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    慎重与学生沟通交流

    时间：2020-09-04 11:37:11 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：慎重 沟通交流 学生

    　这个年代的中学生非常敏感，他们处在青春期，一个小小的举动或者一句短短的话，都可能让他们浮想联翩。教师在每日与学生的交流中，必须慎重对待，不然可能会带给学生不好的影响。

    　刚踏上教育这条路的时候，自己还年轻，也不够成熟，觉得教师与学生做朋友，走近一点可以更好地了解学生。对其在学习过程中的各种表现可以及时收集到，不正确的地方能够迅速下药。我认为这样的交流方式，对学生的学习是有帮助的。

    　可任教不久的我，在与学生的交流中，有了另一些感慨。教师不能与学生走得太近。现今教育倡导教师能够融入学生中，与学生成为朋友。但是教师与学生的身份毕竟不一样，这一点绝对不能忘。所以教师必须注意，把握这个度的问题。让学生能够在课上把你当做老师认真听讲，在课后可以与你交流谈心解决问题。所以在课后交流时教师就得注意自己的言语举止，保证在课上他不会还是把你当做朋友而肆意妄为。

    　教师与学生懂得交流要注意选择方法。比如，有些学生压力很大，总是心情抑郁，很想有人能听其倾诉。教师想要帮助学生，听他去倾诉，想到的是倾诉完了，或许他就好受些了，不会再那么难过了。但是，压力不是*倾诉就能解决的，它需要的是意志去战胜。教师就应该努力去培养学生的意志。不然，学生还是会很想倾诉，找到你，你还是听，长此以往，你肯定会厌倦，发现自己对他说的一点用都没有，对他很失望，自己也觉得很有挫败感，这样会对他造成伤害。给他时间让其尽情倾诉，没错的，关键是他说完之后你要采用的方法。抓住他倾诉的内容，找出问题所在，引导他寻找合理的解决方案，更多地让他自己认识清楚问题，思考解决的办法。不然，效果可能并不大，即使这次问题解决了。因为，下次遇到问题时，他可能想到的还是找老师或者其他人倾诉，习惯从别人那里得到解决方法。这样的交流沟通根本不够深入，没有从本质上解决问题，是无效的沟通。

    　那么怎样才能做到与学生有效地沟通呢？我觉得可以从以下几个方面入手。

    　第一，学会了解。了解学生是师生沟通交流的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使交流达到要求。工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点等，以求更深入地了解学生各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题。

    　如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。

    　第二 ，面对现实。接受学生进入青春期的现实，明确青春期是一个风暴期，孩子的某些过激行为不是病态的，而是正常的表现。随着青春期生理的变化，青少年的心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自已不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣。这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。

    　做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。青春期发育中遇到的很多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，要善于主动发现学生的问题，正确引导，不压制。

    　第三，平等对待。沟通需要真正平等，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了。作为一名老师，爱优生并不难，难的是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改进，学

    　生也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

    　第四，爱心感化。与学生在沟通的内容方面，讲道理应该只占 5%，而爱心要占 95%。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，这种爱是无私的。师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

    　第五，专心倾听。如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。

    　第六，面带微笑。在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。人与人之间的一个微笑可以把两个不相关的人拉近。教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以得到丰收，我们何乐而不为？微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受；反而友善的气氛中，以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。

    　 在教师和学生的沟通交流方面，我们应该和学生拉得近一点，再近一点。但这里的近是有限度的，教师要把握这个度，否则与学生的沟通交流变得没有意义。

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