重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法使用调查与分析

时间：2020-10-15 13:35:31 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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　独

　创

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　明 本人声明所呈交的学位论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。

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　重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法使用调查与分析 摘

　要

　随着新课程改革的不断深入,我国学校也越来越重视体育课堂教学的发展,并通过积极地开展各种体育项目,采取合理的教学方法,来促进更多的学生主动参与到运动中来。而在体育课教学中,游戏教学法是比较广泛使用的教学方法之一,体育游戏教学法主要是指利用游戏具有的娱乐性、竞争性、趣味性、智能性、知识性等特征,将游戏优点充分地融入到体育教学中,使学生可以在愉悦、和谐的环境里,积极、主动地进行体育锻炼。基于此，本论文针对重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法的使用进行调查，并采用对比实验的方法了解传统教学法与游戏教学法的教学效果，并针对游戏教学法的使用提出优化建议，促进教学效果的进一步提升。

　 关键词：羽毛球；游戏教学法；技术

　Abstract

　 With the deepening of the new curriculum reform, Chinese schools pay more and more attention to the development of PE classroom teaching, and promote more and more students to actively participate in sports by actively developing various sports events and adopting reasonable teaching methods. In physical education teaching, the game teaching method is one of the widely used teaching methods. The sports game teaching method mainly refers to the entertainment, competition, interest, intelligence, knowledge and other characteristics of the game. The advantages of the game can be fully integrated into the physical education teaching, so that students can actively and actively exercise in a pleasant and harmonious environment. On the basis of this, the author of this thesis This paper investigates the use of game teaching method in badminton teaching in Kaizhou District of Chongqing City, uses the method of contrast experiment to understand the teaching effect of traditional teaching method and game teaching method, and puts forward some optimized suggestions for the use of game teaching method. Promote the further improvement of teaching effect.

　 Key words: Badminton teaching; game teaching method; skill level

　目

　录

　引 引

　言 ............................................................................................................................................. 1 1 研究对象与方法 ...........................................................................................................................

　1.1 研究对象

　..............................................................................................................................

　1.2 研究方法

　..............................................................................................................................

　2 结果与分析 析 ...................................................................................................................................

　2.1 实验设计

　..............................................................................................................................

　2.2 实验前后学生的身体素质对比

　..............................................................................................

　2.3 实验前后学生的羽毛球技术学习结果对比

　.............................................................................

　2.4 实验前后学生的羽毛球学习兴趣结果对比

　.............................................................................

　2.5 实验前后学生羽毛球学习主观体验的结果对比

　......................................................................

　3 结论与建议 ...................................................................................................................................

　3.1 结论

　.....................................................................................................................................

　3.2 建议 ........................................................................... 7 参考文献 ...........................................................................................................................................

　致

　谢 谢 .......................................................................................................................................

　 长江师范学院本科毕业设计（论文）重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法使用调查与分析

　第 1 页 共 14 页 引 引

　言 随着社会的发展，物质生活水平的提高，人们对教育的愈加重视，使学校教育也跟随时代步伐不断前进。但是现在学校教育在一定程度上仍然沿用传统的教学模式，使学生的培养达不到当今社会全面发展与素质教育的主题。在羽毛球的教学中，学生的学习总是伴随一定的情绪体验。情绪的好坏，关系着学生学习的效率与效果；因此，在羽毛球教育教学中应当科学的，合理的运用体育游戏进行教学，才能使学生产生积极的情绪，激发学生学习的兴趣与动力。① 让传统教学变为游戏体育教学。通过学生自主的学习兴趣与动力，提高学生学习的效果与成果。游戏教学法在教学方面的现实意义不仅体现在学生的主观能动性上，也体现在学生的组织性，纪律性上。对改进提高羽毛球教学方法甚至对整个体育教学模式和方法都有着极强的现实意义。

　1 研究对象与方法 1.1 研究对象 为证明在羽毛球教学中运用传统教育与运用游戏教学所形成的教学效果的差别何在，以开州区实验中学高二年级羽毛球课两个教学班的学生作为研究对象，通过开展对比实验的方法，了解游戏教学法在羽毛球教学中的应用效果。

　1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 在中国期刊全文数据库 CNKI 中，检索与本研究主题相关的文献资料，具体包括期刊论文、会议论文、学位论文及专著著作等。同时通过学校图书馆网络查找方式，搜集与本研究主题相关的资料，为本研究的撰写提供理论支持与依据。

　1.2.2 对比试验法 以开州区实验中学高二年级羽毛球课两个教学班的学生作为研究对象展开对比教学试验，设置一个班为实验班，一个班为对照班，分别开展游戏教学法与传统教学法，采集试验结果，以此来证明两者存在的区别。

　1.2.3 访谈法 在实验开展前后，分别抽样两个教学班各 10 名学生，进行访谈，讨论他们认为最好的教学方法是怎样的，以及对不同教学方法有何种看法。

　①

　罗建华.体育游戏法在青少年羽毛球教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报,2016（3）.

　 长江师范学院本科毕业设计（论文）重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法使用调查与分析

　第 2 页 共 14 页 1.2.4 观察法 观察学生在上课中的具体表现，了解学生特点。观察学生在不同教学方式下的不同表现 1.2.5 总结归纳 根据对比试验结果、文献资料、观察到的学生表现、以及访谈结果，进行总结归纳，得出结论。

　2. 结果与分析 2.1 实验设计 2.1.1 实验内容 本实验采取单因素两等组实验设计 对照组：无游戏传统教学法教学对照组。按照“教师讲解示范—学生模仿练习”的教学模式进行教学，在教学过程中没有体育游戏。

　实验组：体育游戏教学法教学实验组。在教学过程中融入体育游戏辅助教学训练（结合羽毛球技术动作的特定情景游戏），根据技术学习的进程，在课的不同部分采用与羽毛球技术相结合的的体育游戏来进行教学。

　2.1.2 实验具体安排 （1）高远球技术的游戏设计 传统训练手段，对照组同学以原地的高远球动作重复挥拍练习来巩固高远球动作和通过原地的击高远球多球练习来提高初学者的击球感和熟练高远球技术的使用。

　实验组同学开展夺宝之旅的游戏训练，将实验班的同学分成两组，每组同学分别在场地底线后排成一列纵队，在底线与双打后发球线之间设置一个藏宝区，在另一侧场地的双打前发球线附近设置大本营，每个队员每次可拿一颗“宝物”（羽毛球）快速跑到双打发前线前，用高远球动作的击球动作和随前动作将球扔进大本营内，则获得此宝物。没有扔进的则失去该宝物。在规定时间内获得宝物多的一组获胜。该游戏主要结合了高远球技术动作的击球动作和随前动作。扔球动作要求尽量屈臂持球，抬肘倒小臂用回环动作扔球，扔球后可重心前移跨右脚，向左下方收手至体前。②

　（2）挑球技术的游戏设计 对照班的学生采取原地重复挥拍练习的方式，一对一的多球练习为主。

　实验组的同学则开展节节高升的游戏训练方式，将学生分成两组，分别在后场底线两边排成一列纵

　 ②

　李慧.浅谈游戏在羽毛球教学中的作用[J].赤峰学院学报:自然科学版,2015（1）.

　 长江师范学院本科毕业设计（论文）重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法使用调查与分析

　第 3 页 共 14 页 队，在准备区放置若干羽毛球，每次可持一颗羽毛球，向前跑过前发球线后可迈右脚由下向前上方抛球，网带后设置不同的分区，两分钟后计算每队的总得分，高者胜出。该游戏结合了挑球技术的准备动作和引拍及击球动作的大部分技术要领。

　整个实验持续十次课的时间，对照组的学生整节课都是传统训练方式，而实验组的学生则是在课程的 60%-80%的时间内开展游戏教学，十次课后统计各种训练结果。③

　2.2 实验前后学生的身体素质对比 实验前实验组和对照组的同学在有关羽毛球运动能力的身体条件不存在显著性差异。经过一段时间的训练之后，特对全体实验对象进行身体检查和测试，测试项目包括身体素质、技术学习、学习兴趣以及羽毛球学习的主观体验共四项内容。以下是针对实验前后实验班和对照班的学生身体素质的数据统计：

　表 2.1：实验前学生的身体素质统计 维度 测量指标 组别 样本数 平均数 标准差 p

　身体形态 身高标准体重（指数）

　实验组 40 168.48 20.27 0.61 对照组 40 168.13 19.63 腹部皮脂厚度（毫米）

　实验组 40 14.32 7.93 0.42 对照组 40 14.42 8.04

　身体机能

　肺活量（毫升）

　实验组 40 1998.12 564.23

　0.17 对照组 40 1894.54 481.28 握力（千克）

　实验组 40 21.79 5.21 0.16 对照组 40 21.74 5.06

　身体素质 立定跳远（厘米）

　实验组 40 231.56 15.89 0.13 对照组 40 235.14 15.79 50X8 往返跑（秒）

　实验组 40 100.14 14.01 0.20 对照组 40 98.69 13.98

　表 2.2：实验后学生的身体素质统计 维度 测量指标 组别 样本数 平均数 标准差 p

　身体形态 身高标准体重（指数）

　实验组 40 168.48 20.27 0.51 对照组 40 168.13 19.63 腹部皮脂厚度（毫米）

　实验组 40 14.32 7.93 0.27 对照组 40 14.42 8.04

　肺活量（毫升）

　实验组 40 1998.12 564.23

　 ③

　滕野，王磊，林晓森.兴趣教学法在青少年羽毛球初学阶段的应用研究[J].商，2014（23）.

　 长江师范学院本科毕业设计（论文）重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法使用调查与分析

　第 4 页 共 14 页 身体机能 对照组 40 1894.54 481.28 0.02 握力（千克）

　实验组 40 21.79 5.21

　0.06 对照组 40 21.74 5.06

　身体素质 立定跳远（厘米）

　实验组 40 231.56 15.89 0.00 对照组 40 235.14 15.79 50X8 往返跑（秒）

　实验组 40 100.14 14.01 0.01 对照组 40 98.69 13.98 注：p<0.05 表明具有明显差异；而 p<0.01 则表明差异显著。

　经过上表 1 的数据可知，实验组和对照组在实验前进行比较，在身体形态、身体机能以及身体素质等方面的差别不大。在分别经过一段时间的训练之后，实验组和对照组的差异明显，尤其是在肺活量、立定跳远、50X8 往返跑等方面呈现出显著增长的趋势。由此说明，在羽毛球训练中使用游戏教学法对于提升学生的心肺功能、下肢肌肉力量、平衡素质以及奔跑素质等方面具有一定的促进作用。

　2.3 实验前后学生的羽毛球技术学习结果对比 实验结束之后，针对实验组和对照组进行羽毛球技能的测试，主要项目包括半场直线高远球、正手并步上网挑球，反手并步上网挑球，正手并步上网放网，反手并步上网放网指标。得到以下数据：

　表 2.3：实验前后两组技术测试结果 测试指标 实验组 x±s 对照组 x±s t Sig（双侧）

　半场直线高远球 6.57±1.61 6.92±1.48 -0.644 0.526 正手并步上网挑球 6.89±1.44 6.88±1.46 0.017 0.987 反手并步上网挑球 6.57±1.43 6.91±1.39 -0.655 0.517 正手并步上网放网 7.12±1.22 7.23±1.26 -0.241 0.811 反手并步上网放网 6.98±1.23 7.02±1.13 -0.125 0.903 经过一段时间的训练之后，实验组和对照组在技术掌握都有一定的提升，但是针对两组的数据进行对比发现，实验组和对照组在正手并步上网挑球、正手并步上网放网以及反手并步上网放网等方面具有一定的差异，但是差异并不十分的明显，而在半场直线高远球以及反手并步上网放网两方面的差异性较小。④ 进一步进行两组学生的组间对比时，结果显示，虽然在平均分上，对照组的得分稍高于实验组，但两组学生在实验后的得分情况是不具有显著性差异的，说明两组学生的技术掌握情况是一样的，在同一个水平上。

　 ④

　胡英姿.体育游戏教学法在羽毛球教学中的应用分析[J].体育世界:学术版,2014（5）.

　 长江师范学院本科毕业设计（论文）重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法使用调查与分析

　第 5 页 共 14 页 表 2.4：实验前后对学生技术掌握情况的调查

　实验组（n=10）

　对照组（n=10）

　人数 比例 人数 比例 技能提升迅速，熟练掌握 4 40% 2 20% 技能有一定提升 4 40% 3 30% 一般 2 20% 4 40% 没有提升 0 0 1 10% 经过与实验组和对照组的学生进行抽样调查发现，大部分的学生表示经过训练自身的羽毛球技能水平得到一定的提升，但是通过对比发现，实验组的学生比对照组的学生技能掌握情况更为乐观，技能提升更迅速，技巧掌握也能娴熟。虽然游戏教学的使用虽然在理论上缩短了纯技术的运用和训练时间，但是由于提升学生的学习兴趣，强化参与学习的愿望，注意力更加集中，反而延长了技术学习和运用的时间，以上原因使得实验组的学生在技术的五个测试指标上的得分和对照组的差别不大，由此说明与传统教学法相比，游戏教学法的使用一样大大提升了学生的技能水平，甚至提升效果更加的明显。⑤

　2.4 实验前后学生的羽毛球学习兴趣结果对比 传统教学法的使用更加注重纯技术练习和成人化的教学手段，这些会导致学生降低学习羽毛球的热情和积极性，由此降低学生学习羽毛球的兴趣。而有效教学的使用相对缩短了纯技术教学和练习的时间，以及课时数两方面保持一致，经过十次课程之后进行调查，并针对实验前后学生对羽毛球学习兴趣进行抽样访谈，得到以下数据：

　表 2.5：实验组学生实验前后学习兴趣水平对比 （n=10）

　 实验前 实验后

　人数 比例 人数 比例 羽毛球学习参与程度较高 6 60% 8 80% 羽毛球学习积极情绪 5 50% 7 70% 羽毛球学习消极情绪 5 50% 3 30% 羽毛球学习关注程度较高 3 30% 5 50% 羽毛球学习兴趣水平较高 4 40% 6 60%

　表 2.6：对照组学生实验前后学习兴趣水平对比 （n=10）

　实验前 实验后

　人数 比例 人数 比例

　⑤

　梁松.小学羽毛球教学中使用游戏教学法的实践研究[J].当代体育科技,2013（35）.

　 长江师范学院本科毕业设计（论文）重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法使用调查与分析

　第 6 页 共 14 页 羽毛球学习参与程度较高 6 60% 7 70% 羽毛球学习积极情绪 5 50% 6 60% 羽毛球学习消极情绪 5 50% 4 40% 羽毛球学习关注程度较高 3 30% 4 40% 羽毛球学习兴趣水平较高 4 40% 5 50% 根据上表 5 和表 6 的数据可知，实验组和对照组采取不同的训练方式经过一段时间的训练之后，实验组和对照组的学生在学习兴趣上都有一定的提升，但是相比之下可以发现，实验组的学生在参与程度、学习积极情绪、关注程度以及学习兴趣方面提升更加的明显一些，而羽毛球的学习消极情绪则是呈现出下降的趋势。访谈结果显示，实验组学生的羽毛球学习兴趣水平得分提高幅度明显高于对照组的得分提高幅度，两组数据对比有显著性差异，具有统计学意义，说明体育游戏教学法相比于传统教学法能显著提高学生的羽毛球学习兴趣水平。

　2.5 实验前后学生羽毛球学习主观体验的结果对比 为了研究在体育游戏教学法和传统教学法在儿童羽毛球教学中，学生对于羽毛球学习过程的主观体验情况进行对比分析，对两组学生进行 5 周的教学实验结束后,针对实验组和对照组各 10 名学生进行抽样访谈，了解两组学生主管锻炼体验水平，得到以下数据：

　2.7：实验组学生实验前后学习主观体验的调查 （n=10）

　 实验前 实验后

　人数 比例 人数 比例 积极幸福感较强 6 60% 8

　80% 心理较为烦恼 4 40% 2 20% 较为劳累 4 40% 3 30%

　表 2.8：对照组学生实验前后学习主观体验的调查 （n=10）

　 实验前 实验后

　人数 比例 人数 比例 积极幸福感较强 6 60% 7 70% 心理较为烦恼 4 40% 6 60% 较为劳累 4 40% 6 60%

　由上表 7 和表 8 的数据可知，实验组和对照组在采用不同的训练方式训练一段时间之后，实验组的学生在积极幸福感方面提升明显，而在心理烦恼以及劳累方面呈现下降的趋势。而对照组的学生在积极幸福感方面有所提升，上升程度则不如实验组学生，在心理烦恼以及劳累方面呈现出上升的趋势。实验

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　第 7 页 共 14 页 后，实验组学生的积极幸福感得分得到较大幅度的提高，说明体育游戏教学法让学生体验到了羽毛球学习的乐趣，在羽毛球学习过程中产生了较强烈的愉悦感受，在心理烦恼和疲劳的得分上，实验组学生都得到了明显的下降，说明在体育游戏教学法教学后，学生在学习羽毛球的过程中是轻松愉快的。对照组学生的积极幸福感虽然有所增加，但不具有显著性差异，而在心理烦恼和疲劳的得分上却出现了较大幅度的提升。⑥ 说明在传统教学法教学过程中，学生随着技术的提升会对积极幸福感有所帮助，但长时间的训练，枯燥的训练手段，单调的学习氛围，会加重学生的心理烦恼同时也会使的学生在学习过程中体会到强烈的疲劳感。

　3 结论与建议 3.1 结论 3.1.1 重庆市开州区实验中学在进行十次的羽毛球教学实验后，无论是游戏教学法还是传统教学法对于学生的身体素质都有一定的提升，但实验组相较于的对照组的差异更加明显，尤其是在肺活量、立定跳远、50X8 往返跑等方面呈现出显著增长的趋势 3.1.2 经过以上实验以及数据统计发现，重庆市开州区实验中学的学生开展游戏教学法以及传统教学法之后，学生的羽毛球技术掌握情况都有一定的提升，但是两种教学方法的差异性不大。

　3.1.3 游戏教学法能够明显的提升学生参与羽毛球学习的积极情绪、提升学生的学习积极性，从而有效提升学生的羽毛球学习兴趣水平，传统教学法也具有一定的促进作用，但是效果不明显。

　3.1.4 游戏教学法能够明显的提升学生学习羽毛球过程中的积极幸福感，对于降低学生的心理烦恼和劳累感也具有一定的促进作用，而传统的教学方法由于较为枯燥单一，反而会增加学生学习羽毛球的心理烦恼以及劳累感。⑦

　3.2 建议 4.2.1 在重庆市开州区实验中学羽毛球课教学中，采用体育游戏教学法能够活跃课堂气氛，老师也要通过这种方式引导学生营造活泼，生动，自主，创新的学习氛围。

　4.2.2 体育游戏法在教学中的应用是个长期的渐进的发展过程，工作在一线的羽毛球教师可以通过逐步提高对学生的要求，循序培养他们对羽毛球的热情，以达到让学生逐步提高运动技术水平和能力的教学目的。

　⑧

　4.2.3 重庆市开州区实验中学羽毛球教学中采用的体育游戏应适当加入能够体现合作精神和带有

　 ⑥

　赵冬青.关于小学羽毛球训练教学的实践与思考[J].考试周坤,2013,42(42):108.

　⑦

　呼延青.浅谈小学羽毛球教学和校本课程的开发[J].新校园,2010,3(3):129.

　⑧

　李岩.体育游戏[M].北京：教育科学出版社，2003.

　 长江师范学院本科毕业设计（论文）重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法使用调查与分析

　第 8 页 共 14 页 竞争性质的成分，培养学生的合作互助意识和合理竞争意识。

　4.2.4 在教学中，应结合具体的技术动作和授课环境采用多种形式的体育游戏，实现教学模式由单向教学变为寓教于乐的师生双边互动教学，注重发挥学生的主观能动性，突出学生的主体作用，提高其技术水平，增强其组织纪律性，强大起内心修为，促进学生树立终身体育的思想意识。⑨

　 ⑨

　胡胜勇.论体育教学中的游戏教学法[J].湖北体育科技，2006（5）.

　 长江师范学院本科毕业设计（论文）重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法使用调查与分析

　第 9 页 共 14 页 参考文献

　 [1]罗建华.体育游戏法在青少年羽毛球教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报,2016（3）. [2]李慧.浅谈游戏在羽毛球教学中的作用[J].赤峰学院学报:自然科学版,2015（1）. [3]滕野，王磊，林晓森.兴趣教学法在青少年羽毛球初学阶段的应用研究[J].商，2014（23）. [4]胡英姿.体育游戏教学法在羽毛球教学中的应用分析[J].体育世界:学术版,2014（5）. [5]梁松.小学羽毛球教学中使用游戏教学法的实践研究[J].当代体育科技,2013（35）. [6]赵冬青.关于小学羽毛球训练教学的实践与思考[J].考试周坤,2013,42(42):108. [7]呼延青.浅谈小学羽毛球教学和校本课程的开发[J].新校园,2010,3(3):129. [8]李岩.体育游戏[M].北京：教育科学出版社，2003. [9]谢宗皖.高校体育教学实施快乐体育的探讨[J].安徽体育科技，2005（1）. [10]翁伟炯.论体育游戏在体育教学中的三大价值[J].浙江体育科学，2003（4）. [11]胡胜勇.论体育教学中的游戏教学法[J].湖北体育科技，2006（5）. [12]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技，2005（2）. 学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2016:2. 文汇编[C].教育向导编委会:,2018:1. [13]盛新文.浅谈信息技术在体育与健康课教学中的应用[A].《现代教育教学探索》组委会.2015 年 6 月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:,2015:1. [14]王忠.浅谈在体育与健康课教学中游戏的作用[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C].2014:2. [15]陈梁.体育游戏在体育教学中的应用探析[J].当代体育科技,2017,7(09):250-251.

　 长江师范学院本科毕业设计（论文）重庆市开州区羽毛球教学中游戏教学法使用调查与分析

　第 10 页 共 14 页 致

　谢

　论文的写作已经接近尾声，也意味着大学生活即将结束。回想这几年的求学生涯，往事历历在目。再此，首先要对所有的导师表示衷心的感谢，是导师们的渊博的知识、严谨的治学态度，和耐心的指导，建立了论文的正确研究思路，一步一步解决遇到的困难，导师们从最初的确定选题，到后来论文的实施开展，对给予了很大的关怀和细心的指导。其次还要感谢几年来一直教育、关心过的老师，是老师们的无私奉献成就了现在自己，在学校的每一天都是非常充实的。非常感谢学校的栽培，感谢老师们的教导，让自己不仅学到了知识，还懂得了人生的道理，学会了为人处事，在以后的人生道路上，这些都将会是人生最宝贵的财富。同时，还要感谢一直陪伴在身边的同窗好友，尤其是同寝室的挚友们，感谢大家的鼓励和陪伴，青葱岁月，有大家的相互扶持，终将是以后最难忘的时光。在此，向所以的老师和同学，致以深深的感谢，并把最美好的祝福送给大家，祝愿大家每一天都开心快乐！