普通物理实验省级精品课程申报表

时间：2021-03-31 12:08:25 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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普通物理实验省级精品课程申报表 本文简介：编号2003年度“甘肃省精品课程”申报表推荐学校陇东学院所属专业物理教育课程名称普通物理实验课程层次（本/专）专科所属一级学科名称理学所属二级学科名称物理学课程负责人李高清申报日期二??三年八月二十六日甘肃省教育厅制二舷三年八月二十六日1填写要求一、请严格按表中要求如实填写各项。二、申报表文本中外文

普通物理实验省级精品课程申报表 本文内容：

编号

2003

年度“甘肃省精品课程”

申

报

表

推

荐

学

校

陇

东

学

院

所

属

专

业

物

理

教

育

课

程

名

称

普通物理实验

课程层次（本/专）

专

科

所属一级学科名称

理

学

所属二级学科名称

物理学

课

程

负

责

人

李高清

申

报

日

期

二??三年八月二十六日

甘肃省教育厅制

二舷三年八月二十六日

1

填

写

要

求

一、

请严格按表中要求如实填写各项。

二、

申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同

一词时可以使用缩写。

三、请以

word

文档格式填写表中各栏目。

四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡

有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。

2

1.

课程负责人

[1]

情况

姓

名

李高清

性

别

男

出生年月

1962

年

4

月

1-1

最终学历

研究生学历

职

称

副教授

电

话

13993460269

基本

学

位

职

务

系党总

传

真

支书记

信息

所在院系

物理系

E-mail

[email protected]

通信地址（邮编）

甘肃省庆阳市陇东学院物理系（745000）

近五年来讲授的主要课程：①计算机应用基础（公共基础课，周学时

3，3

届

137

人）；②计算机操作系统（基础课，周学时

4，2

届

83

人）；③数据库及

其应用（基础课，周学时

4，2

届

83

人）；④电工学（基础课，周学时

4，5

届

214

人）。

承担的实践性教学：①普通物理实验（5

届

512

人）；②电工学实验（5

届

512

人）；③教育实习（1

届

8

人）；④毕业论文（5

届

41

人）。

主持的教学研究课题：①欠发达地区师专物理专业实验教学体系改革与研

究（学校立项，1988～1999，第一完成人）；②电磁学实验多媒体

CAI

系统的

研制（省教育厅立项，1999～2001，第一完成人）；③物理实验微机接口及辅

助教学系统（学校立项，2002～2003，第一完成人）。

1-2

作为第一署名人发表的相关论文：①测试接地电阻实验的设计《物理实验》

教学

2003.2（核心）；②利用废旧仪器进行特色化的创新教育《实验室研究与探索》

情况

2002.4（核心）；③废旧仪器实验室中仪器选择的原则《遵义师范学院学报》

2003.2；④实验教学中应加强安全意识教育《实验科学与技术》2003.1；⑤教

学仪器设备管理中存在的问题与建议《高校实验室工作研究》2003.1；⑥浅析

在物理实验教学中如何培养学生的能力《大学物理实验》2002.4；⑦阻尼振动

实验的研究《阴山学刊》2002.2；⑧物理实验与创新教育《大学物理实验》

2001.4；⑨师专物理教学实验室建设和管理体系的改革与实践《甘肃高师学报》

1999.5。

获得的教学奖励：①师专物理教学实验室建设和管理体系的改革与实践获

甘肃省优秀教学成果奖（省教委级，1999

年

12

月，排名

1）；②构建用废旧仪

器实验室提高学生创新能力的教育模式获校优秀教学成果奖（2003

年

5

月，排

名

1）。

近五年来承担的学术研究课题：①生物磁学在农业上的应用研究（应用研

究，省教育厅立项，1994～1998，主要完成人）；②高等学校教学仪器设备管

理系统（应用研究，学校立项，2000～2002，主要完成人）。

1-3

发表的学术论文：①长圆柱形接地体接地电阻的计算《甘肃教育学院学报》

2003.2（独立）；②任意两点电荷电场线分布的计算机模拟《陇东学院学报》

学术

2003.1（排名

1）;③功率表测量误差的分析《大学物理实验》2000.4（排名

1）。

研究

获得的学术研究奖励：①生物磁学在农业上的应用研究获校科技成果奖

（1999

年

1

月，排名

3）；②高等学校教学仪器设备管理系统获校科技成果奖

（2003

年

5

月，排名

3）；③大学物理实验研究获校科技成果奖（2003

年

5

月，

排名

2）。

[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。

3

2.

教学队伍情况

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

李高清

男

1962.4

副教授

物理教育

主持、主讲

2-1

人员构

张广平

男

1958.2

高级实验师

物理教育

讲授、指导

成（含外

李本印

男

1967.9

工程师

物理教育

讲授、维护、维修

聘教师）

教学队伍中三人都为中青年骨干教师，长期从事普物实验教学，教学经

验丰富，有较高的理论水平，知识结构合理，占学生人数的比例平均为

2%。

其中：李高清同志具有理论物理专业研究生学历并进修计算机应用专业本科

2-2

毕业，1980

年参加工作以来一直从事普物实验教学，近五年考核

1

优

4

良，

教学队

是学校第一至三届优秀中青年骨干教师；张广平同志物理教育本科毕业，1995

伍整体

年调入后一直从事普物实验教学，近五年考核

3

良，是学校第二、三届优秀

中青年骨干教师；李本印同志

1987

年参加工作以来一直从事普物实验教学，

情

况

近五年考核

2

良，是学校第三届优秀中青年骨干教师。

按照课程组人员培养计划，一人已进修完成计算机应用本科，一人进修

完成物理教育本科。通过进修学习，计算机应用和实验教学能力均有较大幅

度的提高。

近五年来教学队伍教研活动涉及的领域主要有：物理实验室管理体系的

改革（获甘肃省教学成果奖）、物理实验技术研究（获校科技成果奖）、废旧

仪器利用研究（获校教学成果奖）；物理实验考试改革等。各项研究提出了解

决的措施，解决了实验室管理体系混乱，废旧仪器难于处理，实验考试成绩

不能较好反映学生的实际水平等问题。

发表的教改教研论文：①物理专业成立废旧仪器实验室的探讨（张广平、

2-3

李高清）《物理实验》2001.1（核心）；②福廷式气压计的调校（张广平、李

教学改

高清）《实验室研究与探索》2001.1（核心）；

③夫兰克—赫兹实验加热炉温

控装置的改进（李本印）《物理实验》2002.11（核心）；④物理学史在实验教

革与教

学中的作用（张广平、李高清）《甘肃高师学报》2001.2；⑤螺旋测微器实验

学研究

教学中两个问题的研究（张广平、李高清）《大学物理实验》2001.3；⑥游标

卡尺读数问题的研究（张广平、李高清）《实验教学与仪器》2000.11；⑦用

气垫导轨测量惯性质量（张广平、李高清）《甘肃教育学院学报》2000.3。

获得的教学研究奖励：1.师专物理教学实验室建设和管理体系的改革与

实践获甘肃省教学成果奖（省教委级，1999

年

12

月，李高清、张广平、李

本印）；2.构建用废旧仪器实验室提高学生创新能力的教育模式获校教学成果

奖（2003

年

5

月，李高清、张广平）。

4

3.

课程描述

3-1

课程发展的主要历史沿革

普通物理实验课程从原来的物理课程中分离出来，形成一门独立课程还是

20

世纪

70

年代末的事。普通物理实验是物理专业的基础课程之一，是为理工科学生开设的全

面系统和独立设置的必修实验课程。普通物理实验的任务是通过实验培养学生发现、

分析和解决物理问题的能力，让学生系统地掌据普通物理实验技术的重要性和加强对

学生进行普通物理实验训练的必要性，这是普通物理实验独立设课的时代背景。

我们根据该课程的教学要求，从培养

21

世纪创新人才的目标出发，重视传授知识

与能力、提高素质、增强创新意识等并重，加强实验技能训练，经过教师反复的实验

教学实践，在修改实验讲义的基础上逐渐形成普通物理实验这门课程的正规教材。该

课程为了使学生能系统地掌握普通物理实验的基本知识和基本方法，将不确定度及数

据处理放在实验前集中介绍，为学生进一步理解、掌握和应用误差理论打好基础。

该课程主要包括在物理实验室中进行的测量误差及数据处理的基本知识和力学、

热学、电磁学、光学、近代物理实验中等基础实验以及在废旧仪器实验室中进行的课

外技能训练。这样安排主要是考虑到要遵循实验能力培养的规律性，对基本知识、基

本仪器和基本方法等部分介绍比较详细，并按不同层次由易到难，逐步加强对知识的

灵活应用能力方面的综合训练。注重实验教学的各个环节，促使学生认真准备、积极

思考，加深理解实验原理等内容。加强了计算机在实验教学中的应用，对一些数据的

处理、图线的拟合、线性回归等问题可以进行计算机处理，使该课程步入现代化的轨

道。

我校普通物理实验课由最早的实验讲义发展到出现正规的教材，经过了一个较长

的时期。随着科学技术的发展，教材不论从体系还是内容都在不断的变化，不断吸收

科学技术发展中出现的新知识、新技术、新仪器和新实验方案。尤其是近几年来，计

算机的飞速发展，教师结合计算机制作电子教案，利用胶片进行投影教学，改进了教

学方法，更新了教学手段，随着计算机知识的不断普及，教师对计算机的熟悉程度不

断提高，逐步过渡到建立一些考试题库，利用自己已掌握的计算机语言和有关方面的

知识开发多媒体教学课件，利用多媒体教室和网络进行教学，使教学方法和手段得到

进一步改善。普通物理实验课程发展到今天，不论从仪器、教材、实验方案、教学方

法和手段等方面都与现代科学技术密不可分，可以说计算机进入实验领域是实验教学

的一场革命。随着教师对计算机应用水平的不断提高，利用计算机研究普通物理实验、

模拟训练和开发教学软件等已成为该课程的发展方向。

5

3-2

教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计

思想与效果）

普通物理实验教学内容共有绪论、测量误差及数据处理、力学实验、热学实验、

电磁学实验、光学实验、近代物理实验、附录和参考文献等。绪论中介绍了普通物理

实验的地位和作用、普通物理实验课的目的和任务；测量误差及数据处理中介绍了测

量与误差、测量结果的评定和不确定度、有效数字及其运算法则和数据处理共四节内

容；力学实验中介绍了长度测量等十六个类型的

22

个实验供选用，必做实验

11

个；

热学实验中介绍了十个类型的

14

个实验供选用，必做实验

5

个；电磁学实验中介绍了

18

个实验供选用，必做实验

12

个；光学实验中介绍了

14

个实验供选用，必做实验

7

个；近代物理实验中介绍了

4

个实验供选用，必做实验

2

个；附录中介绍了中华人民

共和国法定计量单位、常用物理数据、常用电气测量指示仪表和附件的符号；参考文

献中介绍了

12

种普通物理实验参考书。另外，特设用废旧仪器实验室进行课外技能训

练。普通物理实验的这种内容体系结构体现了普通物理实验课程独立设置的必要性和

教材内容的完整性，遵循了实验能力培养的规律性。

普通物理实验课程在教学内容组织方式中，能反映出实验目的、实验仪器、实验

原理、实验内容、数据处理、思考题和有关内容的附录等，这种组织方式层次分明，

目的明确，注重实验教学的各个环节，促使学生提前预习、认真准备、积极思考、动

手操作、发现问题、分析解决和总结报告等，重视传授知识与能力、提高素质、增强

创新意识等并重，加强实验技能训练，达到培养学生发现、分析和解决物理问题能力

的目的。

普通物理实验课程本身就是一门实践性很强的课程，学生在实验中独立操作或合

作完成实验时，都要经过实践的环节，做到理论联系实际。除此之外，我们特地把报

废和淘汰的废旧仪器再利用，成立了废旧仪器实验室，它是将教学型和研究型实验室

融为一体，通过对其教学内容进行合理分类，拟定具有观察、思考、动手、设计和评

价等环节的教学内容，使其承担拆卸、安装、判断、维修、改进、分块、评论和总结

等教学任务。对废旧仪器应用创新的综合、移植、置换、对应、还原、换向、变化和

群体等基本法则设计实验操作方案，有意加强了实践环节，进行技能方面的训练。在

考核实验成绩中也突出了实践这个环节，在平时的实验中，对仪器进行改革等有类似

创新成果的学生经实验教研室评定成绩而不经过考试，鼓励学生多参加有关实验方面

的实践活动。用废旧仪器提高学生的创新能力已逐步形成了一种教育模式，经多年实

践，效果明显，今年五月份获我校优秀教学成果奖。

6

3-3

教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套

实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

普通物理实验课程是我校重点课程建设之一，相对而言教学条件较好。在教材使用与建设方面，结

合我校的实情编写了《物理实验》（甘肃科学技术出版社出版，李高清、张广平、李本印主编）教

材一部现已投入使用。我校在合格实验室评估验收前，投入了大量资金，对实验仪器重新进行了配

置，由于仪器的更新，现行的教材对我校的仪器现状不适应，实验教材必须要结合实验仪器来编写，

这也是实验教材的一个特点。见于这种情况，在学校的支持下，我们吸收兄弟院校实验教材的优点，

结合我校的实际情况对教材进行了更新，并正式出版。配合教学大纲编写了实验教学指南，介绍了

该课程的一般信息、课程的性质、主要内容、该门课程在整个学科体系中的地位和作用，开设课程

的目的、课程教学目标、教学方法，对考核、教和学的责任、参考资料和评估评价做出了具体要求，

有利于促进学生主动学习，也为学生使用扩充性资料提供了方便。

物理实验教材是结合我校的现状进行编写的，与教学仪器紧密结合，教师本身是

教材的编写者，也是这项工作的长期从事者，熟悉教材和教学仪器，为学生实验创造

了比较好的客观条件，在使用中教学效果较好，这一点在平时的实验中、后续课程中、

实践活动中等方面反映比较明显。在平时的实验中，加强了对基本仪器操作的熟练程

度，能灵活应用基本仪器进行代换和维护，提高了学生的创新能力。

物理实验本身提供的实践性教学环境比较好，再加上成立的废旧仪器实验室又为

学生提供了一个得天独厚的实践环境，学生在平时的创新中不断积累经验，进行总结，

主要反映在以实验为内容的毕业论文、教具制作、实验方案改进与设计、实验仪器代

换与维修等方面。部分学生在这方面的表现突出，获学校有关方面的奖励。出现了有

些用人单位与动手能力突出的学生提前签就业协议的良好局面。

物理实验教材现已刻为光盘，为适应网络教学环境奠定了基础，随着教材的推广

使用，逐步开发出一些实验课程方面的多媒体教学课件和数据处理方面的教学软件，

为以后更好的适应网络教学提供了软件环境。随着这方面教学条件的不断完善，学生

可以离开实验室在网上学习、进行数据处理，教学更加灵活。随着网络教学的不断发

展，网络教学的经验会不断丰富，教学效果也会得到提高。

7

3-4

教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应

用与教学改革）

普通物理实验课程教学方法灵活多样，教学方法中包括有讲授、演示、指导、练习、上网学习、模

拟训练和运用软件等方法。我们在原来教学方法的基础上灵活应用现代教学方法，取长补短。在实

验理论方面多采用讲授、在仪器使用方面采用演示、指导和练习，在实验方案的设计、改进和模拟

实验方面多采用上网学习和运用软件等方法，在贵重、易损仪器使用前多采用模拟训练的方法。教

学方法中采用这种形式主要是为让学生在减少仪器损坏的前提下，仅可能快速学会仪器的正确使

用，掌握仪器的工作原理，做到理论联系实际，为培养学生的基本技能打好基础。

普通物理实验课程的教学手段不断提高，由原来的黑板加粉笔逐步经历了胶片加

投影仪、课件加投影机和网络教学。这种教学手段的过渡也反映了该课程对现代教育

技术的具体应用与教学改革。教学手段的改变主要是建立在计算机的普及和应用平台

上，普及了计算机，教师才能接触到它，学会应用它，随着应用水平的不断提高，逐

步学会制作电子教案、打印胶片、制作多媒体课件、上网学习和开发一些小教学软件。

将计算机和教学工作不断结合在一起，使计算机在实验教学中的地位不断提高，为应

用现代化的教学手段夯实了基础，有力的促进了实验教学改革，使原来比较抽象的概

念能在计算机中具体的体现，比较复杂的问题可以利用计算机来研究，有些教学仪器

可以和计算机结合在一起使其更加智能化，许多教学仪器都在随着教学手段的改变而

更新。应用现代教育技术，人们在网上可以交流经验，提高自己的教学水平，有力的

推动着教学改革。有关实验方面的小课件、教学软件不断出现，提高了网络教学在实

验教学中的地位。

8

3-5

教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生

的评价结果；课堂教学录像资料评价）

普通物理实验教学效果总体来说是比较好的。课程承担者在学校教学质量评估中成绩保持优

良。课程承担者全部是学院现任的中青年骨干教师，年龄、学历和职称结构合理。近几年课程承担

者一方面从事教学工作，另一方面还重视专业课程的研究和实验教学研究，共发表有关实验教学研

究方面的论文

20

多篇、完成学校立项课题和省教育厅立项课题各一项、现承担学校立项课题一项。

《构建用废旧仪器实验室提高学生创新能力的教育模式》2003

年获校级优秀教学成果奖、《大学物

理实验研究》获校级优秀科技成果奖。承担者长期从事该课程的教学工作，不断总结工作，交流工

作经验，《师专物理教学实验室建设和管理体系的改革与实践》在

1999

年获省教委级优秀教学成果

奖，《普通物理实验》课

1994

年被学校评为优质课程，《普通物理实验》课

2000

年被学校确定为校

级重点课程建设项目，物理实验室先后

2

次被省教委表彰奖励，2001

年物理实验室被省上专家组

评估为合格实验室。

经过近几年的教学实践结果表明，《普通物理实验》在提高学生的创新能力方面作

用较明显。学生逐步认识到创新能力通过训练是可以提高的，只要掌握创新的基本原

则和方法，创新就在身边。尤其是操作、设计、代换和维修方面的能力明显提高，这

在平时的实验、操作考试、后续课程和有关的实践活动中可以看得很清楚。首先，加

强了对基本仪器操作的熟练程度。在对天平的限时安装、调试和拆卸中，80%以上的学

生在

3

分钟内能顺利完成，出错率在

5%以下。其次，灵活应用基本仪器进行代换和维

护。一次实验中需要灌水银，学生提出用一次性注射器代替水银漏斗，经实验证明灌

装速度快，水银不会落地，效果很好，也有学生看见装水银的瓶塞上黑色的水银氧化

物，提出在水银瓶内装入少量蒸馏水防止水银氧化的方法都是可行的。第三，提高了

学生的创新能力。学生在平时的创新中不断积累经验，进行总结，主要反映在以实验

为内容的毕业论文、教具制作、实验方案改进与设计、实验仪器代换与维修等方面。

部分学生在这方面的表现突出，获学校有关方面的奖励。出现了有些用人单位与动手

能力突出的学生提前签就业协议的良好局面。

在课堂教学录像资料中，教师教态大方，语言简炼，条理清楚，演示熟练，指导

规范；学生主动性强，思维活跃，操作规范，课堂教学评估优良。

9

4.

自我评价

4-1

本课程的主要特色（不超过三项）

首先，形成了适应欠发达地区教学的完整体系。不论从教学队伍、教学内容、教

学条件、教学方法和手段、教材建设、教学管理和教学效果评价等方面已形成了体现

现代教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学普遍规律

的教学体系。

其次，实践性强。该课程本身具有较强的实践性，在此基础上，特地成立废旧仪

器实验室，提出了废旧仪器实验室中的教学任务、教学内容的分类、仪器选择的原则

等理论问题，构建了用废旧仪器实验室提高学生创新能力的教育模式，进一步加强了

实践环节，增加了技能方面的训练，形成了创新机制，提供了实践性很强的创新教育

环境。

第三，教学与科研相结合。在实验教学研究方面，具有一定的系统性，新颖性和

独特性。不断发表实验教学研究论文，总结教学成果和科技成果，完成多项课题，开

发了多媒体课件和计算机辅助教学软件，使现代教学方法和手段与实验教学相结合。

4-2

本课程在省内外同类课程中的地位

物理实验课程的教材建设、教学方法和教学手段及时跟随省内外同类课程的发展

动态，根据我校的实际情况及时编写教材，刻录教材光盘，制作投影胶片、电子教案

和多媒体课件，建立了一定量的考试题库，开发了适合自编教材的计算机辅助教学软

件，为网络教学打好基础，在省内外同类课程中具有一定的地位。

4-3

目前本课程还存在的不足之处

目前本课程的建设基本完成，有关方面的研究还需不断的进行下去，有些工作还

需要不断的深入，如多媒体课件、教学软件和考试题库等有待进一步的补充完善，对

使用中存在的问题有待进一步的发现和纠正，软件在运行中有些问题可能还没有暴露

出来，需要一段时间的检验。

10

5.

课程建设规划

5-1

本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

该课程的建设目标是精品课程，具体计划和步骤如下：

1．完善教学资料，强化教学管理

建立该课程理论考试和操作考试题库，尽早投入实验教学考试中，提高考试的标

准化和规范化程度。在教学管理中，应用一些管理软件，收集、统计和分析有关数据，

为有关部门的决策提供依据。

2．制作课件

该课程要紧跟应用计算机辅助实验教学的新时代。结合自编教材的特点，首先开

发电磁学实验教学课件。其次，开发力学实验教学课件。以后陆续开发其他实验教学

课件。

3．改进教学方法

在实验教学中，应用投影仪辅助实验教学，从黑板向投影仪转轨。下一步将由投

影机向计算机辅助实验教学转轨，逐步增大综合性、设计性和应用性实验的比例。

4．加强教学和科研相结合

在教学中，提倡边教学边科研，跟随本学科的发展动态，做到教学与学科动态、

科研紧密结合。

5．提高队伍素质

该课程的教学要跟随计算机辅助教学的新时代，就要求教师不断进修，掌握计算

机语言和有关应用软件，为编写课件打好基础，在实验教学中注入新的活力。

6．课程资源上网计划

本课程资源上网计划采用边制作边上网的办法，不断补充网上资源。

以上几方面在该课程建设中要本着由易到难，循序渐进的原则逐步落实，保证精

品课程有较高的质量。

5-2

本课程已经上网的资源名称列表

1．《普通物理实验》教学大纲

2．《普通物理实验》电子教案

1）误差理论及力学部分

2）热学部分

3）电磁学部分

4）光学部分

5）原子物理学部分

3．普通物理实验教学软件

1）数据处理

2）拟合图线

3）演示实验

4)热学实验计算程序

5）成绩评定

4．普通物理实验指导

5．《普通物理实验》课程参考文献目录

6．《普通物理实验》现场教学录像（60

分钟）

11

6.

说明栏

12

篇2：第七届中国中小学校园电视奖节目申报表一

第七届中国中小学校园电视奖节目申报表一 本文关键词：中小学，中国，第七届，申报，表一

第七届中国中小学校园电视奖节目申报表一 本文简介：第九届中国中小学校园电视奖节目申报表申报单位（公章）省（自治区、直辖市）(省)(市)单位地址邮编联系人联系电话手机传真节目名称片长本片分钟共集节目类别（在对应类别打√）校园新闻类校园专题类校园文艺类电视教学类综合类学校宣传片专题活动人物专题命题专题校园微型剧课本剧校园MTV动漫类公益宣传片大型活动其

第七届中国中小学校园电视奖节目申报表一 本文内容：

第九届中国中小学校园电视奖节目申报表

申报单位

（公章）

省（自治区、直辖市）

(省)

(市)

单位地址

邮

编

联系人

联系电话

手

机

传

真

节目名称

片长

本片

分钟

共

集

节目类别（在对应类别打√）

校园新闻类

校园专题类

校园文艺类

电视教学类

综合类

学校宣传片

专题活动

人物专题

命题专题

校园微型剧

课本剧

校园MTV

动漫类

公益宣传片

大型活动

其他：（自行填写）

主创人员

策划

编导

撰

稿

摄像

制片或责编

解说（主持、配音）

技

术

是否参加其他评比

及

获奖情况

内容简介

使用反馈情况

省、自治区、直辖市

电化教育馆

（教育电视台）

意

见

（公章）

市（地）电化教育馆（教

（公章）

中国教育电视协会制

编号

第九届中国中小学校园主持人类申报表

选送单位

（公章）

省（自治区、直辖市）

（省）

（市）

选手姓名

性

别

出生年月

所在年级

指导老师

单位地址

邮

编

联

系

人

联系电话

片

长

人个简历

中国教育电视协会制

编号

第九届中国中小学校园电视奖校园电视台申报表

申报单位

（公章）

省（自治区、直辖市）

（省）

（市）

校园电视台名称

单位网址或E-mail

单位地址

邮

编

校

长

电

话

传

真

联系人

电

话

手

机

联系人E-mail

校园电视（网）主要概况（500字左右）

省、自治区、直辖市电化教育馆（教育电视台）意见

（公章）

市（地）电化教育馆（教育电视台）意见

（公章）

中国教育电视协会制

编号：

第九届中国中小学校园电视奖论文申报表

论文标题

选送单位

作

者

固定电话

手

机

单位地址

邮

编

论

文

摘

要

中国教育电视协会制

编号：

篇3：江苏省教学成果奖申报表

江苏省教学成果奖申报表 本文关键词：成果奖，江苏省，申报表，教学

江苏省教学成果奖申报表 本文简介：附件3江苏省教学成果奖申报表申报类别特等奖_________________成果名称反思·实践型小学卓越教师培养模式研究完成人丁锦宏张志泉李祖祥朱水萍张建平成果完成单位南通大学教育科学学院申报学校名称南通大学申报时间2017年2月27日成果所属科类教育学申报等级建议特等奖代码□□□□□□序号□□编号

江苏省教学成果奖申报表 本文内容：

附件3

江苏省教学成果奖申报表

申

报

类

别

特等奖_________________

成

果

名

称

反思·实践型小学卓越教师培养模式研究

完成人

丁锦宏

张志泉

李祖祥

朱水萍

张建平

成果完成单位

南通大学教育科学学院

申报学校名称

南通大学

申

报

时

间

2017

年

2

月

27

日

成果所属科类

教育学

申报等级建议

特等奖

代

码

□□□□□□

序

号

□□

编

号

_____

江苏省教育厅

制

一、成

果

简

介

成果曾

获奖励

情

况

获奖时间

成果名称

奖项名称

获奖等级

授奖部门

2016

全国大学生创青春大赛金奖

扶苗计划

金奖

教育部

2016

小学教育

省重点专业建设点

省级B类

教育厅

2015

卓越小学教师培养项目

卓越小学教师培养基地

国家级

教育部

2014

《教育学》

全国精品共享资源课程

国家级

教育部

2013

反思·实践型小学教育人才培养模式研究

教学成果一等奖

校级

南通大学

2011

模式观与数学方法论（著作）

；

江苏省高校第八届哲学社会科学研究优秀成果三等奖;

省级

江苏省教育厅

2012

理解教育理论与策略

江苏省高校第八届哲学社会科学研究优秀成果二等奖

省级

江苏省教育厅

2012

汉字多音字加工过程中的重复知盲效应

江苏省第十二届哲学社会科学优秀成果奖三等奖2012.10

省级

江苏教育厅

2009

2009.9《高校后勤资源配置研究》（著作）

第五届高校人文社科优秀成果三等奖

部级

教育部

成果起

止时间

起始：

2017年

2

月

28

日

完成：

2019

年

2月

28

日

主题词

反思.实践型

卓越小学教师

培养模式

1.成果简介

出于“基于实践，为了实践；在实践中反思，反思中实践”的认识和考量，本项目组自2006年开始，开展了“反思·实践型小学教育人才培养模式研究”，主要从人才培养方案论证与实施、促进学生发展、促进教师素养提高等方面开展了一系列研究与实践。我们构建了“实践—反思—实践”循环教师教育范式和“一体两翼”人才培养模式。其中，关于实践的核心理念是立体化实践，包括基于理论课程的实践、独立实践教学环节、课外校外实践。历届学生在师范生技能竞赛、考研、考编等方面取得了优异成绩。基于以上成绩,本专业于2015年获得教育部实施的小学卓越教师培养项目。自此,本项目在不断积累经验,改进已有人才培养模式的基础上实施卓越小学教师培养的探索。2011年“小学教育专业“实践-反思型”人才培养模式的探索曾获得南通大学优秀教学成果一等奖，南通大学特等奖；

2013年、2014年多名教师先后获得江苏省微课大赛二等奖、江苏省青年教师教学比武二等奖。从2012年开始，小学教育专业学生参加省师范生技能大赛，取得了令人瞩目的成绩，每年的获奖率均为100%；毕业生在省内外的专业入职率为95%，就业率100%。据麦克斯报告，我校小学教育专业学生的各项指标排名均名列前茅。

2014年南通大学获教育硕士专业学位授权，设小学教育专业学位方向，招收小学教育专业硕士。并获南通大学博士点培育专业。反思-实践型人才培养模式向小学专业硕士生培养渗透。

2014年，本专业获得国家级专项研究项目“小学教师师德修养培训课程标准”的研制并承担国家级小学教师培训。2015年获国家“小学卓越教师培养项目立项”成为全国包括华东师大、北京师范大学在内80所院校之一。

目前，我校小学教育专业是江苏省“十二五高等学校重点专业”（2012年）、2015年被列为江苏省品牌专业和卓越幼小学师培养改革项目建设单位（2015年），有1门国家级精品资源共享课。现成为江苏省师范生实训标准的制定单位。我们已建立了地方政府、我校小学教育专业和实践基地联合人才培养合作共同体。实践证明三位一体、协同发展的培养模式下的小学教师在职业情感、专业认同和专业技能等方面具有明显优势，南通市政府、高校和小学协同培养未来教师的模式已经产生了良好社会反响。

2016年，南通大学小学教育专业成为江苏省乡村小学教师定向培养单位，成为江苏省小学乡村教师、小学卓越教师的重要培养示范基地。

反思-实践型卓越小学教师培养模式逐渐成为以卓越小学教师培养为核心，囊括乡村定向教师、常规小学教师培养的重要模式。并逐渐被江苏省兄弟院校相关专业的人才培养所借鉴。成为以南通为核心，辐射江苏乃至全国的重要人才培养模式。

注：填写本表前，请先仔细阅读填报要求（见附件4），严格按要求规范、如实填写。

2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法

围绕反思-实践型卓越小学教师项目的开展，项目实施专业与人员围绕卓越小学教师的培养在人才培养方案、课程建设、人才培养机制、教师队伍的优化、教学平台的建设展开了一系列的改革与探索。

一、明确专业定位，制定人才培养方案

本项目着眼为地方基础教育事业的发展培养优质新教师。为此，我们本着“准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色”的原则，以培养“卓越小学教师，打造江苏乃至全国品牌专业、申创小学教育博士点”为总目标，优化人才培养方案，推进培养模式、教学团队、课程资源、教学方式、教学管理等重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升，力争建设成高水平有特色的在省内具有一定影响力的专业。

组织教师认真研讨《小学教师专业标准》，结合社会的需求和地方发展的需求，在对教育局相关部门、小学及往届毕业生等充分调研的基础上，坚持育人为本、实践取向、终身学习的理念，制定了人才培养方案，明确人才培养的目标，即面向江苏城乡，辐射全国，培养立志热爱小教事业，热爱儿童，师德高尚，身心健康，有丰厚人文底蕴和科学素养，教师基本功扎实，熟练运用现代信息技术，教研融合，能独立承担和创造性地开展小教工作的可持续发展、不断专业化的卓越小学教师。2016年小教专业被江苏省列为江苏省小学免费师范生领头培养试点专业，2016年将有172名小教免费师范生被招收到本专业学习，加之与南通师范专科学校合作开展的国家级“卓越小学教师5+2培养项目”100名学生，小教专业已成为南通大学乃至江苏省人才培养规模最大的专业之一。

二、教研融合，推进教师教育课程整体改革

我们认为卓越小学教师就应该具有远大教育理想、先进的教育理念、卓越的教育教学能力，能够通过行动研究与教学反思将教学与科研有机地结合起来，创造性地利用各种资源，设计和组织实施小学教育教学活动，为儿童的健康成长与发展提供支持，并能在实践中不断反思，改进自己的工作。为此，我们着力改革小学教师教育的课程体系，提高小教学生的培养效率。

1.重构模块化的教师教育课程体系。开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程体系，构建通识课程、专业课程、实践课程和毕业论文（设计）的模块课程体系。其中，专业课程包括各科教学技能、教育基础知识课程、学科教学法课程、研究方法课程、教师技能课程等模块。做到各模块课程比重适当、结构合理；理论与实践深度融合。

2.

“教研融合”的特色课程的内容改革。依据卓越小学教师的专业特点，依托综合性大学的优势，整合南通大学医学、艺术、音乐、学等校内资源，为本专业学生开设《小教课堂教学艺术》、《小学教师入门》、《小学教师技能训练》等实践性课程，还开设了教师资格证书培训课程，以此提升师范生小学教学与科研的方面的知识和能力；将专业情感教育融入师范生培养全过程，丰富师德教育的内涵与形式；将紧密结合小学教育教学实践，在教师教育课程中充分融入优秀小学教师教育教学案例，将学科前沿知识、小学教育课程改革和小学教育研究的最新成果纳入到教学内容中，及时吸收小学阶段儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果，以此提升师范生教育教学知识和技能。

3.注重课程和教材建设，选用和编制优秀教材。核心课程《学校教育发展》为国家级精品资源共享课；儿童创造教育（江苏省精品课程）资源已上网，专门网站（http://jpkc.ntu.edu.cn/kecheng/czjy/），访问量与日俱增；《教育学原理》、《中外教育史》、《教育哲学》、等课程为校级精品培育课程；主编或参编学前教育专业系列教材《教育学》、《心理学》、《教育学基础》、《儿童创造教育》、等10部，其中《理解型学习理论与策略》获得南通市哲学社会科学优秀成果三等奖与江苏省高校哲学社会科学优秀成果二等奖。

4.学科、专业一体化建设，推进研究型教学改革。坚持以学科建设促进专业建设，以专业建设强化学科建设，积极推进学科建设与专业建设一体化、学术团队与教学团队一体化、教学研究和学术研究一体化。小学教育教学团队教师主持市级以上教学研究课题30余项；同时积极开展教育科研研究，主持国家级课题1项，省部级课题10项，市厅级课题28项，校级课题12项，横向课题8项，指导教学实践基地课题1项。近三年出版专著8部；发表代表性论文152篇，其中核心期刊和CSSCI来源期刊83篇。国外英文期刊十余篇。教师们运用最新的研究成果，结合课程学习，选择小学教育的热点问题、小学教育中的亟待解决的问题为研究性学习的课题，鼓励以小组合作学习形式，开展研究性学习；鼓励学生通过参与教师课题研究，积极申报大学生创新项目，熟悉研究过程，掌握研究方法。培养学生的问题意识、科研意识，初步养成严格的学术规范。

三、建立“三位一体”协同培养机制，“大中小学、政府”协作，实现优势资源互补

地方政府、我校学前教育专业和实践基地联合建设人才培养合作共同体，协同创新、共赢发展。江苏省政府积极推进教育部“高等职业教育立交桥”项目，南通大学与南通高等师范专科学校已经开始了“3+2”小学教育专本合作人才培养。从2015年开始，与政府、各专科学校合作，进行“5+2”小学教师的培养。采用双导师制度，开展“全过程”的实践教学。牢牢树立“以人为本”的观念，对师范生采取校内外联合培养，配备校内、校外（实践导师）两个导师。聘请实践基地优秀老师担任部分课程的教学，指导师范生教师技能，成为实践兼职教师。与基地教师联合开发教育实践课程，安排和实施每学期的教育实践活动，强化实践环节教学，发挥教育实践的“融合”与“育人”功能。实行理论学习与实践学习一体化，“学习—见习—实习”四年内不断线，与理论学习交替进行，将实践教学贯穿全过程，落实制订分段实践教学的目标和内容，对“实践前—实践中—实践后”全过程提出明确要求，确保实践成效。接纳开发区实验小学为南通大学教育科学学院附属小学，先后派三名专业科研骨干到文亮小学、八一小学、开发区实验小学担任科研校长。实现了高校与小学的无缝对接。

四、专业师资结构合理，形成了具有反思-实践特色师资队伍

小学教育专业师资雄厚，学历、学位完全达标。专任教师中具有博士学位教师15人，具有硕士学位教师2人，占专任教师总数的90%，远高于60%。其中有南通市教学名师１名，江苏省“333”工程第三层次人选2名，南通市“226”工程人选3名。三名教师顺利完成博士在站研究，顺利出站。

目前，小学教育专业教学团队中拥有博士学位的有15人，占教师总数的80%；副高以上职称教师达100%，有着半年以上国外学习经历的14人，占团队教师总数的70%。

五、平台建设到位，办学条件优良

（1）建立了1个“省部共建平台”。投资1100万元建设的教师教育专业技能实训中心，目前是省内配置和功能实现最好的平台之一，2013年在省评估中获得优秀。此平台建有教师综合技能实训室、智慧课堂教室、教育资源开发室、微格教室、钢琴室，电子钢琴教室，满足不同批次同学的琴点练习；同时，实训中心建有专用的舞蹈房、奥尔夫音乐教室、手工实训及教玩具制作实验室等教师专业技能实训室，为师范生绘画技能、教学设计技能、教学组织实施等教师基本职业技能训练，提供了优良条件。正是因为具有规范标准化的专业技能实训平台，使我们成为江苏省师范生实训标准的制定单位。

（2）建立了2个江苏省实验教学示范中心。即南通大学心理实验中心和数字媒体实验中心。心理实验中心建有儿童行为观察室、感统训练实验室、注意力测试训练实验室等专业实验室，为小学教育专业师范生的儿童心理学、教育心理学实验提供教学条件。数字媒体实验中心建有摄影实验室、摄像实验室、音频实验室、动画实验室等专业实验室，提供小学教师教育资源类素材采集、编辑、加工等资源开发与制作训练、小学教师教育数字化资源平台、小学教师教育电子图书、小学公开课、示范课等优秀课堂录像案例、小学教育教学专家讲座录像等数字化资源，全天候供学生点播、下载学习，满足师范生案例学习需求。

（3）图书馆藏书丰富，电子文献资源等满足专业发展需求。南通大学图书馆藏书250.26多万册，设有“中国国家知识基础设施工程”（CNKI）知识网络一级管理服务中心，拥有丰富的电子文献资源，其中专业图书362.5册/生，年进书量97册/生，专业学生人手1套《小学数学》、，《小学语文》、《小学英语》教材，丰富的纸质、数字化教学资源更好地满足师生教学科研的需要，为学科发展，人才培养提供了便利。

六、学生培养质量高，社会反响好

加大宣传力度，建立优秀生源基地，选拔优秀学生。本专业依托所在学院建立了江苏省南通高级中学、海安高级中学、如皋中学、苏州实验中学、扬州中学、淮阴中学、徐州一中等优秀生源学校20个，通过“走出去，请进来”的方式，加强与生源基地学校教师和学生的沟通，提高本院和本专业的知名度和影响力。2016年被江苏教育厅批准为“江苏省免费定向师范生培养试点”专业，每年获得172名免费师范生的培养指标。

强化专业精神和专业定向的教育。通过系列课程和“三五”计划、主题活动等，加强师范生的专业养成教育，注重师范生教师气质培养，加强师范生的爱心、责任心、耐心和细心的养成修炼。营造良好的教育文化氛围，引导师范生树立长期从教、终身从教的信念。鼓励引导师范生到小学任教。

小学教育专业本着一切为了学生，为了学生一切的宗旨，狠抓学生学习质量，师范生培养质量高，在业内获得了很好的口碑，取得以下代表性成绩：

专业入职率、就业率高。毕业生省内外专业入职率达90%以上，就业率达100%。考研通过率近三年来持续上升，2016年达18%。100%获得小学教师资格证，英语四级通过率常年保持在100%以上；英语六级通过率保持在95%以上；每年都有师范生去美国协和大学进行短期访学，修学课程，小学教育专业师范生因此毕业后选择去海外读研深造。目前已有毕业生赴美国、澳大利亚等国攻读硕士学位。

基本功强，获奖率高。连续参加四届江苏省师范生基本功大赛，获奖率100%。参加江苏省大学生艺术节多次获奖。其中2013年有2名学生在江苏省课件制作比赛中获二等奖。

大学生创新项目级别高。师范生在校期间主持、参与并完成的大学生国家级、省级及校级创新项目有30多项。其中，国家级项目4项，省部级重点项目和一般项目8项。

毕业论文（设计）质量高。近三年来师范生在各类报刊杂志公开发表论文20多篇；9人获得校级以上优秀毕业设计（论文）奖。在全国小学教育专业教师教育委员会举办的全国高校小学教育专业毕业论文评选活动中，我校学生参赛论文100%获奖。

毕业生中已有多人次在所在省、市级论文比赛、教学比武、教师技能竞赛中获得优异的成绩，已成为所在小学的骨干教师；还有部分毕业生或从事教育专业的教学与科研工作，或继续深造硕博。

3.成果的创新点

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》明确提出：“有好的教师，才有好的教育”。项目组认为，好教师的培养始于职前。2009年“反思·实践型小学教育人才培养模式研究”作为南通大学教学成果培育建设项目立项。围绕专业建设与人才培养，我们倾心研究，着力实践，取得了系列成果：

（1）瞄准市场，修订完善人才培养方案。小学教育本科专业办学经历了从文理兼招的综合培养到主要分科模块方向培养。新修订的人才培养方案包括三个专业方向：双语方向、英语方向、语文方向，隔年轮流招生。

（2）理念先行，构建“实践—反思—实践”循环教师教育范式，归纳出“一体两翼”人才培养模式。我们相信，开展反思实践是引领教师专业成长的重要途径。

（3）培育特色，切实提升专业建设与人才培养质量。2015年4月，我们成功申报江苏省重点建设专业。

（4）优化课程，以科学研究促进教学。目前，本专业主持国家级和教育部课题5项、省教育科学规划等省级课题15项，出版专著5部，主编参编教材8部，发表论文多篇，共获得省市级奖项20余项。课题研究与成果方向集中。有两门课程被评为省高校精品课程。

（5）分类指导，促进发展。立足学生发展实际，校内与校外资源结合，实施双导师制。在我院专任教师中配备本科生导师，同时在实践基地选拔优秀教师指导学生，构建本专业学生和在职骨干教师的成长共同体，为入职适应做好准备。双导师制重视学生发展的共性与个性，成效显著。

（6）科学研究成果丰硕

团队成员近5年发表论文595篇，其中176篇发表在CSSCI期刊，论文《教育转型论纲》被《新华文摘》全文转载；承担省部级以上课题36项，纵向科研经费181.6万元；出版学术专著17部；获全国高等学校人文社科成果奖三等奖2项,江苏省哲学社会科学成果二、三等奖5项。

（7）教学研究影响日甚

“教育学基础”课程2008年被评为“江苏省高等学校精品课程”，

“学校教育发展”课程入选“教师教育国家级精品资源共享课程”立项课程。《教育学基础》2011年被评为“江苏省高校精品教材”。“教育学类”2012年被评为省重点专业。2010年“教育学”被列为南通大学“十二五”一级重点学科。“教师教育专业”被确立为南通大学“十二五”重点专业建设项目。硕士毕业生中有3人次获全国大学生“挑战杯”科技竞赛三等奖。

（8）实验实训条件优良

南通大学心理实验中心为江苏省基础实验教学示范中心，下辖13个分实验室，拥有最先进的ERP、眼动仪等设备仪器，设备价值590余万元，实验条件在已达到较高水平。省部共建项目“教师教育专业教学技能实训平台”正在建设中。本学科已经建立了10多个教学实验基地，为学科建设、人才培养提供了有效保障。

4.成果的推广应用效果

（1）逐年修订人才方案，从2015年开始实行，定位在培养适应地方性需求的卓越小学师资。目前每年三个专业方向同时招生。

（2）构建“循序渐进、整体构架”的实践教学体系。如培育专业认同感，以12级学生为例，大一要求学生访谈家乡名师，谈感受写心得。第3-6学期每学期安排见习；第6学期基于实训平台进行模拟教学；第7学期集中实习8周，第8学期分散实习8周。基于理论课程的实践、独立实践教学环节、课外校外实践三结合形成了立体化实践体系。

（3）为培养学生的教育教学实践能力，在毕业论文与设计环节增加了设计比例，力求在教学与研究能力方面得到充分培育。

（4）实行双导师。除了在我院专任教师中配备本科生导师外，同时在实践基地选拔优秀教师指导学生，构建本专业学生和在职小学教师的成长共同体。

（5）微格教学实践。充分利用学校教师教育平台，教学法课程实践环节充分开展微格教学。

（6）开展研究性教学。从专业主干课程开始，倡导实施研究性教学，并逐步推广，成效显著。

二、主要完成人情况

第一完成人姓名

丁锦宏（第一完成人）

性

别

男

出

生

年

月

1966年10月

最后学历

博士

参加工作时间

1988年7月

高校教龄

29

专业技术职称

教授

现任党政职务

教务处长

工作单位

南通大学教育科学学院

联系电话

85012068

现从事工

作及专长

教育学基本理论，道德教育

电子信箱

[email protected]

通讯地址

南通市南通啬园路9号

邮政编码

226019

何时何地受何种

省部级及以上奖励

《品格教育论》人民教育出版社；获江苏哲学社会科学成果二等奖(2007.12)，江苏省教育科学优秀成果二等奖(2007.5)

主

要

贡

献

主持本项目的开展，在项目申报前与实施中发表的论文成果为：

1.对内地西藏班(校)学生国家认同感培育的思考[J].中国民族教育，2015,(6)

2.《学校教育发展》课程体系的构建[J]．教育评论2015,(6).

3.9～13岁小学生注意力对学业成绩的影响[J]．交通医学2012,(6).

4.民国时期未成年人文明礼仪教育要求及其借鉴[J]．思想理论教育,2013,(5).

5.羔羊不再沉默—一项基于教师转化学生真实教育日记的叙事研究[J]．思想理论教育2011,(3).

6.教师课堂教学中的价值守望[J]．思想理论教育，2010，（12）．

7.教育科学研究中“研究对象”的保护伦理[J]．南通大学学报(教科版)，

2008，（3）．

8.初等教育专业师范生环境保护意识调查[J]．大学(研究与评价)，

2008，（11）．

主持的课题有：

1.2016年所主持的《学校教育发展》课程被评为国家级精品资源共享课。

2.情感文明教育理论与实践探索，全国教育科学“十三五”规划2016年度“国家一般”课题。

3.“促进未成年人道德成长的学校与社区衔接研究”，编号：GEA090009）全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题；

授权

声明

为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权江苏省内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。

本人签名：*年*月*日

注：若有其他主要完成人，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成人），注明排序，原则上限填5人

主要完成人情况

第(四

)完成人姓名

张志泉

性

别

男

出生年月

1972年11月

最后学历

博士

参加工作时间

1997年6月

高校教龄

10

专业技术职称

副教授

现任党政职务

系主任

工作单位

南通大学教育科学学院

联系电话

13814717635

现从事工

作及专长

教育基本原理

电子信箱

[email protected]

通讯地址

南通市啬园路9号

邮政编码

226019

何时何地受何种

省部级及以上奖励

主

要

贡

献

项目参与者，负责项目的规划与实施，相关材料汇集与整理，主要成果有：

（一）论文:

1.论中小教师的自我评价[J]．当代教育科学，2015，（18）

2.主体间性视野下教育理论与实践互动研究[J]．当代教育科学，2015，（4）

3.如何把听公开课变成一种研究活动[J]．教学与管理2014,（9）.

4.论师生教育智慧的构成[J]．教育评论论2014，（5）

5.教育主体的理解[J]．当代教育科学，2012，（1）

6.反思型教师—教师专业发展的理想境界教育理论与实践2008，(9)．

（二）专著教材:

反思型教师专业发展[M]．南京大学出版社，2016，6.

（三）主持课题:

1.全国教育科学规划“十三五”教育部重点课题：卓越教师培养效能的增值性评价研究。批准文号:DA015318.

2.江苏省高校哲学社会科学课题：教师专业发展的动态评价研究，批准文号2014SJB623

3.湖南省教育科学“十二五”规划重点资助项目：义务教育优质资源的开发与培育研究；2012.

授权

声明

为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权江苏省内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。

本人签名：*年*月*日

注：若有其他主要完成人，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成人），注明排序，原则上限填5人

主要完成人情况

第(二)完成人姓名

李祖祥（排序第

3

）

性

别

男

出生年月

1968年6月

最后学历

博士

参加工作时间

1989年7月

高校教龄

25

专业技术

职

称

教授

现

任

党

政

职

务

初等教育系主任

工作单位

南通大学

联系电话

5500320

现从事工

作及专长

课程与教学

电子信箱

[email protected]

通讯地址

南通市啬园路9号

邮政编码

226019

何时何地受何种

省部级及以上奖励

主

要

贡

献

本课题的主要完成人，具体负责项目的申报，组织展开项目实施过程，

1.新中国小学英语教科书的发展[J]．上海教育科研2014，（12）.

2.新中国小学思品教材之发展[J]．湖南师范大学教育科学学报2015,(3).

3.中学教科书引入讽刺漫画初探[J]．教育评论2012,(5).

4.国外备课研究60年的回顾与展望[J]．教学与管理,2012,(4).

5.日本研究生教育改革的“通识化转向”

[J]．研究生教育研究2013,(6).

主持课题：

1.我国小学思想品德教材百年变迁与经验研究：全国教育科学十一五教育部重点课题，2009-2012

2.新课程改革十年研究，全国教育科学十一五教育部重点课题，2010-2013

授权

声明

为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权江苏省内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。

本人签名：*年*月*日

注：若有其他主要完成人，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成人），注明排序，原则上限填5人

主要完成人情况

第(二)完成人姓名

张建平（排序第

4

）

性

别

男

出生年月

1967年6月

最后学历

博士

参加工作时间

1989年7月

高校教龄

27

专业技术

职

称

教授

现

任

党

政

职

务

副处长

工作单位

南通大学

联系电话

85012068

现从事工

作及专长

教师教育

电子信箱

[email protected]

通讯地址

南通市啬园路9号

邮政编码

226007

何时何地受何种

省部级及以上奖励

主

要

贡

献

本课题的主要完成人，具体负责项目的申报，组织展开项目实施过程，对项目成果及时进行汇总。在项目申报前与实施中发表的论文成果为：

1.

论高校青年教师教学实践智慧的培育策略[J]．阅江学刊，2010，（3）．

2.

教学实践智慧培育与高校教师岗前培训新体系的构建[J]．内蒙古师范大学学报(教育科学版)

，2009，（11）．

3.

文化学视野中的教师专业成长[J]．教学与管理，2008，（6）．

4.

教师道德成长过程探析[J]．江苏教育研究，2008，（3）．

5.

师范生教学实践智慧培育与高师教育改革[J]．南通大学学报(教育科学版)，

2008，（4）．

6.

高校青年教师道德成长的意义[J]．南通大学学报(教育科学版)，

2007，（3）．

7.

教师专业成长与高校教师岗前培训新体系[J]．教育与职业，2006，（36）．

主持的课题：

“高校青年教师成长过程调控研究”，编号：[滚][D]2005/01/48）江苏省教育科学十五规划课题

“高校青年教师‘教学适应性’研究”编号：05SJB880008）江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目

授权

声明

为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权江苏省内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。

本人签名：*年*月*日

注：若有其他主要完成人，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成人），注明排序，原则上限填5人

主要完成人情况

第(三)完成人姓名

朱水萍（排序第

5

）

性别

女

出生年月

1970年11月

最后学历

博士

参加工作时间

1993年9月

高校教龄

24

专业技职称

副教授

现

任

党

政

职

务

支部书记

工作单位

南通大学

联系电话

13862941471

现从事工

作及专长

教师教育

电子信箱

[email protected]

通讯地址

南通市外环东路999号

邮政编码

226007

何时何地受何种

省部级及以上奖励

主

要

贡

献

本课题具体负责人之一，负责项目的实施。相关成果有：

（一）论文：

1.

综合性大学教师教育微型课程开发构想[J]．河北师范大学学报(教育科学版)，2010，（2）．

2.

反思实践：促进职前教师成长的重要路径——基于体验学习理论的视角[J]．教育探索，2009，（2）．

3.

体验学习：促进学习方式变革的理论审思[J]．中国成人教育，2008，（20）．

4.

从拉筹伯大学教育实践课程看澳大利亚教师职前培养的特点[J]．世界教育信息，2007，（1）．

（二）课题：

1.

主持省教育厅哲社研究课题“教育实践能力的形成与高校教学方式变革”；

2.

主持省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目“教师教育转型期职前培养理念变革与实践探索”。

授权

声明

为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本单位同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权江苏省内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。

单

位

盖

章*年*月*日

注：若有其他主要完成人，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成人），注明排序，原则上限填5人。

三、主要完成单位情况

主要成单位名称

南通大学

（排序第

一

）

主管部门

江苏省教育厅

联

系

人

丁锦宏

联系电话

8502716

传

真

电子信箱

[email protected]

通讯地址

南通大学,南通啬园路9号

邮政编码

226019

主

要

贡

献

负责项目的申报、实施、监督与调控。对项目的开展在资金、人力、物力等资源上给予支持。并通过与政府、教育等相关部门的联系、协调为项目的实施创造条件。

授权

声明

为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本单位同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权江苏省内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。

单

位

盖

章*年*月*日

注：若有其他主要完成单位，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成单位），注明排序，原则上限填3个单位。第一主要完成单位应是学校，不能是学校的相关部门。

四、审核、推荐意见

申报学校意见

学

校

审

核

意见

推荐学校教务部门负责人签字：*年*月*日

学校推荐意见

推荐学校负责人签字（单位公章）：*年*月*日

省

辖

市

教

育

局

意

见

审核意见

省辖市教育局责任处室负责人签字：*年*月*日

推荐意见

省辖市教育局局长签字（单位公章）：*年*月*日