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    产品环保信息化建设探讨&产品设计专业课程群建设与实践

    时间：2020-06-18 16:11:14 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索：专业课 信息化建设 产品设计

    　产品环保信息化建设探讨

    　摘要：环保法规的制订和实施是保护环境、保护健康，提振国民对中国产品信心的必然结果，也对企业提出了更高的要求。产品环保信息化建设是企业应对物质管控问题和增强消费者信心的畅通之路。信息化建设必须结合中国的国情，建立物质信息准确性的核验方法，以及为信息安全问题提供解决办法。环保信息化能降低企业的环保风险，节省检测费用，提升企业的信誉，利于企业诚信生产和经营，也是中国实现“一带一路”战略的有力保障。

    　关键词：环保法规；有害物质；物质管控；环保信息化 随着经济的发展，现代工业迅速崛起，带给人们便利的同时，有害化学物质也危害着人们的健康与生活。产品中有害物质被媒体频频曝光，极大地损害了企业和国家的声誉，比如苏丹红事件、塑化剂事件、毒跑道事件、重金属污染等。如今，消费者在购买产品时，除了关注产品的基本功能之外，环保安全更是不可忽视的因素。越来越多的中国消费者舍近求远，放弃国内廉价的消费品，转投国外消费品的怀抱，火热的代购、海淘以及日本马桶盖等国人买遍全球的现象，都与国人对中国制造产品的安全、健康等品质的质疑有关。如何利用信息化手段打消人们的疑虑是亟待解决的问题，特别是在环保信息化理念的引导下，建立符合企业现状和可预见未来发展需要

    　的信息化系统至关重要。

    　1 环保法规下企业的应对乏力 欧美发达国家在发展过程中也曾面对严峻的环保问题，由此制定了系统的保护环境和有害物质管控的环保法规。比如美国的《消费品安全改进法》，对有毒有害化学物质的限量、召回、强制性追溯标签等作了要求；欧盟的《废旧电气电子电器指令》和《电气电子设备中限制使用某些有害物质指令》以及《化学品的注册、评估、授权和限制条例》（REACH），规定了生产者责任，要求在电子电器产品中标注含有 10 种有害物质，即铅、镉、汞、六价铬、多溴联苯、多溴联苯醚，以及 4种邻苯二甲酸盐，并规定了这些物质含量的最高限值。为了促进国人对中国制造的信心，满足人们对于环保、健康、安全等高品质产品的需求，中国工信部会同发改委、科技部、财政部、环保部、商务部、海关总署、质检总局等部门联合印发了《电器电子产品有害物质限制使用管理办法》，它规定了铅及其化合物、汞及其化合物、镉及其化合物、六价铬化合物、多溴联苯（PBB）、多溴二苯醚（PBDE）及国家规定的其他有害物质的限制使用的措施。

    　2 环保信息化建设的现状 企业产品环保管理主要有以下 3 个阶段：①通过传统检测进行报告管理的初级阶段；②依据经验和数据库进行产品风险分析，找出可能存在的风险后，通过针对性检测和信息收

    　集进行管理的中级阶段；③对整个供应链进行原材料化学物质信息收集、核验和全面分析，判定产品是否满足合规性要求的高级阶段。企业进行环保信息化建设时，要制订适用于企业不同发展阶段的整体解决方案。环保信息化必须建立在准确的信息基础之上，才能进行有效的分析管理，虚假信息将给分析管理带来灾难。为了应对这种风险，必须开发出信息准确性的核验方法，在该通道上科学、合理地设置关卡，防范虚假、错误和不合格信息的影响，修复信息不全可能带来的风险是环保信息化建设的保障。信息安全是企业的关注重点，特别是以研发为主的企业，信息安全是企业发展的头等大事。进行产品环保信息化建设关乎企业产品信息的安全，关乎供应商信息的安全。当不能合理地处理信息安全和信息适度公开的矛盾时，信息化建设只能是空中楼阁。依照欧美等发达国家或地区的法规要求，供应链要进行信息传递，最好的解决方法是将整个供应链的信息都放在同一个平台上。

    　3 产品环保信息化建设之路 3.1 降低风险 环保信息化系统收集、整理现有物质、用途、特性和材料风险等相关信息，并建立法规数据库。在生产之前进行产品合规管理和风险预测等，帮助企业改进工艺，降低产品中存在的风险，使系统拥有完备的追溯体系。

    　3.2 有效降低成本

    　信息化的管理系统可以进行产品合规分析，有针对性地出具产品物质分析报告，替代传统的产品检测报告，大大节省检测成本，提高企业的市场竞争力。3.3 提高效率应用环保信息化系统后，有专业环保法规服务商为法规数据库更新，REACH 约每半年会公布一批 SVHC 高度关注物质，目前已有 168种，2020 年将达到 500 种。通过系统管理，可规避不合格料的使用。WEEE、ErP，水足迹，碳足迹，塑料足迹等要求也将通过系统得到满足。

    　4 展望 环保信息化建设不仅能大幅降低企业的管理成本，还能从根本上监管产品的环保和品质问题，同时，就像当下流行的产品追溯一样，环保信息化系统对管控物质在产品的生产及原料采购环节都可以远程及时核验，增强了客户对企业的信心。这不仅有利于增强企业的竞争力，也利于企业诚信生产和经营，有效提高企业供给的质量和效率。信息化的终端展示同时也能让消费者直观了解产品的合规性，了解产品中有害物质管控信息，增强消费者对中国制造的产品环保、安全、健康方面的信心，让更多的消费留在国内，也是中国供给侧改革的重要组成部分。

    　产品设计专业课程群的建设与实践

    　【摘要】目前，我国高校本科产品设计专业的课程体系由于大多缺乏系统性和多样性，导致了人才培养模式的雷同与单一。为了满足地方对创新型人才的需求，湖南第一师范学院产品设计专业课程建设从设计基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业特色课程四个方面将现有传统课程进行重组群化，打造符合地方市场需求的交叉学科专业课程群，然后通过人体工程学、设计表现、计算机辅助设计三门专业必修课进行教学。实践证明，这种教学改革有利于学生从单一的技术型人才向综合素质高的创新型人才转变，为培养创新型应用人才奠定了基础。

    　【关键词】产品设计;创新型人才;专业课程群 进入 21 世纪的今天，我国工业设计教育规模不断壮大，但是清华大学美术学院教授柳冠中却提出：“设计教育与产业处于严重的失衡状态，设计教育规模与市场需求增大，专业化的设计队伍与合格的设计人才却相当缺乏。”①究其原因，主要是学校专业课程体系培养出的人才不符合市场需求。一些院校盲目照搬重点院校的人才培养方案，忽视自身的教学软件和硬件条件，导致人才培养的盲目性和雷同性。

    　一、国内产品设计专业课程建设研究现状

    　课程群构建是高校课程改革建设的发展趋势，也是各国在课程领域研究的新方向。课程群的理念在国外早已形成，包括美国麻省理工学院、英国牛津大学在内的许多高校都以某一课题为基础进行课程整合，建立了多样化的课程体系，并在实际教学实践中取得了成功。国内重点院校的产品设计专业课程群建设体系较为完善，特色突出。例如，中国美术学院的工业设计专业，大三划分为四个方向，分别为移动、家居、交互、休闲方向，每一个方向的课程群系统而专业，为毕业生指明就业方向。而一些二三线城市的新建专业，在课程建设上缺乏先进的理论指导，呈现出“千篇一律”的现象，课程体系缺乏系统性和多样性，导致人才培养模式的雷同与单一，课程建设遭到严峻的考验。笔者通过对国内产品设计专业课程建设的相关文献研究成果进行梳理，结合实地考察中国美术学院、苏州大学、湖南大学、湘潭大学、湖南理工大学等多所特色院校，得出目前产品设计专业课程群建设存在的主要问题：第一，基础课程与专业课程之间的衔接问题尚未解决，易造成学生学习过程的困惑与迷茫。②例如，艺术类学院低年级阶段开设多门基础课程来培养新生的艺术修养，但是此类与产品设计专业课程无直接关联性的学习内容，易造成学生学习过程中的困惑和不解。第二，课程群结构设计狭窄，对交叉学科重视不够，导致学生去向单一，就业难度加大。例如，工艺美术类院校产品设计专业建设方向多以传统工艺技术教授为主，缺

    　乏产品设计的系统学习课程，此类产品设计专业有名无实，很难培养出优秀的产品设计人才。第三，专业特色不突出，难以体现学生的专业优势，造成就业方向不明确。例如，一些综合性大学大三、大四期间开设了多门实践课程，其中有公共设施设计、品牌形象设计、交互界面设计、数字媒体设计等。繁杂的课程内容包含了产品设计领域的方方面面，却没有突出学院的专业特色。针对目前国内一般院校的产品设计专业课程群建设存在的问题，提出有效的改革方案迫在眉睫。笔者认为，高校应努力构建具有自己特色的产品设计教育课程体系，从专业课程群体系建设和特色课程体系建设两个方面着手，实现大学教育对创新型应用人才的培养目标。

    　二、产品设计专业课程群的建设思路 （一）以培养目标为指导思想 贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，以及《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》（教高[2016]2 号）。依据指导意见，结合学校自身的实际情况，以“培养基础扎实、专业素养精深、动手实践能力强、具有敏锐的创新意识和国际视野的创新型应用人才为目标”③，依据人才培养目标，按照知识结构及课程之间的联系对课程设置和课程内容进行更为细致的重组群化，加强对学生专业素养和创新能力的培养。

    　（二）明确课程群的内容和目标

    　三、产品设计课专业程群建设实践 作为一名产品设计专任教师，笔者在近两年时间里，开展了数门专业课程教学实践，带领 2015 级的 46 名学生，完成了设计基础课程群和专业基础课程群两个阶段的学习目标。下面笔者将该课程群中的核心课程教学实践概述如下。

    　（一）人体工程学课程教学实践 本门课程是专业基础课程群的核心。这个阶段的重点内容是专业理论知识与设计方法的学习，目标是创新能力的培养。在具备人体工程学理论知识的前提下，全年级学生开展了一次团队协作的课程实践，以“绿色家具”为题，以瓦楞纸为材料，分组设计与制作了一系列改善贫困人群生活状态的创意家具（图 2、图 3）。从展出效果来看，学生对基础知识的掌握、基本技能的形成较好，但是综合运用知识的能力较弱，表现在学生对材料特性的把握能力比较欠缺，主要原因是学生在学习过程中对于新知识的体验不深，操作太少，头脑中的概念不清晰、不扎实。针对这些不足，教师在课程教学过程中应该提高上课效率，对作业要求严格仔细，希望以教师的重视唤醒学生的重视。通过核心课程结合其他基础专业课程的学习，46 名学生的综合能力得到了整体提升，同时为学生对专业的理解从迷茫向兴趣转变，打下了扎实的专业基础，达到了专业基础课程群建设的目标。

    　（二）专业技能类课程教学实践

    　设计表现课程与计算机辅助工业设计课程是大学产品设计专业必修的两门核心课程，同属于技能类课程。作为产品设计专业核心课程群的组成部分，这两门课程的学习使学生基本上掌握了产品设计的表现技法，能够将自己的设计构思通过手绘快速而直观地表现出来，也可以通过三维模型创建出真实的产品展示效果（图 4、图 5），提升了学生的造型能力和表达能力，同时通过大量的练习，收集和记录各类产品的形态和结构特征，为设计储备丰富的素材。技能类课程考查的重点是掌握工具的使用方法和技巧，学习技能是循序渐进的学习过程，必须通过量的积累转变成质的飞跃。技能类课程学习的最终目标是表达设计构思，因此，此类课程的考查是以快题考试的方式开展，模拟考研的场景，训练学生的临场发挥能力和综合设计能力。从设计表现课程的考核成绩统计分析表来看，及格率 100%、优秀率 21.74%、良好率 65.22%，基本上实现了第二阶段课程群建设的目标，学生的专业素养和综合能力有所提升，符合从单一的技术型人才向综合素质高的创新型人才转变的教育改革方向。

    　本文提出的一般院校产品设计专业课程群建设的理论研究与实践探索，是以培养基础扎实、专业素养精深、动手实践能力强、具有敏锐的创新意识和国际视野的创新应用型人才为目标，从设计基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程四个方面将课程重组群化，构建起具有师范特色

    　的产品设计教育课程体系，推动了地方本科院校创新创业教育改革，也符合社会对专业设计人才日益增长的需要，有利于学生走向社会后的选择性就业与自主创业。通过近两年的课程实践，让学生学会在适应企业实际需求的前提下进行产品设计创新和专业技能训练，激发学生学习的积极性和主动性，最终以严格的标准要求自己，完成每一门课程的学习和制作。笔者认为，本论文的研究成果也可以应用到更多的产品设计课程教学中。

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