2021年中学教师资格证优质练习题及答案

时间：2021-03-08 20:04:13 来源：蒲公英阅读网 本文已影响人

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　2021 年 中学教师资格证 优质练习题及答案 1.【单选】当学生谈到自己的某位教师时，教师的音容笑貌会浮现在脑海中，这种心理现象属于( )。

　A.想象 B.联想 C.表象 D.回忆 【答案】C 【解析】本题考查的是表象的含义。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。教师不在学生的眼前，但学生脑中出现教师的形象，属于表象。想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。本题中并无新形象。联想是由一个事物想到另一个事物，与本题无关。回忆是根据一定的条件，在头脑中呈现过去经历过的事物的过程。故本题选 C。

　2.【单选】表象不包括下面哪一种特征?( ) A.概括性 B.抽象性 C.可操作性 D.直观性 【答案】B 【解析】本题考查的是表象的特征。表象的特征有：直观性;概括性;可操作性。故本题选 B。

　3.【判断】表象作为知识表达的一种方式，不仅可以存储而且可以被加工编码，它既有直观性，又具有概括性。( ) 【答案】√ 】

　【解析】从认知心理学观点看，表象是客观事物在人脑中的表征形式，具有鲜明的形象性，它也是知识表征的形式之一，不仅可以存储，而且还可以被加工与编码。表象的特征有直观性、可操作性和概括性。

　题干表述正确。故本题正确。

　4.【单选】综合实践活动课程的主要内容包括( )。

　A.信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育 B.信息技术教育、合作性学习、社会实践、劳动技术教育 C.劳动技术教育、社区服务、研究性学习、合作性学习 D.信息技术教育、合作性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育 【答案】A 【解析】本题考查的是综合实践活动课的内容。综合实践活动课程的内容主要包括信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和研究性学习。故本题选 A。

　5.【多选】根据课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为( )。

　A.精神性课程资源 B.物理性课程资源 C.素材性课程资源 D.条件性课程资源 【答案】CD 【解析】本题考查的是课程资源的分类。根据课程资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源。按课程资源的存在形态分：物质形态的课程资源、精神形态的课程资源。故本题选CD。

　6.【判断】在高中阶段，综合实践活动属于选修课程。( ) 【答案】× 】

　【解析】《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定：“综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并

　列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。”故本题错误。

　7.【单选】制约课程改革的三大因素是( )。

　A.政治、经济、文化

　B.社会制度、生产力发展水平、课程理论 C.社会、知识、儿童

　D.教育目的、教育理念、课程理论 【答案】C 【解析】本题考查的是制约课程的因素。制约课程的主要因素包括：(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能(社会需求)(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平(学科知识水平)(3)学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性(学习者身心发展的需求)(4)课程理论。其中社会、知识、儿童是制约课程改革的三大因素。故本题选C。

　8.【单选】“要素主义课程论”与“结构主义课程论”主张的课程观是( )。

　A.学科中心 B.活动中心 C.经验中心 D.儿童中心 【答案】A 【解析】本题考查的是课程理论流派。学科中心课程论又称为知识中心课程论，基本观点包括：(1)知识是课程的核心;(2)学校课程应以

　学科分类为基础;(3)学校教学以分科教学为核心;(4)以学科基本结构(组织结构、实质结构、句法结构)的掌握为目标;(5)学科专家在课程开发中起重要作用。代表人物包括：巴格莱的要素主义课程理论、赫钦斯的永恒主义课程理论、布鲁纳的结构主义课程理论等。故本题选 A。

　9.【多选】多尔在分析和批判泰勒课程模式的基础上把他设想的后现代化课程标准概括为“4R”，下列哪些属于多尔概括的“4R”标准?( ) A.丰富性 B.循环性 C.严密性 D.发展性 【答案】ABC 【解析】本题考查的是课程理论流派。在后现代主义课程理论中，美国后现代主义课程理论专家多尔在批判后现代课程理论的基础上，提出了著名的“4R”标准：丰富性、循环性、关联性、严密性。故本题选 ABC。

　10.【单选】下列属于衡量一个教师是否已经成熟的重要标志是( )。

　A.关注自己能否适应新岗位、新工作 B.如何提高学生的成绩水平 C.能否时刻关注学生的需求和发展 D.怎样进行班集体建设 【答案】C 【解析】本题考查的是教师专业发展的阶段。虽然许多教师在实习教育阶段就能表达出对学生的学习、品德乃至情绪需求的关注，但是却并不能真正地适应或满足学生的需要，往往要等到自己能适应教学的角色压力和负荷之后，才能真正地关怀学生。能否自觉关注学生是衡

　量一个教师是否成熟的重要标志之一。故本题选 C。

　11.【判断】教师知识水平与教师专业发展水平相一致。( ) 【答案】× 【解析】教师知识水平只是教师专业发展中的一个内容，并不与教师专业发展水平呈一致性。教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。故本题错误。

　12.【简答】简述教师专业发展的途径。

　【参考答案】教师专业发展的途径包括：

　(1)师范教育; (2)入职教育; (3)在职培训( ①观摩和分析优秀教师的教学活动; ②开展微格教学; ③进行专门训练; ④反思教学经验); (4)自我教育; (5)终身学习。

　13.【单选】我们说教师是一种专门职业，首先是说教育工作者需要有( )。

　A.学科专业素养

　B.教育专业素养 C.较强的语言表达能力

　D.较强的感染力 【答案】A 【解析】本题考查的是教师的专业素养。教师的专业素养包括学科专业素养和教育专业素养。其中教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求。主要包括：(1)精通所教学科的基础性知识和技能;(2)了解与该学科相关的知识;(3)了解学科的发展脉络;(4)了解该学科领域的思维方法和方法论。故本题选 A。

　14.【单选】“热爱学生、尊重学生、诲人不倦”属于教师的( )。

　A.政治思想素养

　B.职业道德素养 C.知识素养

　D.能力素养 【答案】B 【解析】本题考查的是教师的职业道德素养。教师的职业道德素养包括爱岗敬业、爱国守法、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中关爱学生要求：“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”教书育人要求：“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，

　促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”因此，热爱学生、尊重学生、诲人不倦属于职业道德素养。故本题选 B。

　15.【多选】教师职业专业化对教师的专业知识的要求有( )。

　A.精深的专业知识

　B.丰富的教育学和心理学知识 C.团结协作的精神

　D.良好的语言表达能力 【答案】AB 【解析】本题考查的是教师的知识素养。教师的知识素养主要包括：(1)精深的学科专业知识(本体性知识);(2)必备的教育科学知识(条件性知识)。教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识;(3)实践性知识;(4)文化知识;(5)政治理论修养。故本题选 AB。

　16.【单选】沈从文小时候特别喜欢逃学，且长时间对老师的批评、斥责非常抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校园里的一棵楠树激发了他的进取心，最终成为杰出的作家。这个故事主要告诉我们学生具有发展的( )。

　A.普遍性 B.现实性 C.可塑性 D.差异性 【答案】C 【解析】本题考查的是学生的特点。学生具有可塑性、依赖性和向师性。学生具有可塑性是因为学生处于长知识、长身体的时期，也是他

　们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，极容易受外部环境因素的影响，具有“染于黄则黄，染于苍则苍”的特点。题干中沈从文小时候虽然喜欢逃学，但是毛老师却利用一棵楠树激发了他的进取心，让他最终成为杰出的作家，这正是因为学生发展具有很强的可塑性。故本题选 C。

　17.【多选】联合国《儿童权利公约》提出的原则有( )。

　A.儿童利益最佳原则

　B.尊重儿童尊严原则 C.尊重儿童观点与意见原则

　D.无歧视原则 【答案】ABCD 【解析】本题考查的是《儿童权利公约》。1989 年 11 月 20 日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神，这一精神的基本原则是：无歧视原则;尊重儿童尊严原则;尊重儿童观点与意见原则;儿童利益最佳原则。故本题选 ABCD。

　18.【判断】在教育这种特定环境下，作为教育对象的学生是学习者，也是受教育者。( ) 【答案】√ 【解析】在教育这种特定环境下，作为教育对象的学生是学习者，是受教育者，其主要任务是学习，通过学习获得身心的发展。故本题正确。

　19.【单选】人格的核心成分是( )。

　A.能力 B.气质 C.性格 D.兴趣 【答案】C 【 解析】本题考查的是性格。性格是人格的核心成分。故本题选 C。

　20.【多选】自我意识的成分包括( )。

　A.自我认识 B.自我体验 C.自我监控 D.自我实现 【答案】ABC 【解析】本题考查的是自我意识的成分。自我意识由三种心理成分构成：自我认识、自我体验、自我监控，这三种成分相互联系、相互制约。故本题选 ABC。

　21.【判断】气质是个体生来就有的心理活动的动力特征，所以气质无好坏之分。( ) 【答案】√ 【解析】气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，气质类型并无好坏之分。故本题正确。

　22.【单选】现代社会里，影响人格发展的诸多因素中，起主导作用的因素是( )。

　A.遗传因素 B.自然环境 C.文化传媒 D.学校教育 【答案】D 【解析】本题考查的是影响人格的因素。学校教育在人的发展中起主导作用。故本题选 D。

　23.【多选】影响学生人格发展的社会因素包括( )。

　A.学校教育 B.同辈群体 C.社会宣传媒体 D.家庭教育方式

　【答案】ABCD 【解析】本题考查的是影响人格发展的因素。人格的发展是社会化的结果。不管什么社会，影响儿童人格发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。故本题选 ABCD。

　24.【单选】某学生活泼、好动、乐观、灵活、喜欢交朋友、爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于( )。

　A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质 【答案】A 【解析】本题考查的是多血质的特点。多血质的特点是：感受性低，耐受性高，不随意反应性强，可塑性强，情绪兴奋性高，外向。故本题选 A。

　25.【单选】小高平时安静沉稳，喜欢沉思，考虑问题全面，情绪不易外露，善于忍耐与克制自己，但反应缓慢，对新环境的适应能力较差。小高的气质类型最可能是( )。

　A.黏液质 B.多血质 C.胆汁质 D.抑郁质 【答案】A 【解析】本题考查的是黏液质的特点。黏液质特点是安静踏实稳重，自制力强，比较死板，缺乏生气。需要注意区分的是抑郁质的特点，主要体现为行为孤僻，不善交际，多愁善感，适应性差，性格明显内倾。小高的气质更偏向于黏液质，故本题选 A。

　26.【判断】李老师发现小红平时较敏捷，上课答题时容易脸红，让

　小红做决定时她会显得优柔寡断，她也不怎么和其他学生来往。小红的气质类型最有可能是多血质。( ) 【答案】× 【解析】多血质的特点有：感受性低，耐受性高，不随意反应性强，可塑性强，情绪兴奋性高，外向。抑郁质的学生行为孤僻，动作迟缓;多愁善感，体验深刻，情绪不易外露，敏感多疑，情感细腻，具有很高的感受性，善于察觉别人不易发现的细小事物。小红的特点不符合多血质气质类型，属于抑郁质。故本题错误。

　27.【单选】决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )。

　A.人格 B.性格 C.气质 D.倾向性 【答案】A 【解析】本题考查的是人格的概念。人格又称个性，指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。故本题选 A。

　28.【单选】俗话说：“人心不同，各如其面。”这句话体现了个性的( )。

　A.稳定性 B.整体性 C.社会性 D.独特性 【答案】D 【解析】本题考查的是人格的特征。“人心不同，各如其面”是指人的内心世界各不相同，就好像人的面貌各不相同一样。这句话表明人的个性是各不相同的，具有独特性。故本题选 D。

　29.【判断】“江山易改，秉性难移”表明人格具有稳定性。( )

　【答案】√ 】

　【解析】“江山易改，本性难移”是人格的稳定性的反映。故本题正确。

　30.【单选】我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指( )。

　A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响 C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响 【答案】B 【解析】本题考查的是影响能力发展的因素。这句话来源于王充的一个典故：齐的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣;襄地传统织锦，即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看到，时时学习，手自然就熟练了。因此，“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。从教育思想来看，它强调社会实践环境对人的影响。故本题选 B。

　31.【多选】影响个体能力发展的因素有( )。

　A.遗传 B.教育 C.环境 D.个体能动性 【答案】ABCD 【解析】本题考查的是影响能力发展的因素。影响能力的因素主要包括以下几个方面：(1)遗传与营养;(2)产前环境和早期经验;(3)学校教育;(4)社会实践;(5)主观努力。故本题选 ABCD。

　32.【简答】简述影响能力形成发展的因素。

　【参考答案】影响能力形成发展的因素有：

　(1)遗传与营养; (2)产前环境和早期经验; (3)环境和教育; (4)社会实践; (5)主观努力。

　33.【单选】智商计算的公式是：智商(IQ)等于( )。

　A.智商(IQ)=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)+100 B.智商(IQ)=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)×100 C.智商(IQ)=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)×100% D.智商(IQ)=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)-100 【答案】B 【解析】本题考查的是比率智商。斯坦福—比纳量表用比率智商代表智力水平，它反映的是智龄和实际年龄的关系，计算公式如下：智商(IQ)=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)×100。故本题选 B。

　34.【单选】世界上最著名的智力量表是( )。

　A.韦克斯勒量表

　B.比纳—西蒙量表 C.比纳—推孟量表 D.斯坦福—比纳量表 【答案】D 【解析】本题考查的是比纳—西蒙智力量表。世界上第一个智力测验

　量表是法国心理学家比纳和西蒙于 1905 年编制的;世界上最著名的智力量表是“斯坦福—比纳量表”，是由斯坦福大学的推孟对“比纳—西蒙量表”做了多次修订而成的。故本题选 D。

　35.【单选】某学生的心理年龄为十五岁，实际年龄为十二岁，其智商为( )。

　A.90 B.100 C.110 D.125 【答案】D 【解析】斯坦福—比纳量表用智商代表智力水平，它所反映的是智龄和实足年龄的关系。智商(IQ)=智龄÷实龄×100。题干中学生的智商=15÷12×100=125。故本题选 D。

　36.【多选】下列属于加德纳多元智能理论范畴的有( )。

　A.逻辑—数学智能 B.空间智能 C.人际智能 D.创造性智能 【答案】ABC 【解析】本题考查的是加德纳多元智力理论。支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的九种智能：言语智能、音乐智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、运动智能、自知智能、人际智能、自然智能、存在智能。故本题选ABC。

　37.【判断】晶体能力在人的一生中一直在发展，只是在 25 岁以后，发展速度渐趋平缓。( ) 【答案】√ 【解析】美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力

　两种不同的形态。晶体智力则是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是在 25 岁以后，发展速度渐趋平缓。

　38.【判断】1983 年，美国哈佛大学心理系教授加德纳提出了多元智能理论。他认为，智力的内涵是多元的，由九个相对独立的智力成分构成。( ) 【答案】√ 【解析】加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他提出，人类的智能由九种彼此不同、相对独立的智力构成，即：语言、数理—逻辑、空间、身体—运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在智力。故本题正确。

　39.【单选】当具备了某种条件时，往往能够得到超常发挥的是人的( )。

　A.力量 B.价值 C.潜能 D.个性 【答案】C 【解析】本题考查的是潜在能力。潜在能力指没有表现出来的一种可能性，可能性经过适当的训练和教育可转化为现实实际能力。故本题选 C。

　40.【多选】下列不属于一般能力的是( )。

　A.观察力 B.旋律感 C.节奏感 D.色调感 【答案】BCD 【解析】本题考查的是一般能力。一般能力是指在不同种类的活动中

　表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力、抽象概括能力、创造力等。特殊能力是指完成专业活动所特别需要的能力。如音乐能力、绘画能力、数学能力等。A 选项的观察力属于一般能力。故本题选 BCD。

　41.【填空】按照能力的倾向性不同，能力分为一般能力和___________。

　【答案】特殊能力 42.【单选】( )是人们顺利完成某种活动，必须具备的个性心理特征。

　A.兴趣 B.性格 C.动机 D.能力 【答案】D 【解析】本题考查的是能力的概念。能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。故本题选 D。

　43.【判断】“高分低能”说明知识多少与能力高低成反比。( ) 【答案】× 【解析】知识的掌握是能力发展的基础，能力的增长又能促进知识的学习。但学生掌握知识的多少并不完全表明其能力的高低。高分低能是运用知识的能力未得到锻炼，并不是知识与能力成反比。故本题错误。

　44.【辨析】学生掌握的知识越多，能力发展水平就越高。

　【参考答案】

　此观点是错误的。

　(1)知识与能力存在着联系。能力的形成与发展依赖于知识、技能的

　获得，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。可见，掌握知识是发展能力的基础，学生对基础知识理解得越深刻，相应的技能越熟练，越有利于能力的发展。

　(2)知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识多了，能力并不一定就高。有些学生知识特别丰富，考试分数特别高，但是高分主要通过死记硬背得来的，对知识的灵活运用能力比较差，属于高分低能。因此，学生掌握的知识越多，能力发展水平不一定就越高。因此，题干所述是错误的。

　45.【单选】终身教育是由( )提出的。

　A.斯宾塞 B.赫尔巴特 C.爱德华 D.保罗·朗格朗 【答案】D 【解析】本题考查的是终身教育。“终身教育”这一术语自 1965 年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗正式提出。故本题选D。

　46.【单选】《论语》中，孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这句话体现的教育思想是( )。

　A.公平教育 B.基础教育 C.素质教育 D.终身教育

　【答案】D 【解析】本题考查的是终身教育。20 世纪 60 年代以后，提出了“教育应贯穿于人的一生”的终身教育思想，即“活到老，学到老”。《论语》中的这句话体现了这一思想。故本题选 D。

　47.【多选】下列关于终身教育的观点，正确的是( )。

　A.终身教育是个体从小学到大学不间断的学校教育 B.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育 C.终身教育的影响扩展到学习者的私人生活和公众生活的所有方面 D.终身教育求助于学校、家庭、社会、书籍、出版社、剧场等 【答案】BCD 【解析】本题考查的是终身教育。终身教育指“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育，B 选项正确。《持续教育的概念》一书中说终身教育的影响是扩展到学习者的私人生活与公众生活的所有方面，终身教育求助于学校、家庭、社会、书籍、出版社、剧场等，C、D 选项正确。故本题选 BCD。

　48.【单选】终身教育是由( )提出的。

　A.斯宾塞 B.赫尔巴特

　C.爱德华 D.保罗·朗格朗 【答案】D 【解析】本题考查的是终身教育。“终身教育”这一术语自 1965 年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗正式提出。故本题选D。

　49.【单选】《论语》中，孔子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这句话体现的教育思想是( )。

　A.公平教育 B.基础教育 C.素质教育 D.终身教育 【答案】D 【解析】本题考查的是终身教育。20 世纪 60 年代以后，提出了“教育应贯穿于人的一生”的终身教育思想，即“活到老，学到老”。《论语》中的这句话体现了这一思想。故本题选 D。

　50.【多选】下列关于终身教育的观点，正确的是( )。

　A.终身教育是个体从小学到大学不间断的学校教育 B.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育 C.终身教育的影响扩展到学习者的私人生活和公众生活的所有方面 D.终身教育求助于学校、家庭、社会、书籍、出版社、剧场等 【答案】BCD 【解析】本题考查的是终身教育。终身教育指“人们在一生中所受到

　的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育，B 选项正确。《持续教育的概念》一书中说终身教育的影响是扩展到学习者的私人生活与公众生活的所有方面，终身教育求助于学校、家庭、社会、书籍、出版社、剧场等，C、D 选项正确。故本题选 BCD。

　51.【单选】世界上最早颁布义务教育法的国家是( )。

　A.美国 B.德国 C.俄国 D.中国 【答案】B 【解析】本题考查的是义务教育的开端。世界上最早颁布义务教育法的国家是德国。1619 年，德意志魏玛联邦公布的学校法令规定，父母应送其 6—12 岁子女入学，否则政府得强迫其履行义务。此为义务教育的开端。故本题选 B。

　52.【单选】下列不属于义务教育特点的是( )。

　A.强制性 B.免费性 C.阶段性 D.普及性 【答案】C 【解析】本题考查的是义务教育的特征。义务教育是以法律形式规定

　的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。义务教育的特征是强制性、免费性和普及性。故本题选 C。

　53.【判断】义务教育就是免费教育。( ) 【答案】× 【解析】义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。义务教育有以下特征：强制性、普遍性、免费性。其中的免费性是指，免除学费和杂费，并不是指免费教育。故本题错误。

　54.【单选】英国的公立学校以培养绅士为教学目的，它是( )的产物。

　A.单轨学制

　B.双轨学制 C.交叉型学制

　D.六三三学制 【答案】B 】

　【解析】本题考查的是欧美现代学制的类型。欧美现代学制的类型有：双轨制、单轨制、分支型学制。双轨制以英国为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。故本题选 B。

　55.【单选】分支型学制产生于( )。

　A.前苏联 B.北美 C.西欧 D.中国 【答案】A

　【解析】本题考查的是欧美现代学制。现代学制最早出现在欧洲。双轨制的典型代表以英国、法国、前西德等欧洲国家。美国实行单轨制。前苏联和中国实行中间型学制或是“Y”型学制，但前苏联最早。故本题选 A。

　56.【判断】我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。( ) 【答案】× 【解 析】西欧的双轨制是最早的学制，我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才出现。故本题错误。

　57.【单选】意志是人自觉地确定目标，并支配行动，克服困难，实现目的的心理过程。一个人善于控制和支配自己的情绪、约束自己的言行。这体现了意志的( )。

　A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚韧性 【答案】C 【解析】本题考查的是意志品质。意志的品质有自觉性、果断性、自制性、坚韧性。其中，自制性是指一个人在执行决定阶段善于控制自己情绪，约束自己言行的意志品质。故本题选 C。

　58.【多选】意志的自觉性是指个体在行动中有明确的目的，能认出行动的社会意义，并能够主动调节和支配自己的行动，使之符合社会要求的意志品质。与其相反的意志品质是( )。

　A.受暗示性 B.独断性 C.任性 D.动摇性 【答案】AB 】

　【解析】本题考查的是意志品质。与自觉性相反的意志品质是盲从(易

　受暗示性)和独断性。盲从的人不了解自己行动的意义，极易在别人的怂恿下从事不符合个人意愿或社会需要的行动。独断的人对自己的决定自信不疑，一概拒绝他人的意见或建议。“任性”是与自制性相反的意志品质;“动摇性”是与坚韧性相反的意志品质。故本题选 AB。

　59.【辨析】人应该立长志，而不应该常立志。

　【参考答案】

　此观点是正确的。意志有四个品质：自觉性、果断性、自制性、坚持性。其中，坚持性是指一个人在执行决定时，以充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服重重困难，坚持到底的品质。人应该立长志，而不应该常立志，告诉我们，确定了目标就要坚持到底，不动摇，体现了意志的坚持性。因此，题干所述是正确的。

　60.【单选】有些学生既不想学习，又不想考试不及格。这种心理冲突为( )。

　A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 【答案】B 【解析】本题考查的是动机斗争的类型。双避冲突，是动机冲突的一种，指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，接受一种。题干中学生既不想学习，又不想考试不及格就属于双避冲突。故本题选 B。

　61.【判断】不与克服困难相联系的行动不是意志行动。( ) 【答案】√

　【解析】意志行动是指受意志支配的行动。意志行动的基本特征有：意志行动是有目的的行动;随意运动是意志行动的基础;意志行动与克服困难相联系。克服困难是意志的本质特征。因此，不与克服困难相联系的行为，不是意志行动。故本题正确。

　62.【简答】简述意志行动的基本特征。

　【参考答案】

　(1)是人特有的自觉确定目的的行动; (2)对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界; (3)克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征; (4)以随意动作为基础。

　63.【单选】“吃不着葡萄说葡萄酸”，得不到的东西就是不好的。这种心理防御方式称为( )。

　A.否认 B.文饰 C.投射 D.幻想 【答案】B 【解析】本题考查的是文饰的内涵。文饰指一个人为掩饰易被他人取笑的行为去寻找理由为自己辩护，或巧妙地证明事实上他不能忍受的感情和行为是他所能忍受的。酸葡萄效应就是典型的文饰，故本题选B。

　64.【判断】有位学生有严重的耳鸣，感到非常自卑，他想在体育方面超越别人，为班级争光，这是一种补偿的心理防御机制。( ) 【答案】√

　【解析】代偿也称为补偿，是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。故本题正确。

　65.【判断】当教师的压力过大时，可以利用心理上的酸葡萄效应和甜柠檬效应，来减少烦恼和内心的冲突不安。( ) 【答案】√ 【解析】合理化，又称文饰作用，是个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感、行为、动机辩护，以使其可以接受。“酸葡萄效应”和“甜柠檬效应”属于心理防御机制里的合理化。因此，在压力过大时教师可以通过合理化的方式来降低压力进行自我保护。故本题正确。

　66.【单选】情绪所反映的是( )。

　A.客观事物的本质属性

　B.客观事物的外部现象 C.客观事物之间的关系

　D.客观事物与人的需要之间的关系 【答案】D 【解析】本题考查的是情绪和情感的概念。情绪和情感是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，是人对客观事物与需要之间关系的反映。故本题选 D。

　67.【多选】关于情绪情感的描述，下列说法正确的是( )。

　A.情绪与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的 B.情绪依赖于情感，具有稳定性和深刻性

　C.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容 D.情绪具有外显性、冲动性，而情感具有内隐性 【答案】ACD 【解析】本题考查的是情绪和情感的关系。情绪和情感的区别：(1)情绪通常与生理需要相联系，而情感是与人的社会需要相联系;(2)情绪具有情境性、激动性和暂时性，情感具有稳定性、深刻性和持久性;(3)在种系发展中情绪发生早，是人和动物所共有;情感发生晚，具有社会性，只有人类具有;(4)情绪具有明显的外部表现，情感则比较内隐。情绪和情感的联系：(1)情绪是情感的外部表现，情感离不开情绪;(2)情感是情绪的本质内容。故本题选 ACD。

　68.【判断】情绪具有稳定性、深刻性和持久性，一般不随情境变化而变化。( ) 【答案】× 【解析】情绪具有情境性、激动性和暂时性，情感具有稳定性、深刻性和持久性。故本题错误。

　69.【单选】具有感染性的、比较平稳而相对持久的情绪状态是( )。

　A.热情 B.心境 C.激情 D.应激 【答案】B 【解析】本题考查的是情绪的分类。心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。题干描述属于心境的概念，故本题选B。

　70.【单选】情绪情感对内驱力起着放大和增强的作用。适度的情绪

　兴奋，可以使人身心处于活动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作、学习任务。这说明情绪和情感具有的功能是( )。

　A.组织功能 B.动机功能 C.感染功能 D.健康功能 【答案】B 【解析】情绪、情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。有时我们会努力去做某件事，只因为这件事能够给我们带来愉快与喜悦。题干所述是情绪情感的动机功能，此外可抓住题干中的“内驱力”是动机的重要组成部分。故本题选 B。

　71.【多选】下列属于理智感的有( )。

　A.自尊感和羞辱感

　B.好奇心和求知欲

　C.发现问题的怀疑感

　D.集体主义情感 【答案】BC 【解析】本题考查的是理智感。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。理智感是在智力活动过程中，人的认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。A选项和 D 选项属于道德感，BC 选项属于理智感。故本题选 BC。

　72.【单选】动机不仅能激起学习动机，还能使行为指向某一目标，对行为起( )。

　A.引发作用 B.导向作用 C.维持作用 D.调控作用

　【答案】B 【解析】本题考查的是动机的功能。动机导向作用是指动机使机体的活动针对一定的目标或对象。故本题选 B。

　73.【单选】以下属于从外在观点对动机下定义的是( )。

　A.动机是推动人们行为的内在力量 B.动机是个体的内部过程 C.为实现一个特定的目的而行动的原因 D.动机是一种由需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止运动的作用 【答案】C 】

　【解析】本题考查的是动机的概念。动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。选项 ABD 都是从内在观点给动机下定义，仅有选项 C 是从外在观点对动机下定义。故本题选 C。

　74.【单选】追求个人特有潜能的充分发挥、理想和人的价值的完美实现属于( )。

　A.生理与安全需要

　B.尊重需要

　C.归属与爱的需要

　D.自我实现需要 【答案】D 【解析】本题考查的是马斯洛需要层次理论。所谓“自我实现”，即

　追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。故本题选 D。

　75.【多选】根据马斯洛的需要层次理论，下列属于成长需要的是( )。

　A.认知需要

　B.审美需要

　C.自我实现的需要

　D.归属和爱的需要 【答案】ABC 【解析】本题考查的是成长需要。马斯洛把需要分为七个层次：生理需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、审美需要、认知需要和自我实现的需要。其中前四个属于缺失需要，后三个属于成长需要。故本题选 ABC。

　76.【填空】马斯洛需要层次理论提出：人最低需要层次是生理需要，最高需要层次是__________。

　【答案】自我实现的需要 1.【单选】世界上最早论述心理现象的专著《论灵魂》的作者是( )。

　A.柏拉图 B.亚里士多德 C.拉斐尔 D.特朗普 【答案】B 【解析】本题考查的是心理学产生的历史背景。亚里士多德的《论灵魂》是世界上最早论述心理现象的专著。故本题选 B。

　77.【单选】精神分析心理学的代表人物是( )。

　A.华生 B.冯特 C.詹姆斯 D.弗洛伊德

　【答案】D 【解析】本题考查的是心理学派的代表人物。华生是行为主义心理学的代表人物。冯特是构造主义心理学的代表人物。詹姆斯是机能主义心理学的代表人物。弗洛伊德是精神分析心理学的代表人物。故本题选 D。

　78.【单选】心理是神经系统的机能，人的心理活动就其产生方式而言，就是一种( )。

　A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动 【答案】B 【解析】本题考查的是反射。脑的反射活动是人的心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动，比如，如果一个人意外地被钉子刺到手指，手会在人脑意识到发生了什么事之前就不自觉地缩回。故本题选 B。

　79.【单选】下列不属于条件反射是( )。

　A.食梅生津 B.望梅止渴 C.画饼充饥 D.谈虎色变 【答案】A 】

　【解析】本题考查的是反射的分类。反射分为无条件反射和条件反射。食梅生津属于本能行为，是无条件反射。BCD 选项都属于条件反射。故本题选 A。

　80.【多选】“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是什么反应?( ) A.无条件反射

　B.条件反射

　C.属于第一信号系统的活动

　D.属于第二信号系统的活动 【答案】BC 【解析】本题考查的是条件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是指被蛇咬过一次，就再不敢碰草索。“不敢碰草索”是个体通过后天学习习得的经验，不是天生本能的反应。其次，个体害怕、恐惧的反应是看到绳索引起的，即由具体的物理刺激引发的，属于第一信号系统。故本题选 BC。

　81.【单选】人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有( )的作用，心理活动就无法产生，因此说后者是心理产生的源泉。

　A.活动

　B.客观现实 C.主观能动性

　D.意志的努力 【答案】B 【解析】本题考查的是人脑与客观现实的关系。客观现实是人心理产生的源泉，心理是人脑对客观现实主观能动的反映。故本题选 B。

　82.【判断】大脑两半球的单侧化研究发现，左半球与创造性有关。( ) 【答案】× 【解析】大脑两半球的单侧化研究发现，右半球与创造性有关。大脑左半球主管语言、处理数学和逻辑排列，右半球负责情绪、音乐、美术和空间的辨认。故本题错误。

　83.【判断】心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。( )

　【答案】× 【解析】心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观反映，不是对心理活动的反映。故本题错误。

　84.【单选】心理过程包括( )。

　A.认识过程、情感过程、行为过程

　 B.知觉过程、情感过程、行为过程 C.感觉过程、知觉过程、意志过程

　 D.认识过程、情感过程、意志过程 【答案】D 【解析】本题考查的是心理过程。心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。它包括认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。故本题选 D。

　85.【多选】个性心理特征包括( )。

　A.动机

　 B.气质

　 C.能力

　 D.性格 【答案】BCD 【解析】本题考查的是个性心理。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征，其中，个性心理特征包括能力、气质、性格。A 选项动机属于个性倾向性。故本题选 BCD。

　86.【判断】心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是社会科学性质的学科。( ) 【答案】× 【解析】心理学的研究对象是心理现象，主要研究人的心理现象，也

　研究动物的心理现象;既研究个体的心理现象，也研究群体的社会心理现象。心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门交叉、边缘、中间的科学。故本题错误。

　87.【单选】德育在人的全面发展教育中起着( )作用。

　A.基础 B.关键 C.导向 D.物质基础 【答案】C 【解析】本题考查的是德育的作用。德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。故本题选 C。

　88.【单选】音乐课程的开设，是为了让学生接受( )。

　A.德育 B.劳动技术教育 C.智育 D.美育 【答案】D 【解析】本题考查的是对美育的理解。美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。音乐有着其他教育手段不可取代的特殊作用，可以陶冶审美情感，改善心理品质。音乐属于美育的内容。故本题选 D。

　89.【判断】智育是传授给学生系统的文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育。( ) 【答案】√ 【解析】智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。智育的根本任务是培育或发

　展学生的智慧，尤其是智力。题干描述符合智育的概念。故本题正确。

　90.【单选】教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，从根本上来说，教育目的所要回答的问题是( )。

　A.教育的意义

　B.教育的功能 C.教育怎样培养人

　D.教育要培养什么样的人 【答案】D 【解析】本题考查的是教育目的的定义。教育是有目的地培养人的活动，教育目的可以说是人们对教育活动的一种设计，是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，即培养一个什么样的人。故本题选 D。

　91.【单选】( )是教育活动的出发点和归宿，制约着教育活动的性质和方向。

　A.教育目的 B.教育原则 C.教育内容 D.教育方法 【答案】A 【解 析】本题考查的是教育目的的地位。教育目的是教育活动的出发点和归宿，贯穿于教育活动的全过程，制约着教育活动的性质和方向。故本题选 A。

　92.【判断】广义的教育目的就是指国家的教育目的。( ) 【答案】×

　【解析】广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样的人才的总的要求。故本题错误。

　93.【单选】有人说，只要教育到位，每个人都具备成为钢琴家、作家和政治家的可能，这种观点具有( )倾向。

　A.环境决定论

　B.同伴决定论 C.教育万能论

　D.内外因交互作用论 【答案】C 【解析】本题考查的是影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素有遗传、环境、教育、个体主观能动性。题干中，强调了教育的作用，属于教育万能论的表述。教育万能论，是 18 世纪法国启蒙思想家，唯物主义哲学家爱尔维修提出的论点，他认为对于人的成长起决定性作用的因素是教育。故本题选 C。

　94.【单选】“师傅领进门，修行在个人”，强调的是( )。

　A.教师的主导作用

　B.学生的主观能动性 C.学生可以独立成才

　D.教师决定学生发展 【 答案】B

　【解析】本题考查的是影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素有遗传、环境、教育、个体主观能动性。个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。题干中，“师傅领进门，修行在个人”是指老师把知识和技能交给了徒弟，只是第一步，徒弟要想学得好，还需要自己努力，下苦功多练习，才能学的好，学得扎实。师傅教的只是基础或者一个法门，起引导的作用，或者说是抛砖引玉，而真正能学到多少东西，修行到何种程度，就看学生的领悟能力，以及努力的程度了。因此强调的是学生的主观能动性。故本题选B。

　95.【多选】个体主观能动性由不同层次的内容构成，包括( )。

　A.生理活动 B.精神活动 C.心理活动 D.社会实践活动 【答案】ACD 【解析】本题考查的是主观能动性的层次。从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动。第二层次是个体的心理活动。其中最基本的是认识活动。最高层次是社会实践活动。故本题选 ACD。

　96.【单选】关于人的身心发展动力有“内发论”和“外铄论”两种基本观点，下列哪种说法属于外铄论?( ) A.性本善论

　B.成熟机制论

　C.白板说

　D.本能论 【答案】C 【解析】本题考查的是外铄论。外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育。白板说认为人最初的心灵像一块没有任何记号和任何观念的白板，一切观念和记号都来自于后天的经验。属于外铄论。内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的。A、B、D 选项属于内发论。故本题选 C。

　97.【多选】内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。下列理论属于内发论的有( )。

　A.孟子认为人性本善，万我皆备于我心 B.弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因 C.华生说给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人 D.美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量 【答案】ABD 【解析】本题考查的是内发论的观点。内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的。内

　发论的代表人物有孟子、弗洛伊德、格塞尔、威尔逊等。C 选项，华生属于外铄论的代表人物。故本题选 ABD。

　98.【多选】对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有( )。

　A.孟子 B.荀子 C.华生 D.洛克 【答案】BCD 【解析】本题考查的是外铄论。外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育。代表人物有墨子、荀子、洛克、华生。孟子是内发论的代表人物。内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的...