首页 范文大全 古典文学 职场知识 中国文学 公文书信 外国名著 寓言童话 百家讲坛 散文/诗歌 美文欣赏 礼仪知识 民俗风情
  • 范文大全
  • 古典文学
  • 职场知识
  • 中国文学
  • 公文书信
  • 外国名著
  • 寓言童话
  • 百家讲坛
  • 散文/诗歌
  • 美文欣赏
  • 礼仪知识
  • 民俗风情
  • 谜语大全
  • 名言警句
  • 《再别康桥》教案18

    时间:2020-09-24 20:29:18 来源:蒲公英阅读网 本文已影响 蒲公英阅读网手机站

    相关热词搜索:教案 再别康桥

     《再别 康桥 》 教案

     教学 目标:1.通过反复朗读初步感知诗歌的情感基调;

      2.通过把握诗歌的意象具体分析诗歌的情感。

     教学重点:1.通过朗读初步感知诗情;

      2.把握意象,分析情感。

     教学 难点:通过把握诗歌的意象具体分析诗歌的情感。

     教法学法 :朗读法,点拨法。

     学情 分析:学生经过前面《沁园春·长沙》和《雨巷》的学习,对意象的含义和寻找的办法有所了解和掌握,学会通过意象分析诗歌的情感,但仍需教师的进一步指导,方能加强学生对诗歌的鉴赏能力。

     教学 环节:

     一、

     导入

     通过一些古代离别诗句导入徐志摩的著名抒情离别诗《再别康桥》。

     1.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。——唐代李白《赠汪伦》 2.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。——唐代王维《送元二使安西》 3.莫愁前路无知己,天下谁人不识君。——唐代高适《别董大》(其一)

     4.海内存知己,天涯若比邻。——唐代王勃《送杜少府之任蜀州》 古人云:黯然销魂者,唯别而已矣。所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈,还有“相见时难别亦难”的苦涩,那么徐志摩对离别的感情是怎样的呢?今天,我们一起来《再别康桥》,走进诗人的内心。

     二 、明确 学习 目标,请学生齐读

     1.通过朗读初步感知诗歌的感情基调; 2.通过把握意象具体分析诗歌的情感。

     三 、朗读 全诗 ,初步感知诗情

     (1)视频范读,学生根据范读划分节奏及相应的标志; (2)全班齐读,学生根据课件划分节奏读准。

     轻轻的/我/走.了,↘

      正如我/轻轻的/来。

     我/轻轻的/招手, 作别../西天的/云彩。↗ 那/河畔的/金柳,↘ 是/夕阳中的/新娘。↗ 波光里的/艳影,↘ 在我的/心头/荡漾..。-- 软泥上的/青荇, ↘

      油油的/在水底/招摇; 在/康河的/柔波里, 我甘心../做一条/水草! ↘ 那/榆阴下的/一潭, ↘ 不是/清泉,是/天上虹 ↗ 揉碎在/浮藻间, 沉淀着/彩虹似的..../梦.。↗ 寻梦? ↗撑/一支/长篙, ↘

      向青草/更青处/漫溯, ↗ 满载../一船../星辉..,. 在星辉.../斑斓里.../放歌..。↗-- 但我/不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, ↘ 夏虫/也为我/沉默, 沉默../是今晚的/康桥! ↘ 悄悄的/我/走了, ↘

      正如我/悄悄的/来, ↗ 我/挥一挥/衣袖,

      不带走.../一片/云彩。↘ (3)全班自由朗读全诗,教师此时明确朗读指导:

     1. 注意朗读的节奏以及停顿。

     2. 注意每一句诗的重音。

     3. 音量适中,音调急缓得当。

     4. 注意感情起伏。

     (4)全班再次齐读,教师点评。

     (5)背景补充 徐志摩的“康桥情结” 他曾动情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的„„”。

     在那里,他接受了资产阶级教育,形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。

     1928 年秋,徐志摩重到英国,本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾于 1921-1922 在英国留学两年,大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,1922 年徐志摩回国前夕,曾作长诗《康桥再会吧》,在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了,自然千缕柔情、万种感触涌上心头。

     康桥:诗人爱之梦追寻的地方 “我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之,我幸;不得,我命。” 在那里,他结识了影响他生命,终生为之倾慕的一个重要女性——林徽因 康桥:诗人自由之梦飞翔的地方 在那里,他与英国伟大的哲学家罗素相识,与文学家狄更斯结为朋友。

     康桥:诗人美之梦蕴积的地方 在那里,他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔,他的诗作很大程度上受到了大师的影响。

     徐志摩的“康桥系列”书写 1922 年,第一次离开剑桥,写下长诗《康桥再会吧》; 1926 年,第二次旅游英国,留下散文《我所知道的康桥》; 1928 年,第三次去剑桥,告别剑桥, 留下佳作《再别康桥》。

     四 、整体感知,分析意象,品味感情

     思考 1:这首诗的代表意象有哪些?构成了什么意境?请结合意象分析每节诗表达了诗人怎样的情感? 思考 2: 诗中处处体现着一种绘画美,全诗共七节,如果每一节是一幅画,你们能给每幅画起一个诗意的名字吗? (1)云彩

     特点:轻盈、飘渺→情感:难舍难分,依依惜别 (2)金柳

      比喻 特点:娉婷袅娜,妩媚多姿→情感:依依不舍,欢喜眷恋 将河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘,运用了比喻的修辞手法,生动活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态,浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻,突现了康桥在作者心中的地位,同时也含有对林徽因的感情因素。(“柳”与“留” 有一种谐音关系,表达出了作者对康桥的依依不舍。)

     (3)青荇

      拟人 特点:无拘无束,安闲自在→情感:迷恋,留恋 “招摇”:常含贬义,此处“招手摇摆”义。另有 “逍遥”义,用 “逍遥”写水草,显现出无拘无束,自由自在的情态。仿佛康桥在对诗人招手示意,表示欢迎,拟人手法,更显生动、形象。“油油”是光润的样子,用它修饰“招摇”,不但增强了水草的自在感,而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水:微风轻拂,水波轻涌,水质清澈,那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆,自在安闲。“在康河的柔波里,我甘心做一条水草”这句诗的含义——康河的流水、水草呈现的那份安闲、自在,正是诗人向往的境界,“甘心”一词写出了诗人对康桥永久而热烈的爱恋。

     (4)潭水

      比喻 特点:缤纷绚丽→情感:永久眷恋 将清澈的潭水喻作“天上虹”,被浮藻揉碎之后,竟变成了“彩虹似的梦”,“水”成为“虹”,这一想象十分独特,写出了潭水的缤纷绚丽。表达出作者对康桥的迷恋之情。(“梦”给人的感觉一般是轻盈的、飘渺的,然而诗人的康桥之梦居然下了“沉淀”一词,可见诗人对康桥记忆之深重。)

     (5)星辉 特点:斑斓,壮丽→情感:兴奋激动,陶然忘情 在流连忘返的观景过程中,诗人似乎已经忘了他即将要离开,撑着长篙去寻找那“彩虹”似的梦。到晚上归来时,水波与星光交相辉映,诗人情不自禁地想要“放歌”,快乐的情绪达到了顶点,表达诗人兴奋激动的心情。诗人的感情达到了高潮。

     (6)笙箫,夏虫 笙箫代指箫声,悄然无声;夏虫,拟人手法,沉默无言→情感:惆怅 低落 无奈 沉默 笙箫是中国传统的用以抒发感情的乐器之一,箫声是低沉哀怨的。物极必反,乐极生悲,

     “但”表明由幻想转为现实,情绪低落下来。于是不能“放歌”,只能“悄悄”吹起离别的伤感的笙萧,诗境恢复寂然。连夏虫好像也体会到了离别之情,保持沉默。“沉默是今晚的康桥”,充满了无法化解的离愁别绪,将诗人情绪低落、沉思默想的心境推到了极致。

     (7)云彩 挥一挥,不带走→情感:依依不舍,洒脱飘逸 (8)思考:这些意象构成一个怎样的意境? 宁静和谐、清新飘逸、轻柔幽美的意境,表达诗人依依惜别之情和对康桥的永久眷恋。

     (9)思考:表达诗人什么样的感情? 《再别康桥》抒发作者对康桥的离情别绪,通过云彩、金柳、青荇、潭水等意象营造了宁静和谐、清幽飘逸的氛围,交织着诗人欢喜、依恋、无奈、惆怅、洒脱等复杂情感,表达了诗人对康桥的依依不舍和永久眷恋之情。

     (10)起名字:给每一幅画面起一个名字。

     招手作别云彩图(西天云彩伴我行)

     河畔夕照金柳图(河畔金柳映斜阳)

     青草水底招摇图(软泥青荇水底摇)

     榆阴清潭浮藻图(榆阴天上彩虹梦)

     撑篙漫溯寻梦图(长篙漫溯星满舟)

     笙箫夏虫沉默图(笙箫别离虫不鸣)

     挥手惜别云彩图(云彩不带衣袖挥)

     选择你们最喜欢的一幅画面来谈谈感受。(提示:可围绕意象、意境、语言等来谈。)

     五 、

     艺术特色

     1.形式(建筑美):四行一节 错落排列

      字数相近 回环呼应 2.语言(音乐美):音节和谐 节奏感强

     3.意象(绘画美):色彩绚丽 鲜明生动 六 、作业 布置

     这里有几个常见的意象:月亮,星星,树叶,风筝,大海,书籍。请大家从中选取一个或几个你认为有话可说的意象,表达自己真实细腻的感情。

     七 、板书设计

    • 范文大全
    • 职场知识
    • 精美散文
    • 名著
    • 讲坛
    • 诗歌
    • 礼仪知识