 C.工作任务 D.劳动过程的特殊性 【答案】ACD。

　解析：教师劳动的复杂性主要体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性以及劳动对象的差异性。

　38.师生之间建立良好师生关系的步骤包括(多选题)。

　A.接触 B.交流 C.亲近 D.共鸣 E.信赖 【答案】ACDE。

　解析：师生之间一般要经历“接触、亲近、共鸣、信赖”四个步骤，才能建立起较为亲密的关系。

　39. 师生之间应建立民主、平等、合作的关系。(判断题) 【答案】√。

　解析：良好师生关系的特征为尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容，故题干正确。

　40.学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。(判断题) 【答案】×。

　解析：学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体，是责权的主体。而老师在学习过程中是主导作用。

　41.以下关于素质教育的理解正确的是( )。

　A.素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本特征的教育B.素质教育就是特长教育 C.素质教育是一种合格加特长的教育 D.素质教育是以形成人的健全个性为根本目的的教育 【答案】C。

　解析：本题考查的是素质教育的定义。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。选项 A，素质教育是以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。故 A 错误。选项 B，素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，强调学生基本素质的提高，是一种合格教育。同时素质教育强调形成学生的健全个性，是一种特长教育。选项 B 片面强调特长教育。故 B 错误。选项 C，素质教育在强调提高学生基本素质提高的同时注重学生的个性发展，是一种合

　格加特长的教育。故 C 正确。选项 D，素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的。故 D 错误。综合四个选项，故本题正确答案为 C。

　42.张艺谋拍过一部电影，叫《一个都不能少》，电影中的那个小男生之所以没有退学，完全是因为老师“死缠烂打”，换一个老师的话，他很可能就辍学去打工了。“一个都不能少”体现了素质教育理念中的( )。

　A.促进学生个性发展 B.促进学生全面发展 C.面向全体学生 D.以提高国民素质为根本宗旨 【答案】C。

　解析：本题考查的是素质教育理念的基本内涵：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生个性发展，促进学生全面发展以及面向全体学生。其中，素质教育是面向全体学生的教育，倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。题干中的“一个都不能少”体现的就是素质教育面向全体学生的理念。故选 C 项。选项 A，促进学生个性发展指的是尊重学生多样的个性，在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。与题干不符，故排除。选项 B，促进学生全面发展指的是素质教育要通过德育、体育、智育、美育等有机结

　合，来实现学生的德智体美等多方面的全面发展。与题干不符，故排除。选项 D，教育是人才培养的基础，发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用，所以，必须以提高国民素质为根本宗旨。与题干不符，故排除。ABD 三项均与题意不符合，故本题应选 C 项。

　43.学校举办“我的理想”作文大赛，每班有 10 个参赛名额。其他班级大都采用抽签方式决定名额，但是王老师认为这是给班级增光添彩的活动，只有习作水平高的学生才有资格参加，因此精心挑选了他认为习作水平高的学生，并进行专门指导。关于王老师的做法，下列说法正确的是( )。

　A.符合公平竞争的要求 B.违背民主互助的理念 C.符合因材施教的原则 D.违背平等待生的理念 【答案】D。

　解析：本题考查素质教育的基本内涵。素质教育是面向全体学生的教育，在教育中要平等待生，使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，材料中，王老师“精心”挑选所谓习作水平高的学生违背了平等待生的理念。因此，本题选 D。选项 A，公平竞争应当是使每个学生都有参加大赛的机会，题干的做法恰好与公平竞争的要求相反，故排除。选项 B，民主是指征求大多数学生的想法和意见，互助具体为师生和生生的合作互助，题干违背了民主性，但未体现违背互助性。故排除。选项 C，因材施教是

　指根据学生的个别差异，在统一要求的基础上有针对性地进行教育。故说法与题干不符。ABC 三项均与题意不符合，故本题选择 D选项。

　44.班主任钱老师根据学生的成绩将学生分为了 A、B、C 三个等次，在以后的教育教学活动中，对 A 等次的学生在学习和生活中给予了特别的关注，对 B、C 等次学生就任其自由发展、不管不顾，钱老师的做法( )。

　A.正确，促进了学生的个性发展 B.正确，有利于因材施教 C.不正确，没有做到面向全体学生 D.不正确，不利于培养学生的创新精神和实践能力 【答案】C。

　解析：本题考查的是素质教育的内涵。素质教育是面向全体学生的教育，倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。题干中钱老师将学生分为 A、B、C 三个等次之后，重点关注了 A等次学生的发展，忽视了 B、C 等次学生的发展，没有做到面向全体学生，是不正确的。故本题选择 C 项。选项 A，素质教育是立足于人的个性的教育。人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。题干中没有体现促进学

　生个性发展的内涵，故排除。选项 B，因材施教是指教师要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中钱老师依据学生成绩将学生分为 A、B、C 三个等次，但是只对 A 等次的学生给予了相应的教育教学措施，放任 B、C 等次学生的发展，这并不符合因材施教的要求，故排除。选项 D，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，此选项在题干中未体现，是干扰项，故排除。ABD 三项均与题意不符合，故本题选择 C 选项。

　45.周老师这样感慨中国的教育，她说：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害，使学生不仅能取得好成绩，而且要促使学生在品德、人格、体质、审美等方面都有所进步。”周老师的观点体现了( )。A.素质教育就是要废除考试 B.素质教育是促进学生全面发展的教育 C.素质教育不仅局限于学校教育 D.学校教育就是应试教育 【答案】B。

　解析：本题考查的是素质教育的内涵。素质教育是促进学生全面发展的教育。社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。题干中周老师认为

　我们不能只关注学生的成绩，而要保护好学生的天赋，促使学生在品德、人格、体质、审美等方面都有所进步，体现了周老师促进学生全面发展的意识。故本题选择 B 项。选项 A，素质教育不是要废除考试，而是不再把考试作为评价学生的唯一手段。“素质教育就是要废除考试”的说法是错误的，故排除。选项 C，素质教育贯穿于家庭、学校以及社会教育中，不仅局限于学校教育。题干中未体现此说法，故排除。选项 D，学校教育并非一定是应试教育，此说法过于绝对，故排除。ACD 三项均与题意不符合，故本题选择 B 选项。

　46.某物理教师在教《轮轴》一课的时候，设计了一个游戏：看谁的力气大，他故意挑了身高相近的男女同学各一名，先请他们上讲台掰手腕，女同学输了。接着，老师又拿出了一个啤酒瓶，请这两位同学再比一比，男同学握住瓶子的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋转，结果女同学赢了。这时，教室里沸腾了，同学们纷纷议论，老师顺势说道：“请大家想一想，为什么会产生这样的现象呢?这与我们要学习的内容有什么关系呢?”接着，老师就开始了新课的教学。该物理老师的做法( )。A.不利于学生对系统知识的掌握 B.不利于进行课堂管理，容易丧失课堂的控制权 C.有利于促进学生的个性发展

　D.有利于让学生参与到知识产生的过程，激发学生对知识的兴趣和热情 【答案】D。

　解析：本题考查的是新课改的教学观。新课改的教学观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。这要求教师在教学中，要创设生动形象且符合实际的生活情境，让学生经历过程，善于引导学生。题干中，教师没有直接讲解知识理论，而是利用实验的方式，让学生参与到知识产生的过程中，并在这一过程中激发了学生对知识的兴趣和热情。故本题应选择 D 项。选项 A，该物理教师设计游戏的目的是为了激发学生对知识学习的兴趣，是课程的导入环节，并没有设计具体知识的教学。题干中未体现此说法，故排除。选项 B，教师在教育教学活动中起主导作用。教师主导作用的发挥体现在教师在教育教学活动所扮演的帮助者、引导者的角色，教师不能完全地控制课堂，学生是课堂学习活动的主体。此说法错误，故排除。选项 C，素质教育是立足于人的个性的教育。人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。题干中没有体现促进学生个性发展的内涵，故排除。ABC 三项均与题意不符合，故本题选择D 选项。

　47.以“重认知轻情感，重教书轻育人”为表现的学科本位的教学理念( )。

　A.忽视了教学活动中学生的情绪生活和情感体验 B.不利于学生掌握大量、系统的知识 C.与素质教育所倡导的教学理念相契合 D.体现了教学理念中“关注人”的倾向 【答案】A。

　解析：本题考查的是新课改的教学观。新课改的教学观要求教学从“关注学科”转向“关注人”。这要求教师在教学中，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。题干中，学科本位的教学理念重视认知和教书、轻视情感和育人，这是对教学过程中学生的情绪生活和情感体验以及道德生活和人格养成的忽视。故本题应选择 A 项。选项 B，学科本位的教学理念侧重于学生对知识的掌握，强调的是在教学活动中向学生传递大量、系统的知识。所以，此选项的说法错误，故排除。选项 C，素质教育所倡导的教学理念强调关注学生的情绪、情感体验，促进学生品德和人格的养成。所以，此选项的说法错误，故排除。选项 D，“关注人”的教学理念要求教师关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。题干强调的是对知识的关注，没有体现“关注人”的倾向，故排除。BCD三项均与题意不符合，故本题选择 A 选项。

　48.董老师是一位教学经验丰富的老师，他的课堂总是轻松愉快，

　还经常利用课余时间和同学们一起唠嗑，了解同学们的兴趣爱好以及个性特点，并能够根据班级里的学生的实际情况进行因材施教。董老师的做法体现了( )。

　A.学生是发展的人 B.学生是独特的人 C.学生是具有独立意义的人 D.学生是学习工具 【 答案】B。

　解析：本题考查的是职业理念中的学生观。题干中董老师根据学生的实际情况以及个性特点进行因材施教，说明董老师认识到了学生是独特的人。即每个学生都有自身的独特性，教师要正视学生的个别差异，根据学生各个方面的情况进行因材施教。故本题应选 B 项。选项 A，学生是发展的人。指学生的身心发展是有规律的，教师要遵循规律进行教育;有巨大的发展潜能，教师要相信学生，以发展的眼光看待学生;学生是处于发展过程的人，老师应进行容错教育。而题干描述的是根据学生的个性进行因材施教，故该说法与题干不符。选项 C，学生是具有独立意义的人。指学生是独立于教师的头脑之外，并且不以教师的意志为转移，强调教师要尊重学生的想法;学生是学习的主体，应当发挥学生学习的积极性和主动性;学生是责权的主体，应当保护学生的合法权益，引导学生学会承担责任和义务。而题干描述的是根据学生的个性进行因材施教，与题干所要表达的意思不吻合。选项 D，学生是学习工

　具。该说法错误，学生不是单纯抽象的学习者，而是有着丰富个性完整的人，故排除。ACD 三项均与题意不符合，故本题选择 B 选项。

　49.当孩子处于婴儿期时，父母要始终如一地满足孩子的各种需要，细心呵护培养信任感;当孩子处于幼儿期时，父母应该关注孩子的积极主动性，允许孩子主动承担事情，并给予鼓励与支持;当孩子处于学龄期时，父母要引导儿童勤奋努力，并对于孩子的勤奋行为给予表扬。这是因为( )。

　A.学生的身心发展是有规律的，具备顺序性规律 B.学生的身心发展是有阶段性规律的 C.学生是有巨大的发展潜能的 D.学生具有自身的独特性 【答案】B。

　解析：本题考查的是学生观。选项 A，学生的身心发展是有规律的。个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，顺序性是指从简单到复杂、从低级到高级、从量变到质变的过程，题干中并未体现顺序定向的特点。故排除 A。选项 B，学生的身心发展是有阶段性规律的，阶段性是指不同阶段学生有不同特征，有不同的主要矛盾和发展任务，要分阶段教育，不同阶段不能搞一刀切。题干中父母面对孩子不同的年龄阶段进行不同的教育，体现了阶段性。选项 C，学生是有巨大的发展潜能的，教师要用发展的眼光看待学生。与题干不符，故排除 C。选项

　D，学生具有独特性，学生是千差万别的，每个学生都有自身的独特性，因为每个学生的文化经验、生活背景、个性特征不同所以学生具有差异性。与题干无关，故排除 D。综上所述，本题选 B。

　50.“士别三日当刮目相待”体现了( )。

　A.学生是发展的人 B.学生是具有独立意义的人 C.学生是独特的人 D.学生是责权主体 【答案】A。

　解析：本题考查的是学生观。选项 A，学生是发展的人，具体表现在学生的身心发展是有规律的，学生有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。“士别三日，当刮目相待”比喻多日不见，别人已有进步，即不能再用老眼光去看人。因为学生有发展的潜能，教师要用发展的眼光看待学生，故体现了学生是发展的人。选项 B，学生是具有独立意义的人，具体表现在学生是独立的社会个体，学生是学习的主体，学生是责权的主体。本题与学生的独立意义无关，故排除 B。选项 C，学生是独特的人，是指学生具有自身的独特性，本题题干并未体现个性独特，故排除 C。选项 D，学生是责权主体，是指学生既享受着权利同时又要履行义务。本题并未体现责任和权利，故排除 D。综上，本题选 A。

　51.中国教育史上，将幼儿教育机构更名为幼稚园的学制是( )。

　A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制 【答案】C。

　解析：本题考查我国学制的发展。A 选项壬寅学制又叫《钦定学堂章程》，是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。B 选项癸卯学制又叫《奏定学堂章程》，是主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。也是中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。C 选项壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”是 1922 年北洋政府以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，高中三年。实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。壬戌学制将蒙养园改为幼稚园。D 选项壬子癸丑学制，它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。根据题意，题中考查我国学制的发展历程，壬戌学制将蒙养园改为幼稚园，故选 C。

　52.1769 年，( )在《普通学校章程》中做了普及义务教育的规定，成为世界上最早普及义务教育的国家。

　A. 英国 B. 前苏联 C. 德国 D. 法国 【答案】C。

　解析：本题考查义务教育的发展历史。德国是较早将教育权从教会转移到世俗政权的国家。早在 16 世纪后半期，威登堡、萨克森等邦国颁布强迫教育法令要求进行义务教育。1763 年普鲁士王腓

　特烈二世颁布《普通学校章程》，规定 5-12 岁的儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金。1787 年，普鲁士成立高级学校委员会，管理中等和高等学校。1794 年，普鲁士《民法》规定，学校事务最终决定权在政府。这些法令规定了国家强迫义务教育的各方面具体要求和措施。故本题选 C。

　53.普及义务教育始于( )。

　A.原始社会 B.资本主义社会 C.奴隶社会 D.社会主义社会 【答案】B。

　解析：本题考查义务教育的起源。普及义务教育始于资本主义社会。由于教育活动对于资本主义的社会化大生产具有特殊意义，在资产阶级的国家权力日益扩张的过程中，教育也日益成为资本主义国家的一种职能。在 19 世纪后半期，资本主义国家相继制定了普及义务教育的法规，使得普及义务教育走上了法制化轨道。故本题答案为 B 选项。

　54.联合国教科文组织于 1972 年公布的( )报告中，明确提出了科学的人文教育目的。

　A.《世界教育》B.《教育——财富蕴藏其中》 C.《学会生存》D.《终身教育引论》 【答案】C。

　解析：本题考查的是和教育目的有关的文件。选项 A，是混淆选项，无相关知识点。选项 B，《教育——财富蕴藏其中》是 1996 年联合国教科文组织发表的报告书。选项 C，《学会生存》是曾在联合

　国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加·富尔于 1972 年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告，报告中明确提出了科学的人文教育目的。选项 D，《终身教育引论》是法国教育家保尔·朗格朗创作的一本教育学著作，1970 年首次出版，论述了终身教育思想。故答案选 C。

　55.不属于义务教育的特点是( )。

　A.强制性 B.免费性 C.阶级性 D.普及性 【答案】C。

　解析：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是强迫教育，具有强制性、免费性(免学、杂费)、普及性。

　56.教学与智育的关系是(多项选择题)。

　A.有所联系，有所区别 B.教学包含了所有的智育活动 C.智育是教学活动所要达到的目的之一 D.在一定程度上教学等同于智育 【答案】AC。

　解析：教学与智育是既相联系，又相区别的，教学是智育的基本途径，智育是教学所要达到的目的之一。

　57.关于我国的全面发展教育，下列说法正确的是(多项选择题)。A.素质教育的根本目标是培养全面发展的人 B.实施全面发展教育是我国人才培养的基本要求

　C.我国的全面发展教育可简述为德智体美全面发展 D.学校进行全面发展教育的基本途径是开展思想政治教育 【答案】AB。

　解析：我国的全面发展教育可简述为德智体美劳全面发展，C 选项错误;学校进行全面发展教育的基本途径是课堂教学，D 选项错误。故本题答案为 AB。

　58. 素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。(判断题) 【答案】×。

　解析：素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育，因此素质教育不仅仅是多开展课外活动和多上文化课。

　59. 劳动技术教育就是组织学生参加生产劳动。(判断题) 【答案】×。

　解析：劳动技术教育是指培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教育。

　60.素质教育的根本宗旨是提高国民素质。(判断题) 【答案】√。

　解析：我国推行的是素质教育，其根本宗旨是提高国民素质。

　61.每到教师节，一些家长以尊师为理由，向任课教师送礼来表达心意。对此，教师最合适的办法是( )。

　A.根据礼物的轻重或接受或拒绝

　B.根据学生的家庭状况或接受或拒绝 C.当场拒绝并给予批评 D.事先在家长会上约法三章，避免学生、家长送礼来表达心意 【答案】D。

　解析：本题考查的是《中小学教师职业道德规范》(2008 年修订)。《中小学生职业道德规范》(2008 年修订)中明确提出作为教师要做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。为人师表是教师职业的内在要求，要求教师坚守高尚情操、知荣明耻、严于律己、以身作则、尊重家长、作风正派、廉洁奉公，自觉抵制有偿家教和不利用职务之便牟取私利。题干中，面对家长送礼来表达心意，任课教师要时刻遵守教师职业道德规范，以身作则，在不收受家长的礼物的同时也要尽量尊重家长，因此，事先在家长会上做好沟通，这是教师正确处理教师与家长关系的良好表现。故本题选择 D 项。

　62.李老师在讲公开课时，课件上出现了一个错别字，课后张老师帮他指出，李老师很不高兴地说：“就这一点小错误，不算什么。”李老师的做法( )。

　A.不合理，违背了终身学习的教师职业道德规范 B.不合理，违背了爱岗敬业的教师职业道德规范 C.合理，教师主要任务就是上好课 D.合理，教师无需将过多精力用于课件制作 【答案】B。

　解析：本题考查的是《中小学教师职业道德规范》(2008 年修订)。《中小学生职业道德规范》(2008 年修订)中明确提出作为教师要做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。爱岗敬业要求忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。题干中李老师对张老师指出的错别字认为只是小错误，采取敷衍塞责的态度，违背了爱岗敬业的基本要求，故本题选择 B 项。

　63.小刚在幼儿时因交通事故导致腿部残疾，走路不方便，常有同学取笑他。班主任李老师经常教育学生要相互尊重，并且还经常去家访鼓励小刚，后来发现小刚在写作方面表现优异，于是指导小刚写作。通过努力学习，小刚在作文比赛中获得一等奖，人也渐渐变得乐观起来。这主要表明李老师具有( )。

　A.以身作则的榜样意识 B.严格要求的从教能力 C.爱岗敬业的职业操守 D.终身学习的不竭动力 【答案】C。

　解析：《中小学生职业道德规范》(2008 年修订)中明确提出作为教师要做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。爱岗敬业要求忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上

　课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。题干中，李老师充分尊重小刚，并没有因为小刚残疾而歧视他，还进行家访，并教育其他同学尊重小刚，在发现小刚在写作方面有特长后便认真指导小刚，这都体现了李老师是一个关爱学生并爱岗敬业的好老师。故本题选择 C 项。

　64.刚完成培训的王老师将自己的培训资料共享给同事李老师，并且还特意把自己的心得分享给李老师。下列说法中不正确的是( )。A.王老师具有团结协作的精神 B.王老师注重业务能力的提高 C.王老师重视专业素养的提高 D.王老师具有循循善诱的能力 【答案】D。

　解析：本题考查的是教师职业行为规范。教师人际行为规范中强调教师与同事之间要保持协同、向上的合作关系，互相尊重、互相学习、取长补短、乐于助人。题干中王老师将自己的培训资料和心得与李老师分享，体现了王老师具有团结协作的精神，王老师参加培训体现了重视自身业务能力的提高以及专业素养的提高，因此 ABC 选项都正确。D 选项循循善诱的能力在题干中未体现，故本题选择 D 项。

　65.《学记》里的“故君子之教，喻也”这句话体现的教学原则是( )。A.启发性原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.长善救失原

　则 【答案】A。

　解析：本题考查的是《学记》中教学原则与古语的对应。启发性原则指在教学中教师承认学生是学习的主体，调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。例如《学记》中的“君子之教，喻也”，意思是高明的教师善于运用启发、引导的方法来教育学生，体现的正是启发性教学原则。

　66.老师上课期间，有的学生过于表现自己，在没听清题意时抢先开始答题，学生的认知风格属于( )。

　A.冲动型 B.沉思型 C.场依存型 D.场独立型 【答案】A。

　解析：杰罗姆·卡根将认知风格分为沉思型和冲动型。沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考;冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。题干中的学生没听清题意时抢先开始答题，表现为“重速度，轻精度”。故该题选 A。

　67.教育产生的根本原因是( )。

　A.社会经济发展的需要 B.国家政权稳定的需要 C.人类文化传承的需要

　D.人类生存发展的需要 【答案】D。

　解析：教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。因此，教育产生的根本原因是人类生存发展的需要。

　68.根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是( )。

　A.道德知识的传授 B.日常行为习惯的养成 C.道德信念的培育 D.人生观价值观的确立 【 答案】B。

　解析：《小学德育纲要》中指出，小学阶段的德育要“着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯”，因此，该阶段德育工作的重点是日常行为习惯的养成。

　69.一般来说，喜欢数学并且对理论和抽象的东西感兴趣的学生，其认知风格大多属于( )。

　A.场依存 B.场独立 C.冲动型 D.沉思型 【答案】B。

　解析：场独立型认知风格的学生判断事物倾向于内部参照，喜欢自然科学和数学。所以，题干中“喜欢数学”等信息体现了场独立型认知风格。B 正确。

　70.如果一个孩子在听了“海因兹偷药”的故事后，认为“海因兹应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点不就好了吗”，这个孩子所处的道德发展阶段是( )。

　A.前习俗水平 B.后习俗水平 C.准习俗水平 D.习俗水平 【答案】A。

　解析：题干中的孩子处于前习俗水平的相对功利阶段，这一阶段的儿童判定某一行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益，具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是正确的。题干中的儿童认为海因兹的妻子需要这种药，所以应该去偷，属于相对功利阶段的表现。

　71.刘老师刚刚走上工作岗位，经常反思自己的教学决策、教学过程，还会根据学生反馈及时调整授课进度与授课方式，这体现了刘老师的( )。

　A.交互沟通能力 B.教学认知能力 C.教学监控能力 D.教学操作能力 【答案】C。

　解析：教师的交互沟通能力是指教师与学生、教师与家长之间的交流能力，教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括概念、类同、运算、理解;教学监控能力指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力;教学操作能力指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的

　集中体现。题干中描述刘老师经常对自己的教学决策、教学过程进行调整和反思，判断为教学监控能力。所以此题选 C。

　72.教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，其中( )是教师根据法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信。

　A.权力威信 B.人格威信 C.信服威信 D.学识威信 【答案】A。

　解析：教师的威信有两种：一种是权力威信，一种是信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要包括了人格威信、学识威信、情感威信三个方面的内容。因此本题选 A。

　73.学校教育中经常涉及的学生法律地位，主要是公民、民事权利主体、未成年人和( )。

　A.独立法人 B.法律主体 C.儿童 D.受教育者 【答案】D。

　解析：本题考查了学生的法律地位。学校教育中经常涉及的学生法律地位，主要是公民、民事权利主体、未成年人和受教育者四个方面，所以正确答案为 D。

　74.个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间让其劳动。这些行为主要侵害的是学生的( )。

　A.健康权 B.名誉权 C.受教育权 D.隐私权 【答案】C。

　解析：学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习，在教育教学过程中，教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动，诸如听课、写作业等的权利。由此可知题干中教师不让学生参加考试或者占用学生的上课时间让其劳动都属于侵犯了学生的受教育权里的学习权。

　75.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于( )。

　A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型 【答案】B。

　解析：勒温曾在 1939 年将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型。专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。放任型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。

　76.教师如果将自己的意识强加给学生，可能会造成的结果是(多选题)。

　A.挫伤学生的主动性、积极性 B.扼杀学生的学习兴趣

　C.引发学生的抵触情绪 D.使学生获得更多的知识 【答 案】ABC。

　解析：学生是不以老师意志为转移的学习主体，教师要尊重学生的主体地位，如...