语文八年级下册第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》课堂实录
《庄子与惠子游于濠梁之上》 课堂实录 一、教学目标
1、 知识目标
(1)积累常用的文言词语,丰富文言知识。
(2)了解《庄子》及庄子生平、思想。
2、能力目标
感受千古名辩中反映的庄子尚美的诗意生活,了解庄子的志趣。
3、重点难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
二、教学过程
1、教学导入:
师:同学们,昨天我们布置了大家预习《庄子与惠子游于濠梁之上》,并要为庄子或者惠子设计一个“濠梁之游”的朋友圈。上课之前,我们来看看大家的预习作业。(展示学生的预习作业)同学的插画都非常漂亮,更让我们惊艳的是大家在朋友圈中设计的评论,不管是老子的,齐宣王的,还是惠子,庄子的,都能围绕“濠梁之游”的主要问题,并且人物的评论非常符合人物的身份性格。
那下面我们一起来看看“濠梁之游”这个经典的故事。
2、教学过程:
生:学生齐读课文(多媒体显示文章)
师:读得不错,不过又两个地方我们要注意一下,一个是“濠”字的读音和字形,一个是“鲦”字的读音和字形,(显示读音)。另外一个,最后这一句“既已知吾知之而问我。我知之濠上也”停顿停得不是特别好,可以怎么停顿呢?我们请同学来说说。
生 1:第一个停“吾知之”后面,第二个停“我知之”后面。
生 2:既已知/吾知之/而问我。我知之/濠上也。
师:非常好,我们集思广益,大家觉得那一个停得更好?
生:第二个。
师:好,那我们按第二个停顿,再把原文读一遍,注意字音和停顿。
生:齐读课文
师:非常不错,大家想象一下,两位年老的智者在濠水之上,优哉游哉地游玩讨论,你觉 得语速会是怎样的?
生 1:悠闲
生 2:缓慢
师:非常好,我也觉得这样诗意的意境,可以读得舒缓一点点。那我们再来一次,好好体 会他们惬意 的生活。
生:齐读课文
师:这是传颂千年的名辩,既然是辩论,那就会有正反双方,那正反双方分别是谁?
生:庄子和惠子
师:谁是正方?
生:庄子是正方,惠子是反方。
师:那辩题是什么呢? 生 1:鱼是否快乐
生 2:知不知道鱼快不快乐
生 3:庄子知不知道鱼快不快乐
师:文章中对鱼的描述是快乐还是不快乐呢? 生:快乐
师:所以辩题应该是什么?
生:庄子知不知道鱼的快乐
师:非常好。那作为正方的庄子观点是什么?男同学,原文是怎么说的?
男生:鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。
师:那反方的惠子观点又是什么?女同学,原文怎么说?
女生:子非鱼,安知鱼之乐?
师:我们一起来看看正反双反的观点,鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。“之”什么意思?
生 1:到
师:解释为到,有没有其他更好的解释呢?放回原文看看是否通顺。
生 2:的
师:我们放回原文:是鱼的快乐啊,可以吗?
生:可以
师:惠子说:你不是鱼,安知鱼之乐?“安”怎么解释呢?
生 1:怎么
师:非常好,怎么知道鱼的快乐呢?那庄子怎么反驳呢?庄子们?
男生:子非我,安知我不知鱼之乐?
师:惠子们,你们怎么反驳?
女生:我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!
师:这里面有两个“固”,我们来看看是什么意思。
生 1:第一个“固”是自然,当然。
师:我不是你,自然不知道你,可以吗?
生:可以。
师:可以,不过我们用组词法也可以得到答案
生:固然。
师,对了。
生 2:第二个“固”是一定。
师:我们把“一定”放回原句,看看可不可以,你一定不是鱼。
生 3:或者本来就不是鱼,这样也可以。
师:你本来就不是鱼,可以吗?
生:可以。
师:对,你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐是完全可以肯定的。我们把课文下面注释中 的“全”的注释标记起来。那辩论到了这里,你觉得谁会取得这场辩论的胜利呢?
生:惠子。
师:为什么?
生:惠子分析能力强。
师:对,我也觉得惠子会赢,因为惠子层层推倒,逻辑分析能力非常棒。但《庄子》作为 天下第一奇书,而《秋水篇》又是《庄子》中的第一等文字,而《庄子与惠子游于濠梁之上》又是千古为之传唱的名篇,怎么会这么快就在我们的意料中呢,我们接下来看看庄子是怎么反驳的。男同学们,庄子怎么说?
男生:请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我。我知之濠上
也。
师:我们请位同学来跟我们说说这句话怎么解释。
生 1:请追溯我们的话题本源,你说‘你怎么知道鱼快乐’,既然已经知道我知道鱼快乐而 来问我,我是在濠水的桥上知道的。
师:庄子说“我是在濠水的桥上知道的”,“濠水的桥上”指的是一个?
生:一个地方。
师:回答的是一个地方,说明问的时候问的是一个地址,因此“汝安知鱼乐”应该怎么解 释?
生:你在哪里知道鱼的快乐。
师:对了,所以惠子口中的“安”怎么,到了庄子口中,这个“安”就变成了什么意思?
生:哪里。
师:对,所以我们文章中出现了另一个一词多义:安:①疑问副词:怎么;②疑问代词:
哪里。庄子最后用了一个什么招数来反驳惠子的?
生 1:偷梁换柱
生 2:偷换概念
师:对,你们说的都非常好。庄子把惠子口中的“怎么”,换成了他口中的“哪里,哪儿”。让我们再来回顾一下智者间的这场精彩辩论。
生:齐读课文
师:再次欣赏完这场辩论,相信大家对庄子和惠子都有了自己的看法,下面我们以四人为一小组,跟小组的同学说说你更欣赏庄子还是惠子。然后等下来跟全班的同学分享你的讨论结果。分享格式:我欣赏
,因为
。好,现在开始我们的小组讨论。
生:以四人为一小组分享彼此的看法。
(时间:8 分钟)
师:好,我们的讨论就到这里,现在我们请同学来跟我们分享他们的结果。
生 1:我更欣赏惠子。因为惠子分析能力很强。
生 2:因为惠子我更欣赏庄子。因为庄子的辩论技巧好。
生 3:我更欣赏庄子。因为庄子能言善辩,很灵活,机敏。
生 4:我更欣赏惠子。因为庄子
生 5:我更欣赏庄子。因为庄子很超脱,他是自己很快乐,所以就觉得鱼也很快乐。
……
师:同学们说的都非常好,从不同的角度,自己的喜好来分享他们对庄子和惠子的欣赏之 情。那我们先来 了解一下庄子和惠子到底何许人也。(多媒体显示庄子和惠子的介绍)
从他们两人的介绍里相信大家也可以感受到,庄子是一个浪漫主义者,而惠子则是现 实主义者。一个重内心的感受,一个重逻辑推论,也就是刚刚同学一再说到的分析能力很强。我们可以从大家的分享中感受到,欣赏庄子的是说庄子不被世俗的条条框框所羁绊,而是随心所欲,随心而发,觉得我自己很快乐,所以世间的一花一草同样很快乐,他是带着一种欣赏的态度在看待世间一切。欣赏惠子的同学觉得惠子重分析,重依据,是知识论者的代表。所以一个是崇尚欣赏,崇尚美,一个是追求实事求是,追求逻辑推论,是求真的。(多媒体显示)。
师:其实在《庄子》一书中,还有不少有关庄子和惠子的故事,但每次惠子都是庄子拿来 讽刺和嘲笑的对象。但是,在《庄子·徐无鬼》中,有一个故事《庄子送葬》却很不一样,我们来看看这个故事讲的又是什么。(多媒体显示《庄子送葬》)
生:看《庄子送葬》故事,和老师一起分享《庄子送葬》故事:
庄子庄子送葬,经过惠子的墓地,回过头来对跟随的人说:“郢地有一个泥瓦匠,在干活时,有一点像苍蝇翅膀一样薄的白泥飞溅到他的鼻尖上,让匠石用 斧子砍削掉这一小白点。匠石挥动斧子呼呼作响, 漫不经心地砍削白点,鼻尖上的白泥完全除去而鼻子却一点也没有受伤,郢地的人站在那里也 若无其事不失常态。宋元君知道了这件事,召见匠石说:‘你为我也这么试试。’匠石说:‘我确实曾经能够砍削掉鼻尖上的小白点。即使如此,我的对手已经死去很久了。‘自从惠子离开了人世,我没有可以匹敌的对手了!我没有可以与之论辩的人了!”
师:所以从这个故事里,我们可以感知,庄子和惠子两人的关系。
生:知己。
师:对,是一对知己。正所谓求一知己难矣。最后让我们再一起来感受一下这两位知己间濠水之游的真切情趣。
生:齐读全文。
师:今天我们在濠水之畔,感受了一场千年前精妙绝伦的语言盛宴。庄子告诉我们,可以 用欣赏的眼光看待世间的万事万物,这样你可以收获更多美的感受;惠子则告诉我们,面对问题,我们要用寻根问底的科学精神,实事求是,希望这两种不同的人生态度对我们能有所启发。
(多媒体显示作业)
师:作业中我为大家推荐了于丹教授的《庄子心得》。好,我们今天的课就到这里。下课
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